数据结构期末课程设计
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数据结构课课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解数据结构的基本概念,掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点及应用场景。
2. 学生能描述并分析不同数据结构在内存中的存储方式及其优缺点。
3. 学生掌握各类排序算法的原理、步骤及时间复杂度,能够根据实际问题选择合适的排序算法。
技能目标:1. 学生能够运用所学数据结构知识解决实际问题,具备编程实现线性表、树、图等数据结构的能力。
2. 学生能够熟练运用至少两种排序算法,并能够分析其性能。
3. 学生通过课程项目,培养团队协作和解决问题的能力。
情感态度价值观目标:1. 学生在学习过程中,培养对数据结构的兴趣和热情,形成积极向上的学习态度。
2. 学生通过探索和实践,培养勇于尝试、不断创新的科学精神。
3. 学生能够认识到数据结构在计算机科学中的重要地位,理解其在实际应用中的价值。
课程性质:本课程为计算机科学与技术专业基础课程,旨在帮助学生建立扎实的数据结构知识体系,提高编程能力和问题解决能力。
学生特点:学生为大学二年级,具备一定的编程基础和数学逻辑思维能力,对数据结构有一定了解,但尚未系统学习。
教学要求:结合学生特点和课程性质,注重理论与实践相结合,强化编程实践,培养学生在实际项目中运用数据结构解决问题的能力。
在教学过程中,关注学生的学习反馈,及时调整教学策略,确保课程目标的达成。
二、教学内容1. 线性表:介绍线性表的概念、分类及基本运算,重点讲解顺序表和链表的实现原理及其操作,对应教材第2章。
- 顺序存储结构- 链式存储结构- 线性表的应用实例2. 栈与队列:讲解栈与队列的基本概念、存储结构及其操作,分析栈与队列在实际问题中的应用,对应教材第3章。
- 栈的顺序存储和链式存储- 队列的顺序存储和链式存储- 栈与队列的应用实例3. 树与二叉树:介绍树的基本概念、存储结构及其遍历方法,重点讲解二叉树的性质、存储结构、遍历算法及线索二叉树,对应教材第4章。
- 树的基本概念和存储结构- 二叉树的性质和存储结构- 二叉树的遍历算法- 线索二叉树4. 图:讲解图的基本概念、存储结构及其遍历算法,分析常见的图的应用场景,对应教材第5章。
数据结构的课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解数据结构的基本概念,掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点与应用场景。
2. 学会分析不同数据结构的存储方式和操作方法,并能运用到实际问题的解决中。
3. 掌握排序和查找算法的基本原理,了解其时间复杂度和空间复杂度。
技能目标:1. 能够运用所学数据结构知识,解决实际问题,提高编程能力。
2. 能够运用排序和查找算法,优化程序性能,提高解决问题的效率。
3. 能够运用数据结构知识,分析并解决复杂问题,培养逻辑思维能力和创新意识。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对数据结构学科的兴趣,激发学习热情,形成主动探索和积极进取的学习态度。
2. 增强学生的团队协作意识,培养合作解决问题的能力,提高沟通表达能力。
3. 培养学生的抽象思维能力,使其认识到数据结构在计算机科学中的重要性,激发对计算机科学的热爱。
本课程针对高中年级学生,结合学科特点和教学要求,注重理论与实践相结合,培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
通过本课程的学习,使学生能够掌握数据结构的基本知识,提高解决实际问题的能力,同时培养良好的学习态度和价值观。
在教学过程中,将目标分解为具体的学习成果,以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 数据结构基本概念:介绍数据结构的概念、作用和分类,重点讲解线性结构(线性表、栈、队列)和非线性结构(树、图)的特点。
2. 线性表:讲解线性表的顺序存储和链式存储结构,以及相关操作(插入、删除、查找等)。
3. 栈和队列:介绍栈和队列的应用场景、存储结构及相关操作。
4. 树和二叉树:讲解树的定义、性质、存储结构,二叉树的遍历算法及线索二叉树。
5. 图:介绍图的定义、存储结构(邻接矩阵和邻接表)、图的遍历算法(深度优先搜索和广度优先搜索)。
6. 排序算法:讲解常见排序算法(冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序等)的原理、实现及性能分析。
7. 查找算法:介绍线性查找、二分查找等查找算法的原理及实现。
设计1----约瑟夫环问题一、需求分析1、问题描述:设编号为1,2…,n(n>0)个人按顺时针方向围坐一圈,每人持有一个正整数密码。
开始时任意给出一个报数上限值m,从第一人开始顺时针方向自1起顺序报数,报到m时停止报数,报m的人出列,将他的密码作为新的m值,从他在顺指针方向上的下一个人起重新自1起顺序报数;下去,直到所有人全部出列为止。
2、首先指定报数上限值,建立循环链表中不需要头结点,注意空表与非空表的界限。
3、程序执行的命令包括:创建链表;删除结点;输出出列顺序;结束。
二、概要设计1、为实现上述程序功能,应以不带头结点的循环链表存储密码与编号。
为此,需要一个抽象数据类型:循环链表。
如下:数据关系:R1={<ai-1,ai>|ai-1,ai∈D,ai-1<ai,i=1,2,……,n}基本操作:creat(&L,n)操作结果:构造长度为n的循环链表。
Listdelete(&L, e)初始条件:线性表L存在。
操作结果:删去报数为e的元素L长度减一。
2、本程序包括三个模块:一是主程序模块;Void main(){初始化L 调用linklist creat(linklist L)调用void deletenode(linklist L)}二是链表的建立;三是删除指定链表元素。
