社交欺凌
通过排挤、隔离、流言蜚语等手段,孤立和排斥他人,破坏他人的社交关系。
网络欺凌
利用网络匿名性和传播速度,对他人进行谩骂、侮辱、恐吓等网络霸凌行为。
校园欺凌的心理机理
校园欺凌发生的心理机制包括:欺凌者强烈的攻击与控制欲望、受害者的自我形象缺陷以及旁观者的冷漠和无作为。这些因素共同塑造了校园欺凌的恶性循环。
攻击欲望
控制欲望
受害者自卑
旁观者冷漠
这些心理因素相互作用,构成了校园欺凌的恶性循环,需要从多角度进行干预和预防。
欺凌行为的成因分析
家庭环境因素
家庭缺乏关爱和支持,出现管教方式不当、家庭暴力等,易导致孩子产生攻击性和缺乏同理心。
校园环境因素
校园中存在弱肉强食的管理机制,缺乏有效的预防和干预措施,给欺凌行为以可乘之机。
需要关注与认同
部分施暴者内心缺乏安全感,渴望被关注和认同。他们通过欺凌他人的方式来获得同伴的注意力。
旁观者的角色和责任
积极参与
旁观者不应保持 "视而不见"的态度,而是要积极参与,制止欺凌行为,保护被害者。
寻求帮助
发现欺凌事件时,旁观者应及时向教师或家长寻求帮助,切勿独自处理。
提供支持
旁观者要关注被害者的情绪状态,给予同理心和情感支持,帮助他们走出阴霾。
对受害者的心理疏导
1
建立安全感
为受害者提供安全和支持的环境,让他们感到受到保护和关爱。
2
倾听并理解
耐心倾听受害者的经历和感受,表达同理心和理解,避免二次伤害。
3
情感疏导
帮助受害者表达内心焦虑、恐惧、愤怒等情绪,并提供积极的情绪管理方式。
4
提供专业帮助
必要时引导受害者寻求心理咨询或治疗,帮助他们走出创伤阴影。
