(完整word版)《外国诗两首》导学案含答案

九年级语文上册《外国诗两首》导学案《外国诗两首》导学案学习目标1. 了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点2. 体会写景抒情诗表达的基本特点，揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

3. 理解诗人对自然和生活的爱，学会欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

重点、难点：1. 诗歌诵读。

2. 如何欣赏写景的诗歌的意境济慈(1795 —1821) ，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。

自幼喜爱文学。

1817 年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。

他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。

谢尔盖•亚历山德罗维奇•叶赛宁(1895〜1925年)，俄罗斯诗人。

出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。

1916 年在白俄军队服役，1917 年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。

早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。

十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。

他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。

他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。

学习过程一、基础知识1. 给下列加点的字注音虔( ) 信颤( ) 抖深邃( ) 昏晕( )2. 自由谈一谈你从这两首诗中读出了什么样的诗情。

二、理解探究1. 《蝈蝈和蛐蛐》这首诗在构思上有什么特点?2. 读《夜》感受并形象描绘诗人笔下的夜景。

三、合作释疑1. 《蝈蝈与蛐蛐》如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音” 和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?3. 感情品读《夜》，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。

思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?四、课内精读阅读下列文字，回答文后问题。

科目：九年级语文（下）学案课题： 4外国诗两首时间：年月日总课时序号：主备人：授课人：课型：新授课1.朗诵诗歌，圈画诗歌中的生字词。

虔（qián）信慰藉（jiâ）2.下面有关爱国的名言警句，请补充完整。

（1）重莫如国，栋莫如德。

（《国语》）（2）利于国者爱之，害与国者恶之。

（晏婴）（3）乐以天下，忧以天下。

（孟子）（4）匈奴未灭，何以家为？（霍去病）（5）常思奋不顾身，而殉国家之急。

（司马迁）（6）投死为国，以义灭身。

（曹操）3.大声朗读诗歌，体验情感。

请结合诗的内容，用“祖国啊，我爱你那……因为……”这样的句式说一句话。

【交流点拨】生甲：祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，因为它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间、坚贞不渝。

生乙：祖国啊，我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗，因为从那里飘出的是和美的交响曲，温馨的春之歌。

生丙：祖国啊，我爱你那醉酒的农人的笑谈，因为那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活的和乐啊！生丁：祖国啊，我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈，因为那舞姿里有着生活的多姿多彩，伴和着生活的甜美怡人！4.作者链接密哈依尔·尤利耶维奇·莱蒙托夫（1814—1841），十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。

十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。

由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于有预谋的决斗，年仅二十七岁。

莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。

1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2.领略诗歌深厚的文化底蕴。

3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

（一）整体感知自由诵读诗歌，思考下面的问题。

1.概括诗歌每一节的大概意思。

4. 外国诗两首一、基础达标（自主完成，二人互检）1. 给下列加点字注音，根据注音写出汉字。

虔．（）信慰藉．（）晨xī( )瞰．（）望黝．（）黑河水chán( )chán2.下列字词书写无误的一组是（）A.颤抖慰籍浮雕瞰望B.凄清汹涌深邃高傲C.冷漠奔腾掂念沐浴D.河衅白桦苍茫幻梦3.填空。

（1）莱蒙托夫（1814-1841），19世纪_______国伟大的诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者，被誉为__________。

（2）兰斯顿.休斯（1902-1967），是________国著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。

是20世纪20年代黑人文艺复兴的杰出代表，被誉为__________。

二、设问导读（阅读课文，完成问题）（一）整体感知朗读课文，根据下面图示填空。

（二）问题探究1.《祖国》一诗中，使人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。

这样写有什么好处？2.在《黑人谈河流》中，诗中反复出现“我的灵魂已变得像河流一般深邃”，表达了诗人怎样的情感？这句话两次出现有什么表达效果？三、自我检测（语段阅读，重点突破）黑人谈河流〔美国〕休斯我了解河流：我了解像世界一样古老的河流；比人类血管中流动的血液更古老的河流。