三、详细设计主要程序:typedef struct LNode {int number;int password;struct LNode *next; }LNode,*LinkList;LinkList create(int n)//建立一个没有头结点的循环链表{LinkList head,p1,p2;int i;for(i=1;i<=n;i++){p1=(LinkList)malloc(sizeof(LNode));printf("第%d个人的密码为:",i);scanf("%d",&p1->password);p1->number=i;if(i==1)head=p1;elsep2->next=p1;p2=p1;}p2->next=head;return(head);}int main()//主函数{LinkList head,p,s;int m,N,j,k,count=0;printf("输入总的人数:");scanf("%d",&N);printf("输入初始密码:");scanf("%d",&m);head=create(N);for(j=N;j>=1;j--){count++;p=head;for(k=1;k<m+j;k++){s=p;p=p->next;}m=p->password;printf("第%d个退出的是编号为%d的人,密码为%d\n",count,p->number,m);s->next=p->next;head=p->next;free(p);}return 0;}四、运行结果及分析五、总结通过这次课程设计,让我对单循环链表有了更深刻的体会,掌握了单循环链表的初始化,创建,删除,遍历等操作。
数据结构期末课程设计一、引言数据结构是计算机科学中的重要基础课程,它研究数据的组织、存储和管理方式,以及数据之间的关系和操作。
数据结构的课程设计是对学生在课程学习过程中所掌握的知识和技能的综合应用,旨在提高学生的问题解决能力和编程能力。
本次课程设计要求学生设计一个基于数据结构的应用程序,通过对问题的分析和设计,运用数据结构的知识和算法,实现对数据的高效管理和操作。
二、设计目标本次课程设计的目标是设计一个学生信息管理系统,实现对学生信息的录入、查询、修改和删除等功能。
具体设计要求如下:1. 学生信息包括学号、姓名、性别、年龄、专业等基本信息;2. 学生信息可以通过键盘输入或者从文件中读取;3. 支持按学号、姓名、专业等关键字进行查询;4. 支持对学生信息的修改和删除;5. 支持将学生信息保存到文件中。
三、设计思路为了实现上述设计目标,可以采用以下的设计思路:1. 设计一个学生类,包含学号、姓名、性别、年龄、专业等属性;2. 使用链表或者数组等数据结构来存储学生信息,每一个节点或者元素表示一个学生对象;3. 设计一个菜单界面,通过用户输入选择不同的功能;4. 根据用户的选择,调用相应的函数实现对学生信息的录入、查询、修改和删除等操作;5. 将学生信息保存到文件中,可以使用文件读写操作实现。
四、详细设计1. 学生类的设计学生类包含以下属性:- 学号(字符串类型)- 姓名(字符串类型)- 性别(字符串类型)- 年龄(整数类型)- 专业(字符串类型)2. 数据结构的选择可以使用链表来存储学生信息。
链表的每一个节点包含一个学生对象和指向下一个节点的指针。
3. 菜单界面的设计设计一个菜单界面,显示以下选项:- 1. 录入学生信息- 2. 查询学生信息- 3. 修改学生信息- 4. 删除学生信息- 5. 保存学生信息到文件- 6. 退出程序4. 功能函数的设计- 录入学生信息函数:根据用户输入,创建一个学生对象,将其插入到链表中。
优秀数据结构课程设计模板一、课程目标知识目标:1. 学生能理解数据结构的基本概念,掌握常用的数据结构类型及其特点。
2. 学生能描述线性表、栈、队列、树、图等数据结构的基本性质和应用场景。
3. 学生能运用所学知识分析实际问题的数据结构需求,并选择合适的数据结构进行解决。
技能目标:1. 学生具备使用编程语言实现各种数据结构的能力,并能熟练运用这些数据结构进行数据处理。
2. 学生能够运用算法分析技巧,评估不同数据结构在解决问题时的效率,优化程序性能。
3. 学生通过实际案例分析,培养解决复杂数据结构问题的能力,提高编程实践技能。
情感态度价值观目标:1. 学生能够认识到数据结构在计算机科学中的重要地位,增强对计算机科学的兴趣和热情。
2. 学生通过小组讨论和合作解决问题,培养团队协作能力和沟通能力。
3. 学生在学习过程中,养成积极思考、勇于探索的良好习惯,形成严谨、踏实的学术态度。
本课程针对高年级学生,课程性质为理论实践相结合。
在教学过程中,注重培养学生的动手能力、思维能力和创新能力。
课程目标旨在使学生在掌握基本数据结构知识的基础上,能够运用所学解决实际问题,提高编程技能,培养良好的团队协作和沟通能力,为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 数据结构基本概念:介绍数据结构的概念、作用和分类,引导学生理解数据结构在软件开发中的重要性。
教学内容:线性结构、非线性结构、逻辑结构与物理结构等。
2. 线性表:讲解线性表的定义、特点,以及线性表的顺序存储和链式存储实现。
教学内容:顺序表、链表、双向链表、循环链表等。
3. 栈与队列:介绍栈和队列的基本概念、操作及应用场景。
教学内容:栈的顺序存储和链式存储、队列的顺序存储和链式存储、栈与队列的应用等。
4. 树与二叉树:讲解树的基本概念、性质,重点介绍二叉树及其遍历算法。
教学内容:树的定义、二叉树的性质、二叉树的遍历、线索二叉树、二叉排序树等。
5. 图:介绍图的基本概念、存储结构,以及图的遍历算法。
数据结构(JAVA)课程设计数据结构(JAVA)课程设计一、项目背景和目的1.1 项目背景这个课程设计是为了让学生在学习数据结构的过程中,能够运用所学的知识,实际完成一个具体的项目。
通过设计和实现一个基于JAVA的数据结构,帮助学生加深对数据结构的理解。
1.2 项目目的通过完成这个项目,学生将能够:- 熟悉和理解数据结构的基本概念和原则- 掌握JAVA编程语言的基本语法和使用方法- 设计和实现一个完整的数据结构,包括各种基本操作和功能- 加深学生对数据结构的应用和解决问题的能力二、项目需求和功能2.1 项目需求本项目需要实现一个基于JAVA的数据结构,可以包括但不限于以下需求:- 实现各种基本数据结构,如栈、队列、链表、树等- 提供基本的操作和功能,如插入、删除、查找、排序等- 可以处理各种不同类型的数据,如整数、字符、字符串等- 可以实现数据结构的可视化和交互功能- 提供良好的使用界面和用户体验2.2 功能划分根据项目需求,可以将功能分为以下几个部分:- 基本数据结构的实现:栈、队列、链表、树等- 数据结构的基本操作和功能:插入、删除、查找、排序等- 数据类型的处理:整数、字符、字符串等- 可视化和交互功能的实现- 用户界面和用户体验的设计三、项目实现和设计3.1 数据结构的实现在这一部分,需要具体实现各种基本的数据结构,包括但不限于栈、队列、链表、树等。
