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碳及碳的氧化物的教案教案标题：碳及碳的氧化物教案目标：1. 了解碳元素的基本特性和重要性。
2. 掌握碳的氧化物的命名规则和性质。
3. 能够描述碳的氧化物在日常生活和工业中的应用。
教案步骤：引入活动：1. 引发学生对碳的兴趣，例如通过展示碳元素的样本、展示碳的各种应用等。
2. 提出问题，引导学生思考：碳在我们生活中扮演着什么角色？碳的氧化物有哪些？知识讲解：3. 介绍碳元素的基本特性，如其在元素周期表中的位置、原子结构等。
4. 解释碳的氧化物的概念，并列举常见的碳的氧化物，如二氧化碳、一氧化碳等。
5. 讲解碳的氧化物的命名规则，如二氧化碳、一氧化碳等。
实验活动：6. 进行一个简单的实验，以展示二氧化碳的性质。
例如，将酸和碳酸钠反应，观察产生的气体导致灯泡熄灭的现象。
7. 引导学生进行观察和记录实验结果，并进行讨论，总结二氧化碳的性质。
应用探究：8. 引导学生思考碳的氧化物在日常生活和工业中的应用。
例如，二氧化碳的应用于饮料制作、消防灭火等。
9. 分组活动：要求学生分组探究一种碳的氧化物的应用，并展示他们的研究成果。
知识巩固：10. 小组展示和讨论，学生互相分享各自研究的碳的氧化物应用，并提出问题和意见。
11. 教师进行总结，强调碳及碳的氧化物在日常生活和工业中的重要性。
12. 布置相关练习作业，巩固学生对碳及碳的氧化物的理解。
教案评估：13. 设计一个小测验，检验学生对碳及碳的氧化物的理解程度。
14. 教师对学生的小测验进行批改，并对学生的学习情况进行评估。
延伸拓展：15. 鼓励学生进一步研究碳的氧化物的其他应用，并进行相关实验或研究报告的撰写。
教案扩展：16. 针对高年级学生，可以进一步介绍碳的同素异形体和碳的有机化合物的相关知识。
教案建议与指导：1. 在教学过程中，可以通过多媒体、实物展示等方式增加学生的学习兴趣。
2. 引导学生进行实验活动时，要确保实验安全，并提前准备好必要的实验材料和设备。
碳和碳的氧化物教案篇一：碳和碳的氧化物教案.doc第十三单元碳和碳的氧化物[单元教材概览]一、本章在全书中的地位碳和碳的氧化物安排在空气、氧、分子和原子、水、氢、化学方程式之后，铁、溶液、酸之前，占据承上启下的地位。
在氧气的性质中已经知道碳才刚单质具有可燃性，而且与氢气的性质很相似，因此也进一步巩固、补充和深化了氦气、氢气性质的认识。
而且通过学习了解化合物之间的衍变关系，为以后学习铁和酸等的内容打下基础。
二、本单元内容特点：(1)氧气、氢气是气态非金属单质，碳是固态非金属单质，通过本章学习，能使学生学到固态非金属单质所具有的一些物理性质。
(2)氧气、氢气仅就其单质本身的仍仅属性、制法和用途成功进行了研究,没有过多涉及氧化物他们的化合物。
而本章还包括了碳的氧化物，涉及了碳的化物等。
因此，从非金属元素及其化合物的角度看，本章更具有典型性。
三、与老教材相比第一节与第二节合并为课题1，木炭等无定形碳一笔带过，没有放在与金刚石尹玉姬的位置上，将C60作为正文出现。
第三节与第五节合并为课题3，加强了气体与一氧化碳的对比。
甲烷、乙醇、煤和石油以及化学反应中能量的均放到了第七单元。
醋酸没作专门针对的介绍，但对其酸性还是要了解的。
所以本单元内容表面看好象少了，但从整本书看却没少，要求也没降。
[知识结构透视]金刚石碳铍的碱金属石墨碳的化学性质C60实验室制法性质碳的氧化物用途[单元目标聚焦]知识与技能1．了解金刚石、石墨等碳的单质的物理性质和用途2．了解单质碳在常温下的化学稳定性和升高温度时的化学活动性，了解各种碳单质物理性质差异大但具有相同的化学性质，掌握碳的化学性质。
4．掌握实验室制备二氧化碳的化学反应原理、仪器装置和收集方法，并懂得其中的其实，会动手旧制二氧化碳。
碳在冶金工业上的重要用途，知道生活中所一氧化碳的产生途径、蜂斗菜中毒的机理及其对环境的污染。
过程与方法1．通过对金刚石和石墨组成（结构）、性质、用途的比较，学习内部结构决定性质、性质决定用途的思维方法。
第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60 (1)第1课时碳的单质 (1)第2课时碳的化学性质 (4)课题2二氧化碳制取的研究 (7)课题3二氧化碳和一氧化碳 (10)第1课时二氧化碳 (10)第2课时一氧化碳 (15)实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质 (18)课题1金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质【教学目标】三维目标要求知识与技能1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2．了解C60分子的结构特点。