可以根据不同的数据结构,选择合适的实现方式和算法。
3.2 基本操作和功能的实现在这一部分,需要实现数据结构的基本操作和功能,如插入、删除、查找、排序等。
可以根据具体的需求,选择合适的算法和方法。
3.3 数据类型的处理在这一部分,需要实现对不同类型数据的处理功能,如整数、字符、字符串等。
可以考虑使用面向对象的思想,设计合适的类和方法。
3.4 可视化和交互功能的实现在这一部分,需要实现数据结构的可视化和交互功能,可以考虑使用图形界面或者命令行界面,提供友好的用户界面和用户体验。
《数据结构》课程设计计划书班级:2012信计专业授课教师:马阿曼一、课程设计目的《数据结构》课程是计算机科学与技术专业的核心专业基础课。
本课程设计的目的是将数据结构理论和实践结合起来,锻练学生编写程序过程中的数据结构使用和分析、解决实际问题的能力。
1、使学生进一步理解和掌握课堂上所学各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储结构和操作实现算法,以及它们在程序中的使用方法。
2、使学生掌握软件设计的基本内容和设计方法,并培养学生进行规范化软件设计的能力。
3、使学生掌握使用各种计算机资料和有关参考资料,提高学生进行程序设计的基本能力。
二、课程设计内容《数据结构》课程设计包含以下主要内容:1、查阅相关资料确定课题;2、课题所设计的数据结构设计、算法设计;3、编写代码并调试;4、完成课程设计报告;5、进行课设答辩。
三、设计地点及时间安排地点:瑞樟6-402时间:2014年6月3、4、5、6、7、8号四、课程设计报告的书写格式1、问题描述:描述要求编程解决的问题。
2、基本要求:给出程序要达到的具体的要求。
3、测试数据:设计测试数据,或具体给出测试数据。
要求测试数据能全面地测试所设计程序的功能。
4、算法思想:描述解决相应问题算法的设计思想。
5、模块划分:描述所设计程序的各个模块(即函数)功能。
6、数据结构:给出所使用的基本抽象数据类型,所定义的具体问题的数据类型,以及新定义的抽象数据类型。
7、算法设计分析:给出算法的设计分析和算法流程图。
8、源程序:给出所有源程序清单,要求程序有充分的注释语句,至少要注释每个函数参数的含义和函数返回值的含义。
9、测试情况:给出程序的测试情况,并分析运行结果。
10、收获及体会:写出此次课程设计过程中的收获及体会。
五、评分标准1、程序运行结果(30%)2、设计报告(30%)3、设计考勤,平时上机成绩,教师不定期检查(10%)4、学生根据自己设计报告对教师的提问可以熟练的解释(10%)5、设计课题的难易程度(20%)六、参考设计题目课程设计题一:学生成绩管理系统设计目的:1、掌握线性链表的建立。
数据结构课程设计(5篇)第一篇:数据结构课程设计课程设计说明书设计名称:数据结构课程设计题目:设计五:二叉树的相关操作学生姓名:专业:计算机科学与技术班级:学号:指导教师:日期: 2012 年 3 月 5 日课程设计任务书计算机科学与技术专业年级班一、设计题目设计五二叉树的相关操作二、主要内容建立二叉树,并对树进行相关操作。
三、具体要求1)利用完全二叉树的性质建立一棵二叉树。
(层数不小于4层)2)统计树叶子结点的个数。
3)求二叉树的深度。
4)能够输出用前序,中序,后序对二叉树进行遍历的遍历序列。
四、进度安排依照教学计划,课程设计时间为:2周。
本设计要求按照软件工程的基本过程完成设计。
建议将时间分为三个阶段:第一阶段,根据题目要求,确定系统的总体设计方案:即系统包括哪些功能模块,每个模块的实现算法,并画出相应的流程图.同时编写相应的设计文档;第二阶段,根据流程图编写程序代码并调试,再将调试通过的各个子模块进行集成调试;第三阶段,归纳文档资料,按要求填写在《课程设计说明书》上,并参加答辩。
三个阶段时间分配的大概比例是:35: 45: 20。
五、完成后应上交的材料本课程设计要求按照学校有关规范的要求完成,在课程设计完成后需要提交的成果和有关文档资料包括课程设计的说明书,课程设计有关源程序及可运行程序(含运行环境)。
其中课程设计说明书的格式按学校规范(见附件),其内容不能过于简单,必须包括的内容有:1、课程设计的基本思想,系统的总功能和各子模块的功能说明;2、课程设计有关算法的描述,并画出有关算法流程图;3、源程序中核心代码的说明。
4、本课程设计的个人总结,主要包括以下内容:(1)课程设计中遇到的主要问题和解决方法;(2)你的创新和得意之处;(3)设计中存在的不足及改进的设想;(4)本次课程设计的感想和心得体会。
5、源代码要求在关键的位置有注释,增加程序的可读性。
程序结构和变量等命名必须符合有关软件开发的技术规范(参见有关文献)。
大学数据结构课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解数据结构的基本概念,掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点及其应用场景。
2. 学会分析不同数据结构在解决具体问题时的性能差异,能够选择合适的数据结构优化程序性能。
3. 掌握各类数据结构的存储表示方法,以及基本操作算法的实现。
技能目标:1. 培养学生运用数据结构解决实际问题的能力,能够设计和实现小型算法程序。
2. 培养学生运用递归思想解决问题的能力,掌握递归算法的设计与实现。
3. 提高学生的编程实践能力,通过实验和项目练习,熟练运用所学数据结构进行程序设计。
情感态度价值观目标:1. 培养学生积极探究数据结构相关知识的学习兴趣,激发学生的学习热情和主动性。
2. 培养学生的团队协作精神,通过小组讨论和实践项目,提高沟通与协作能力。
3. 培养学生具备良好的程序设计素养,遵循编程规范,注重代码质量和性能优化。
课程性质:本课程为计算机专业核心课程,旨在使学生掌握数据结构的基本理论、方法和技能,为后续算法分析、软件工程等课程打下坚实基础。
学生特点:大学二年级学生,已具备一定的编程基础和算法知识,具备独立思考和学习的能力。
教学要求:结合课程特点和学生实际,注重理论与实践相结合,强调学生动手实践,培养学生解决实际问题的能力。
在教学过程中,关注学生的学习进度和反馈,及时调整教学策略,确保课程目标的实现。
通过本课程的学习,使学生能够具备扎实的理论基础和较强的实践能力,为未来从事计算机相关领域工作打下坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分:1. 数据结构基本概念:介绍数据结构的基本概念、分类及其应用场景,分析不同数据结构的特点。
- 教材章节:第1章 数据结构绪论- 内容列举:线性结构、非线性结构、抽象数据类型等。
2. 线性表:讲解线性表的定义、存储表示(顺序存储、链式存储),以及基本操作(插入、删除、查找等)。
- 教材章节:第2章 线性表- 内容列举:顺序表、链表、栈、队列等。
数据结构课程设计1. 引言数据结构是计算机科学中非常重要的一门课程,它研究将数据组织和存储在计算机中的方法。
为了更好地掌握数据结构的理论知识和实践能力,本课程设计将帮助学生深入了解和应用各种常见的数据结构。
2. 课程设计目标本课程设计的主要目标是帮助学生掌握以下内容:- 理解不同数据结构的特点和适用场景;- 掌握常见数据结构的实现原理和相关算法;- 能够灵活运用数据结构解决实际问题;- 培养学生的编程能力和问题解决能力。
3. 课程设计内容3.1 线性数据结构线性数据结构是数据元素之间存在一对一关系的数据结构,包括数组、链表、队列和栈等。
学生需要通过实例讲解和编程实践来理解它们的概念和实现方法,例如使用数组实现队列和栈等。
3.2 树形数据结构树形数据结构是一种重要的非线性数据结构,包括二叉树、二叉搜索树、堆和哈希表等。
学生需要学习树的基本概念、遍历算法和相关实现方式,如平衡二叉树的调整和哈希函数的设计等。
3.3 图形数据结构图形数据结构是由节点和边组成的复杂数据结构,包括有向图和无向图等。
学生需要了解图的基本概念、图的遍历算法和最短路径算法等。
通过编程实践,学生可以实现常见的图算法,如深度优先搜索和广度优先搜索等。
4. 课程设计实践4.1 编程作业学生将通过完成一系列编程作业来应用所学的数据结构知识。
每个作业都与实际问题密切相关,例如实现一个通讯录管理系统,利用二叉搜索树实现一个字典等。
通过这些作业,学生将深入理解数据结构的应用和实现。
4.2 小组项目学生将分组进行一个小组项目,用于解决一个与数据结构相关的实际问题。
例如,通过利用图算法实现地图导航系统,或者使用哈希表进行文本搜索和替换等。
这些项目将要求学生合作解决问题,提高他们的团队合作能力和创新能力。
5. 课程设计评估为了评估学生对数据结构的掌握程度,将进行以下评估方式:- 编程作业的完成情况和代码质量;- 小组项目的展示和实际应用效果;- 期末考试,包括理论知识和问题解决能力的考察。
《数据结构》课程设计一、课程目标《数据结构》课程旨在帮助学生掌握计算机科学中基础的数据组织、管理和处理方法,培养其运用数据结构解决实际问题的能力。
课程目标如下:1. 知识目标:(1)理解基本数据结构的概念、原理和应用,如线性表、栈、队列、树、图等;(2)掌握常见算法的设计和分析方法,如排序、查找、递归、贪心、分治等;(3)了解数据结构在实际应用中的使用,如操作系统、数据库、编译器等。
2. 技能目标:(1)能够运用所学数据结构解决实际问题,具备良好的编程实践能力;(2)掌握算法分析方法,能够评价算法优劣,进行算法优化;(3)能够运用数据结构进行问题建模,提高问题解决效率。
3. 情感态度价值观目标:(1)激发学生对计算机科学的兴趣,培养其探索精神和创新意识;(2)培养学生团队合作意识,学会与他人共同解决问题;(3)增强学生的责任感和使命感,使其认识到数据结构在信息技术发展中的重要性。
本课程针对高中年级学生,结合学科特点和教学要求,将目标分解为具体的学习成果,为后续教学设计和评估提供依据。
课程注重理论与实践相结合,旨在提高学生的知识水平、技能素养和情感态度价值观。
二、教学内容《数据结构》教学内容依据课程目标进行选择和组织,确保科学性和系统性。
主要包括以下部分:1. 线性表:- 线性表的定义、特点和基本操作;- 顺序存储结构、链式存储结构及其应用;- 线性表的相关算法,如插入、删除、查找等。
2. 栈和队列:- 栈和队列的定义、特点及基本操作;- 栈和队列的存储结构及其应用;- 栈和队列相关算法,如进制转换、括号匹配等。
3. 树和二叉树:- 树的定义、基本术语和性质;- 二叉树的定义、性质、存储结构及遍历算法;- 线索二叉树、哈夫曼树及其应用。
4. 图:- 图的定义、基本术语和存储结构;- 图的遍历算法,如深度优先搜索、广度优先搜索;- 最短路径、最小生成树等算法。
5. 排序和查找:- 常见排序算法,如冒泡、选择、插入、快速等;- 常见查找算法,如顺序、二分、哈希等。
《数据结构》课程设计报告一、课程目标《数据结构》课程旨在帮助学生掌握计算机科学中数据结构的基本概念、原理及实现方法,培养其运用数据结构解决实际问题的能力。
本课程目标如下:1. 知识目标:(1)理解数据结构的基本概念,包括线性表、栈、队列、串、数组、树、图等;(2)掌握各类数据结构的存储表示和实现方法;(3)了解常见算法的时间复杂度和空间复杂度分析;(4)掌握排序和查找算法的基本原理和实现。
2. 技能目标:(1)能够运用所学数据结构解决实际问题,如实现字符串匹配、图的遍历等;(2)具备分析算法性能的能力,能够根据实际问题选择合适的算法和数据结构;(3)具备一定的编程能力,能够用编程语言实现各类数据结构和算法。
3. 情感态度价值观目标:(1)培养学生对计算机科学的兴趣,激发其探索精神;(2)培养学生团队合作意识,提高沟通与协作能力;(3)培养学生面对问题勇于挑战、善于分析、解决问题的能力;(4)引导学生认识到数据结构在计算机科学中的重要地位,激发其学习后续课程的兴趣。
本课程针对高年级学生,课程性质为专业核心课。
结合学生特点,课程目标注重理论与实践相结合,强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在教学过程中,教师需关注学生的个体差异,因材施教,确保课程目标的达成。
通过本课程的学习,学生将具备扎实的数据结构基础,为后续相关课程学习和职业发展奠定基础。
二、教学内容根据课程目标,教学内容主要包括以下几部分:1. 数据结构基本概念:线性表、栈、队列、串、数组、树、图等;教学大纲:第1章 数据结构概述,第2章 线性表,第3章 栈和队列,第4章 串。
2. 数据结构的存储表示和实现方法:教学大纲:第5章 数组和广义表,第6章 树和二叉树,第7章 图。
3. 常见算法的时间复杂度和空间复杂度分析:教学大纲:第8章 算法分析基础。
4. 排序和查找算法:教学大纲:第9章 排序,第10章 查找。
教学内容安排和进度如下:1. 第1-4章,共计12课时,了解基本概念,学会使用线性表、栈、队列等解决简单问题;2. 第5-7章,共计18课时,学习数据结构的存储表示和实现方法,掌握树、图等复杂结构;3. 第8章,共计6课时,学习算法分析基础,能对常见算法进行时间复杂度和空间复杂度分析;4. 第9-10章,共计12课时,学习排序和查找算法,掌握各类算法的实现和应用。