3．知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
4．知道木炭和活性炭具有吸附作用。
过程与方法1．通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，使学生懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
2．通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，让学生学会用对比实验的方法来解决实际问题。
情感、态度与价值观1．通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。
2．帮学生树立物质的性质决定用途的观点。
【教学重点和难点】教学重点金刚石、石墨、木炭和活性炭的性质和用途。
教学难点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
【教学过程】情境导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上广泛应用于高科技材料”。
你能总结出它们性质的特点吗？合作探究探究点一碳的单质提出问题金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大差异？讨论交流阅读教材归纳总结。
归纳总结1．碳的几种单质：金刚石、石墨和C60。
2．金刚石、石墨和C60的性质比较及用途：课堂讨论1．金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？2．一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展1．一种元素可以组成不同种单质。
初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案一、二氧化碳1、物理性质：无色无味易溶于水的气体，密度大于空气，不支持燃烧。
2、化学性质(1)CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2 能使紫色石蕊溶液变色。
(2)CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 能使澄清石灰水变浑浊。
3、二氧化碳对环境的影响——温室效应二、一氧化碳1、可燃性: CO + O2 = CO22、毒性：一氧化碳能与人体内血红蛋白结合，使人缺氧中毒。
3、复原性: CO + CuO = Cu + CO2实验活动2 二氧化碳的性质和制取教学目的：1、知识与才能：学习实验室制取二氧化碳的方法；知道二氧化碳的性质和用处。
2、过程与方法：〔1〕通过二氧化碳制取的学习,能设计和完成一些简单的化学实验〔2〕通过二氧化碳性质的探究过程,学会研究物质性质的根本方法3、情感态度与价值观：进步擅长合作、勤于考虑、严谨务实、勇于创新和理论的科学精神教学重点：二氧化碳的制取和性质教学难点：探究二氧化碳和水、石灰水的反响原理。
教学方法：自主、合作、探究、交流教学用具：1、仪器：锥形瓶、长颈漏斗、止水夹、集气瓶、火柴、盖玻片、双孔塞及导管、托盘天平、烧杯、矿泉水瓶、试管。
2、药品及相关物质：大理石〔或石灰石〕、稀盐酸、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蒸馏水。
教学过程:回忆一下氧气的实验室制法：实验室制氧气的原料？化学方程式？实验装置？通过同学们预习课本知道了实验室制取二氧化碳的原料和化学方程式。
〔问〕大家想想：能不能利用制氧气的装置来制取二氧化碳呢？〔答〕可以。
因为都是固体和液体反响，而且不需要加热。
问题：怎样判断瓶中是否充满了二氧化碳气体？〔答〕：用燃着的木条伸到集气瓶口，假设燃着的木条熄灭，那么证明搜集满。
动手操作实验室制取二氧化碳〔学生活动〕实验探究：二氧化碳的物理性质1、利用所提供的仪器或者自己选择有关仪器，设计一个简单实验证明二氧化碳的密度比空气大。
《碳和碳的氧化物》（复习课）教学设计贵阳四十中杨敏【教材的地位】本单元深入细致地研究了碳和碳的氧化物，其中包括一氧化碳、二氧化碳及碳单质的性质和用途，既是对前面知识的深入，又对以后的学习起了承上启下的作用。
所以复习中要注重碳单元的系统知识整理归纳，学会梳理和组合相关知识的串联方式，强调要重读课本，俯视课本，完整构建学生个人的知识体系。
【课程目标】知识与技能：通过复习，达到掌握碳、二氧化碳、一氧化碳的化学性质和用途，并运用其性质解决或解释生活中的问题。
过程与方法：通过本节课的复习，培养学生的自学能力，提高复习效率；同时让学生学会梳理知识，变正为零，构建知识网络体系的学习方法。
情感态度与价值观：对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生理论联系实际的能力，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由低到高，循序渐进的良好学习品质。
【教学重点与难点】知识的整理和学以致用【教学方法】讨论、合作与交流、讲解、比较等【教学过程】1.猜谜语,引出复习主题[投影]---猜谜语,看谁猜得又快又准一对孪生兄弟，一个坚硬无比，光彩夺目；一个柔软滑腻，灰黑一团。
(打两种单质) 她营造了云雾缭绕的仙境，她驱散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机。
(打一氧化物) 左侧月儿弯，右侧月儿圆；弯月能取暖，圆月能助燃；有毒无气味，还原又可燃。
(打一氧化物) [学生]思考,回答[老师]揭晓谜底,指出谜语中所涉及的物质为碳的单质及碳的氧化物,继而引出本节课主题-----碳和碳的氧化物。
2.知识点梳理，进入复习内容[教师]能正确猜出谜底，是偶然吗？你猜测的依据是什么？[学生]回答······[教师]谜语中的描述，正是谜底所对应的物质的性质体现。
例如，在第一个谜语中“坚硬无比，光彩夺目”正是金刚石的性质“无色透明的固体，很坚硬，经琢磨可成璀璨夺目的钻石”的体现，“柔软滑腻，灰黑一团”正是石墨的性质“深灰色，很软，有滑腻感”的体现。
《碳和碳的氧化物》教学设计
一、教学课题
第六单元《碳和碳的氧化物》复习课（第一课时）
二、教案背景
本单元知识往往被学生看成是零碎、易懂、难记的内容，而且这部分内容比较多。
复习的过程中希望通过一些趣味性的实验提高他们的学习兴趣。
本单元用两课时进行复习。
第一课时进行物质性质的复习，第二课时进行实验室制取氧气和二氧化碳的对比学习方法复习。
三、教材分析：
“碳和碳的氧化物”是初中阶段一个全面研究元素及化合物知识的单元,涉及知识内容较广,化学反应方程式繁多,物质之间的联系较为复杂。
根据这部分知识内容的特点, 本课力求让学生对知识间的相互联系形成整体的感知，帮助学生建立起有序的知识结构，了解C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3之间的转换关系。
其中运用的化学知识链的学习模式，其中，对今后的“酸、碱、盐”学习，有着方法指导意义。
三、教学策略：
1、依据《面对面》内容，对复习内容进行合理的重组，通过知识的整理突出知识的内在联系，形成知识结构；
2、进行必要的例题讲评和训练；
3、在重点内容上设置情境，调动兴趣，发展能力。
四、教学方法：
思考、讨论、实验探究、讲解、归纳、练习
五、教学流程：
先设置情境，调动兴趣，从框架图入手，引出CO、CO2和C,再引导学生写出其它碳和碳的化合物的化学式，并找出它们之间的联系，形成知识网络；又联系实际生活，设计实验解答课本上的一些习题，同时想借助趣味性的实验调动学生学习的积极性；再者就是设计了部分练习对有关知识进行巩固。
六、教学目标：
1、知识与技能
（1）通过交叉图近一步认识C 、CO 、CO2 、H2CO3、CaCO3等物质的性质和相互之间的联系。
（2）能正确书写有关的化学方程式。
（3）能正确描述本单元有关实验的现象，并通过网络搜索使语言表述更规范。
（4）能运用所学的知识解决实际问题。
（5）培养学生的归纳总结能力和发散思维能力。
2、过程与方法：
（1）通过理顺碳和碳的化合物之间的联系的活动，使学生学会把所学的知识系统化、网络化。
（2）通过对汽水中气体成分的探究，使学生懂得通过设计实验检验CO2，学会实验设计。
（3）通过探究盛石灰水的试剂瓶瓶壁上白色固体的成分及其清洗方法，使学生懂得运用学过的知识去解决实际的问题。
（4）通过对CO2和CO两种气体的鉴别，使学生掌握物质鉴别的方法。
（5）通过一些表格的练习，使学生学会对比的学习方法。
3、情感态度与价值观
（1）通过学生的自主探究，保持持续的化学学习兴趣，严谨求实的科学态度和实践探究能力。
（2）进一步认识物质的本质和联系。
（3）通过分析日常生活中一些熟悉的现象，使学生感受到人们的生活离不开化学，增强对化学与生活、技术、社会之间关系的理解。
七、教学重点：C、CO 、CO2化学性质的复习
八、教学难点：
1、使本单元的知识形成知识网络
2、本单元化学方程式的书写
3、利用本单元知识解决实际问题。
九、课型：
复习课
十、教学用具：
多媒体、小黑板。