数据结构课程设计根据数据结构课程的设计,以下是一个示例的课程设计:一、课程目标:掌握数据结构的基本概念和常用算法,培养学生的编程思维和解决问题的能力。
二、课程大纲:1. 引入数据结构:介绍数据结构的概念、分类和基本操作。
2. 线性表:介绍线性表的定义、顺序表和链表的实现及其相关操作。
3. 栈和队列:介绍栈和队列的定义、顺序栈和链式栈、顺序队列和链式队列的实现及其相关操作。
4. 串:介绍串的定义和常用操作,如模式匹配。
5. 树:介绍树的定义及其相关概念,包括二叉树、树的存储结构和遍历算法。
6. 图:介绍图的定义、存储结构和基本操作,包括深度优先搜索和广度优先搜索算法。
7. 排序算法:介绍常见的排序算法,包括冒泡排序、插入排序、选择排序、快速排序、归并排序等。
8. 查找算法:介绍常见的查找算法,包括顺序查找、二分查找、哈希查找等。
9. 动态规划:介绍动态规划的基本原理和应用。
三、教学方法:1. 讲授理论知识:通过课堂讲解和示例代码演示,引导学生理解数据结构的概念和基本操作。
2. 编程实践:通过编写程序,实现数据结构的各种操作和算法,培养学生的编程能力和解决问题的能力。
3. 实验练习:设计和实现相关的实验案例,让学生进行实验和实践,加深对数据结构的理解和应用能力。
4. 课堂讨论:鼓励学生提问和讨论,促进思维的交流和碰撞。
四、课程评估:1. 平时成绩:包括作业、实验、课堂参与等,占总评成绩的70%。
2. 期末考试:考察学生对数据结构的理解和应用能力,占总评成绩的30%。
五、教材和参考书目:主教材:《数据结构(C语言版)》, 作者:严蔚敏,吴伟民参考书目:1. 《数据结构与算法分析--C语言描述》, 作者:Mark Allen Weiss2. 《算法导论》, 作者:Thomas H. Cormen 等3. 《大话数据结构》, 作者:程杰。
数据结构期末课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解并掌握常见数据结构(如线性表、树、图等)的基本概念、性质及操作方法;2. 学会分析数据结构在实际问题中的应用,并能够选择合适的数据结构进行问题求解;3. 掌握算法设计与分析的基本方法,能够运用所学知识对数据结构相关算法进行优化。
技能目标:1. 能够运用所学数据结构知识编写程序,实现具体的数据存储和处理方法;2. 培养良好的编程习惯,提高编程能力和解决问题的能力;3. 能够运用算法分析技术对数据结构相关算法进行性能评估。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对数据结构学科的热爱,激发学习兴趣,增强学习动力;2. 培养学生的团队协作精神,提高沟通与表达能力,学会共同解决问题;3. 培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯,增强面对困难的勇气和毅力。
本课程针对高年级学生,旨在巩固和拓展数据结构相关知识,提高学生编程能力和实际问题解决能力。
课程要求学生在理解基本概念的基础上,能够灵活运用所学知识进行实际问题分析、设计和实现。
通过课程学习,使学生具备进一步深入学习其他计算机专业课程的能力,为未来从事计算机相关领域工作打下坚实基础。
二、教学内容1. 线性表:回顾线性表的定义、性质及基本操作,重点讲解顺序存储和链式存储的实现方法,并通过实例分析线性表在实际问题中的应用。
教材章节:第1章 线性表内容安排:1课时2. 栈和队列:介绍栈和队列的基本概念、操作方法及应用场景,分析两种特殊线性表的特点及其在算法设计中的应用。
教材章节:第2章 栈和队列内容安排:2课时3. 树与二叉树:讲解树的基本概念、性质及遍历方法,重点介绍二叉树及其存储结构、遍历算法和常见应用。
教材章节:第3章 树与二叉树内容安排:3课时4. 图:阐述图的基本概念、存储结构及遍历方法,探讨图的应用场景,如最短路径、最小生成树等。
教材章节:第4章 图内容安排:3课时5. 算法设计与分析:结合前面所学数据结构,介绍常见算法设计方法(如贪心算法、分治算法、动态规划等),并对算法性能进行分析。
大学数据结构课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解数据结构的基本概念,掌握线性表、栈、队列、树、图等常见数据结构的特点及应用场景。
2. 学会分析算法的时间复杂度和空间复杂度,了解不同数据结构对算法性能的影响。
3. 掌握排序、查找等基本算法,并了解其在实际应用中的优化方法。
技能目标:1. 能够运用所学数据结构设计并实现小型程序,解决实际问题。
2. 掌握使用编程语言(如C/C++、Java等)实现各种数据结构和算法,提高编程能力。
3. 学会对给定问题进行分析,选择合适的数据结构和算法进行求解。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对数据结构和算法的兴趣,激发学习热情,提高自主学习能力。
2. 培养学生的团队合作精神,学会与他人共同解决问题,增强沟通能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力,提高分析问题和解决问题的能力。
课程性质分析:本课程为计算机专业大学本科阶段的数据结构课程,旨在使学生掌握计算机科学中的基本数据结构和算法,为后续专业课程打下基础。
学生特点分析:大学本科阶段的学生具备一定的编程基础和逻辑思维能力,但对复杂的数据结构和算法掌握程度有限,需要通过本课程的学习进一步提高。
教学要求:1. 结合实际案例,引导学生理解数据结构和算法的重要性。
2. 注重理论与实践相结合,通过编程实践加深学生对知识点的理解。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的创新能力和解决问题的能力。
4. 定期进行课程评估,确保学生达到预定的学习目标。
二、教学内容1. 线性表:数组、链表、顺序表、链栈、链队列等基本线性结构及其应用。
2. 栈与队列:栈的概念、应用场景、顺序栈与链栈实现;队列的概念、应用场景、顺序队列与链队列实现。
3. 树与二叉树:树的概念、二叉树性质、二叉树遍历、线索二叉树、二叉排序树、平衡二叉树、哈夫曼树等。
4. 图:图的表示方法、深度优先搜索、广度优先搜索、最短路径、最小生成树、拓扑排序等。
5. 排序算法:冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序、归并排序、堆排序等。
数据结构课程设计模板(DOC)在学习数据结构的过程中,课程设计是非常重要的一部分,通过课程设计可以让学生更好地理解课程内容,并且通过实践掌握相关的知识和技能。
本文将介绍一种数据结构课程设计的模板,通过这个模板可以让大家更好地进行课程设计,提高课程设计的效率和质量。
一、设计目标在进行课程设计之前,需要明确设计目标,这样才能确定设计的重点和方向。
数据结构课程设计的目标可以包括以下方面:1.理解相关数据结构的基本概念和实现方法;2.掌握相关数据结构的操作和应用场景;3.使用所学的数据结构完成相关的程序设计任务;4.学习程序设计的基本思路和方法。
通过明确目标,可以让课程设计更加有针对性,更加具有实践性,提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、设计步骤在明确设计目标之后,需要按照一定的步骤进行设计,下面是一种数据结构课程设计的设计步骤。
1. 需求分析在进行课程设计的过程中,需要从需求的角度出发,根据给定的任务描述和数据要求,分析所需要实现的功能和各种数据结构的选择,为后续的程序设计打下基础。
2. 概要设计在概要设计阶段,需要设计出整个系统的结构和模块划分,确定各个模块之间的关系和数据流向,为后续的详细设计提供指导和支持。
3. 详细设计在详细设计阶段,需要对每个模块进行更加详细的设计,包括算法设计、数据结构定义、模块接口设计等方面。
需要根据实际情况选择合适的数据结构和算法,并且合理地设计函数接口和参数传递方案。
4. 编码实现在完成详细设计之后,需要根据设计文档开始编码实现,整个过程需要遵循良好的编程习惯,注重代码规范和可读性。
需要根据实际情况进行测试和调试,确保程序能够正常工作。
5. 与反思在完成编码实现之后,需要对整个设计过程进行与反思。
需要回顾整个设计过程是否符合设计目标,并且对设计中存在的问题和不足进行分析,并提出改进方案。
三、注意事项在进行数据结构课程设计的过程中,需要注意以下几个方面:1.确保设计目标的明确性和实践性;2.遵循良好的设计思路和编程规范;3.保证程序的正确性和可靠性;4.提高课程设计的效率和质量;5.实行阶段性展示和反馈机制,及时发现和解决问题。
c 版数据结构课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C版数据结构的基本概念、原理和方法,培养学生运用数据结构解决实际问题的能力。
具体目标如下:1.知识目标:(1)掌握数据结构的基本概念,如栈、队列、链表、树、图等;(2)理解数据结构在软件开发中的应用,如算法设计、内存管理、文件等;(3)熟悉C语言的基本语法,能够运用C语言实现数据结构的相关算法。
2.技能目标:(1)能够运用数据结构解决实际问题,如排序、查找、最短路径等;(2)具备基本的编程能力,能够编写结构清晰、效率较高的C语言程序;(3)学会使用调试工具,能够独立调试和解决问题。
3.情感态度价值观目标:(1)培养学生的团队协作精神,学会与他人交流和分享;(2)培养学生的问题解决能力,勇于面对挑战,不断追求创新;(3)培养学生对计算机科学的热爱,树立正确的职业观念。
二、教学内容根据课程目标,教学内容主要包括以下几个方面:1.C语言基础:介绍C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构等;2.数据结构基本概念:讲解栈、队列、链表、树、图等基本数据结构的概念和原理;3.数据结构算法:学习排序、查找、最短路径等常见算法的原理和实现;4.数据结构应用:结合实际问题,讲解数据结构在软件开发中的应用,如内存管理、文件等;5.编程实践:通过编写C语言程序,巩固数据结构的相关知识,提高编程能力。
三、教学方法为了达到课程目标,我们将采用以下教学方法:1.讲授法:讲解数据结构的基本概念、原理和方法,使学生能够理解和掌握;2.讨论法:学生进行小组讨论,促进学生之间的交流和思考,提高学生的团队协作能力;3.案例分析法:分析实际问题,引导学生运用数据结构解决问题,培养学生的问题解决能力;4.实验法:通过编写C语言程序,让学生动手实践,加深对数据结构的理解和应用。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,我们将准备以下教学资源:1.教材:《C语言程序设计》、《数据结构》等;2.参考书:提供相关的数据结构参考书籍,供学生自主学习;3.多媒体资料:制作课件、教学视频等,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣;4.实验设备:提供计算机实验室,让学生能够进行编程实践。
数据结构与课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解数据结构的基本概念,掌握常用的数据结构类型,如线性表、栈、队列、树、图等。
2. 学生能描述数据结构在实际问题中的应用,并了解不同数据结构的特点及适用场景。
3. 学生能掌握算法分析的基本方法,理解时间复杂度和空间复杂度的概念,评估算法的效率。
技能目标:1. 学生能运用所学数据结构解决实际问题,具备一定的编程实现能力。
2. 学生能通过分析问题,选择合适的数据结构和算法,提高解决问题的效率。
3. 学生能运用课程所学知识,参与小组讨论和协作,完成课程设计项目。
情感态度价值观目标:1. 学生在学习过程中,培养对数据结构和算法的兴趣,激发学习积极性。
2. 学生通过课程学习,认识到数据结构在计算机科学中的重要性,增强专业认同感。
3. 学生在小组合作中,培养团队协作精神和沟通能力,提高解决问题的自信心。
课程性质:本课程为计算机科学与技术专业的基础课程,旨在使学生掌握数据结构的基本知识,培养解决实际问题的能力。
学生特点:学生已具备一定的编程基础,具有较强的逻辑思维能力,但对数据结构的应用和算法分析尚处于入门阶段。
教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,强调动手实践,培养解决实际问题的能力。
通过课程设计,提高学生的编程实践能力和团队合作精神。
在教学过程中,关注学生的个体差异,因材施教,确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 数据结构基本概念:介绍数据结构的概念、作用和分类,以课本第一章内容为基础,使学生建立数据结构的基本认识。
2. 线性表:讲解线性表的定义、特点和基本操作,包括顺序存储和链式存储结构,对应课本第二章内容。
3. 栈和队列:阐述栈和队列的基本概念、操作及应用,结合课本第三章内容,进行实例分析。
4. 树和二叉树:介绍树的基本概念、遍历方法以及二叉树的性质和操作,以课本第四章内容为参考,进行深入讲解。
5. 图:讲解图的定义、存储结构、遍历算法和最短路径算法等,结合课本第五章内容,分析实际应用场景。
《数据结构》课程设计报告《数据结构》课程设计报告如下:一、课程设计分析在学习了数据结构课本理论知识后,为了检验自己所学知识的牢固性巩固大家的理论知识,调动大家的编程兴趣;同时为大家提供一个实践自己,检验自己的平台,以增加大家对将来工作的适应能力;也为了锻炼大家的动手实践能力,遂在学期末进行了本次课程设计。
“数据结构”在计算机科学中是一门综合性的专业基础课。
“数据结构”的研究不仅涉及到计算机硬件的研究范围,而且和计算机软件的研究有着密切的关系,无论是编译程序还是操作系统,都涉及到数据元素在存储器中的分配问题。
在研究信息检索时也必须考虑如何组织数据,以便查找和存取数据元素更为方便。
因此,可以认为“数据结构”是介于数学、计算机硬件和计算机软件三者之间的一门核心课程。
在计算机科学中,“数据结构”不仅是一般程序设计的基础,而且是设计和实现编译程序、操作系统、数据库系统及其他系统程序和大型应用程序的重要基础。
我们本着自己的兴趣及挑战自己的态度,也为检验我们理论知识的熟练度,锻炼我们动手实践能力,我们选择了小型图书管理系统的编写。
因为我们生活在大学,图书馆是我们学习的天堂,借书和还书又是必不可少的,一个好的图书管理系统对于我们学生和管理人员都会为大家提供很多便利。
本着挑战和创新的思想,我们进行了此次课程设计程序编写及报告撰写。
二、课程设计基本理论运用所学的数据结构相关内容,设计一个小型图书馆管理系统,我们将运用到的原理有:链表的操作,包括插入,删除等;还有数据的排序;文件的操作等;遍历查找,插入排序等原理。
也运用了c语言的基本图形界面,使用户使用界面更加人性化,更加美观。
数据结构的创建是本课程设计的一个重要内容,我们这里使用的是单链表的数据结构,结合c语言语言特点、实际的图书馆管理系统的基本操作实现了一个简单的图书管理系统的正常运行,实现一些简单的功能。
三、课程算法设计通过对图书管理系统内的图书进行添加和删除操作,实现同学借书和还书的记录工作,通过对图书的查找和按指定方式排序,更有利于同学们挑选自己所需要的图书,借阅借书所需时间。
西安郵電學院数据结构课程设计报告题目:魔王语言翻译/多项式相乘系部名称:专业名称:班级:学号:学生姓名:指导教师:时间:一、课程设计目的通过本次课程设计,强化上机动手能力,使我们在理论和实践的基础上进一步巩固《C语言程序设计》、《数据结构——使用C语言》课程学习的内容,初步掌握工程软件设计的基本方法,熟知链表,栈,队以及文件的使用方法,学会将知识应用于实际,提高分析和解决问题的能力,为毕业设计和以后工作打下基础。
二、课程设计内容【1】、魔王语言问题描述有一个魔王总是使用自己的一种非常精炼的而抽象的语言讲话,没有人能听懂。
但他的语言是能够逐步解释成人能听懂的语言的,因为他的语言是由以下两种形式的规则由人的语言逐步抽象上去的:(1)α→β1β2 ……βm(2)(θδ1δ2 ……δn)→θδnθδn-1 …… θδ1 θ在这两种形式中,从左到右均表示解释;从右到左均表示抽象。
试写一个魔王语言的解释系统,把他的话解释成人能听懂的话。
基本规则现在有以下三种规则,设大写字母表示魔王语言解释的词汇,小写字母表示人的语言的词汇;希腊字母表示可以用大写或小写替换的变量。
魔王语言可含人的词汇。
(1)B->tAdA(2)A->sae(3)示例:魔王说:B(ehnxgz)B解释成人的语言:tsaedsaeezegexenehetsaedsae若每个小写字母含义如下表示:t d s a e z g x n h天地上一只鹅追赶下蛋恨则魔王说的话是:天上一只鹅地上一只鹅鹅追鹅赶鹅下鹅蛋鹅恨鹅天上一只鹅地上一只鹅【2】、多项式相乘问题描述用带头结点的动态单链表来表示多项式,在此基础上完成多项式的乘法运算。
三、需求分析对所开发系统功能、性能的描述,想要实现的目标。
【1】魔王语言有一个魔王总是使用自己的一种非常精炼的而抽象的语言讲话,没有人能听懂。
但他的语言是能够逐步解释成人能听懂的语言的,因为他的语言是由以下两种形式的规则由人的语言逐步抽象上去的。
数据结构C++课程设计报告设计题目:1.为班级30个人的姓名设计一个哈希表,假设姓名用汉语拼音表示。
要求用除留余法构造哈希函数,用线性探测再散列法处理冲突,平均查找长度的上限为2。
2.建立一棵用二叉链表方式存储的二叉树,并对其进行先序遍历,打印输出结果。
3.编程实现以邻接表或邻接矩阵为存储结构,图的广度和深度优先搜索.专业计算机科学与技术班级计科103学号 201016021305学生姓名唐云山指导教师郑晓健设计时间 2010-2011学年上学期教师评分2011年 6月 14 日目录实验一实验目的————————————————————1 课程设计的组成部份———————————————1 课程设计进行过程及步骤—————————————4 所遇到的问题,你是怎样解决这些问题的——————4体会收获及建议—————————————————4参考资料(书、论文、网络资料)—————————4 教师评语————————————————————5 成绩—————————————————————5实验二实验目的————————————————————5 课程设计的组成部份———————————————5 课程设计进行过程及步骤—————————————7 所遇到的问题,你是怎样解决这些问题的——————7体会收获及建议—————————————————7参考资料(书、论文、网络资料)—————————8 教师评语————————————————————8 成绩—————————————————————8实验三实验目的————————————————————9 课程设计的组成部份———————————————9 课程设计进行过程及步骤—————————————15 所遇到的问题,你是怎样解决这些问题的——————16体会收获及建议—————————————————16参考资料(书、论文、网络资料)—————————16 教师评语————————————————————16 成绩—————————————————————16实验一1.概述1.1目的1.数据结构课程设计是在学完数据结构课程之后的实践教学环节。
该实践教学是软件设计的综合训练,包括问题分析、总体结构设计、用户界面设计、程序设计基本技能和技巧。
要求学生在设计中逐步提高程序设计能力,培养科学的软件工作方法。
学生通过数据结构课程设计在下述各方面得到锻炼:1.能根据实际问题的具体情况,结合数据结构课程中的基本理论和基本算法,正确分析出数据的逻辑结构,合理地选择相应的存储结构,并能设计出解决问题的有效算法。
2.提高程序设计和调试能力。
学生通过上机实习,验证自己设计的算法的正确性。
学会有效利用基本调试方法,迅速找出程序代码中的错误并且修改。
3.培养算法分析能力。
分析所设计算法的时间复杂度和空间复杂度,进一步提高程序设计水平。
1.2课程设计的组成部分#include<iostream>#include<string>using namespace std;#define M 47 //随机数#define n 50 //哈希表长#define q 30 //人数struct name{char *py;int k;};name NameList[n];struct hash{char *py;int k;int si;};hash hashlist[n];void listname(){char *f;int s0,r,i;NameList[0].py="baojie";NameList[1].py="chengaoyang"; NameList[2].py="chenguangzhong"; NameList[3].py="chenliangliang"; NameList[4].py="chenyongzhou"; NameList[5].py="fengchao"; NameList[6].py="gexiangfeng"; NameList[7].py="huting"; NameList[8].py="huangpinjin"; NameList[9].py="jiangxiaojia"; NameList[10].py="laidongjie"; NameList[11].py="liyexiao"; NameList[12].py="lidaohui"; NameList[13].py="lijue";NameList[14].py="lizhuoqun"; NameList[15].py="linfujun"; NameList[16].py="luobin"; NameList[17].py="luokeqing"; NameList[18].py="nichao"; NameList[19].py="panhuafeng"; NameList[20].py="sijun";NameList[21].py="songzhanhui"; NameList[22].py="sunzhengqing"; NameList[23].py="wanghaofeng"; NameList[24].py="wangjunshuai";NameList[25].py="wangqinde";NameList[26].py="wangzejun";NameList[27].py="wangkeke";NameList[28].py="weixing";NameList[29].py="wurenke";for(i=0;i<q;i++){s0=0;f=NameList[i].py;for(r=0;*(f+r)!='\0';r++)s0+=*(f+r);NameList[i].k=s0;}}void creathash(){int i;for(i=0;i<n;i++){hashlist[i].py="";hashlist[i].k=0;hashlist[i].si=0;}for(i=0;i<M;i++){int sum=0;int adr=(NameList[i].k)%M;int d=adr;if(hashlist[adr].si==0){hashlist[adr].k=NameList[i].k;hashlist[adr].py=NameList[i].py;hashlist[adr].si=1;}else{while(hashlist[d].k!=0){d=(d+NameList[i].k%10+1)%M;sum=sum+1;}hashlist[d].k=NameList[i].k;hashlist[d].py=NameList[i].py;hashlist[d].si=sum+1;}}}void findlist(){string nam;int s0=0,r,sum=1;cout<<"请输入姓名的拼音:"<<endl;cin>>nam;for(r=0;r<20;r++)s0+=nam[r];int adr=s0%M;int d=adr;if(hashlist[adr].k==s0)cout<<"姓名:"<<hashlist[adr].py<<" "<<"关键字:"<<s0<<" "<<"查找长度为:1"<<endl;else if(hashlist[adr].k==0)cout<<"无此记录!"<<endl;else{int g=0;while(g==0){d=(d+s0%10+1)%M;sum=sum+1;if(hashlist[d].k==0){cout<<"无此记录!"<<endl;g=1;}if(hashlist[d].k==s0){cout<<"姓名:"<<hashlist[adr].py<<" "<<"关键字:"<<s0<<" "<<"查找长度为:1"<<endl;g=1;}}}}void display(){int i;for(i=0;i<30;i++)cout<<NameList[i].py<<" "<<NameList[i].k<<endl; }int main(){char x;listname();creathash();cout<<"d. 显示哈希表f.查找任意键退出请选择"<<endl;while(cin>>x){if(x=='d'){display();cout<<endl;}else if(x=='f'){findlist();cout<<endl;}else break;}return 0;}3.总结3.1课程设计进行过程及步骤3.2所遇到的问题,你是怎样解决这些问题的查找过程中曾遇到输入不同的名字。
会显示相同的结果,说明哈希表函数还有待改进。
3.3体会收获及建议本程序思路比较简单,主要是对哈希表的建立,查找和输出,在写程序时最重要的是正确书写哈希函数和用伪随机探测再散列法外理冲突,真确处理可以有效减少查找长度,提高程序运行能力。