我的灵魂变得像河流一般深邃。

晨曦中我在幼发拉底河沐浴。

在刚果河畔我盖了一间茅舍，河水潺潺催我入眠。

我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。

当林肯去新奥尔良时，我听到密西西比河的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛在夕阳下闪耀金光。

我了解河流：古老的黝黑的河流。

1. 诗中的河流具有什么特点？2. 诗中的“我”实指某个具体的黑人吗？3. 这首诗表现了诗人怎样的思想感情？四、巩固练习（课外链接，直击中考）阅读下面诗歌，完成后面问题。

帆莱蒙托夫蔚蓝的海面雾霭茫茫孤独的帆儿闪着白光！……它到遥远的异地找什么？它把什么抛在了故乡？……呼啸的海风翻卷着波浪，桅樯弓着腰在嘎吱作响………唉！它不是在寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆。

4《外国诗两首》导学案一、学习目标：1、浪漫主义与现实主义的特点2、写景诗的特点3、分析写景诗的意境4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣二、学习重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境三、教材分析：这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

四、学情分析：两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。

朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。

五、课时安排：1六、教学过程：(一) 导入(二) 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

(三)读熟诗歌，注意体会所表达的感情(四)整体把握；这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

(五)问题研究：这首诗在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。

）(六)课后练习一：诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

第二首：《夜》一、作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美第一节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色三、结合课后练习二训练：1、用自己的话，描绘所写的夜景2、这首诗传出诗人怎样的心境？四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景五、布置作业教学反思：教学中我们常常会意外地发现，学生头脑里面有教师所想象不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。

所以，实现师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，是我在教学设计时思考的一个重要问题。

外国诗两首导学案【学习目标】1．理解诗歌内容，把握匠心构思2．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴3．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高自己的审美意识。

【自学检测】1．借助课下注释和工具书，掌握下列字词。

虔（）信颤（）抖镶嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望黝（）黑2．自查资料搜索关于济慈、叶塞宁的资料。

（学生收集资料后，作简要介绍）3．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

4．把你阅读时的困难、疑惑写下来，相互交流。

【整体感悟】学法提示：感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等，感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

1.学生自由诵读《蝈蝈与蛐蛐》，思考：从这首诗歌里，你看到了怎样画面？用散文性的语言描述出来。

2.《蝈蝈与蛐蛐》这首诗是怎样描写盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐的？又是怎样把二者联系起来的？3.点明《蝈蝈与蛐蛐》主旨的诗句是哪句？全诗表达了诗人怎样的思想感情？【合作探究】1. 学生自由诵读《夜》，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美。

第一节：第二节：第三节：第四节：总结：此诗着力表现了夜的特点。

1.“只听得溪水轻轻地歌唱”一句中“轻轻地”去掉好不好？请说明理由。

2.《夜》这首诗歌传达了作者怎样的心境？【拓展提升】《夜》这首诗与郭沫若的《静夜》给你的感受有什么异同？静夜郭沫若月光淡淡，笼罩着村外的松林。

白云团团，漏出了几点疏星。

天河何处?远远的海雾模糊。

怕会有鲛人在岸，对月流珠?【当堂分层检测】B类练习题：1．给加点字注音或根据拼音写汉字。

栖．息（）草茸．茸（）欢嚷．（）喧．响（）树lí（）yōu暗（）沉jì（）昏yùn（）2．解释下列句子中加粗词语的意思。

（1）一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间。

栖息：______________________________________________________（2）夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。

《外国诗两首》导学案（曾传华编制）【学习目标】1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2.领略诗歌深厚的文化底蕴。

3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

学习重点：理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想感情。

学习难点：准确把握诗人意念和情绪并深入诗的意境中。

【知识链接】1、作者简介：⑴密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。

十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。

由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。

《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。

1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

⑵休斯简介：(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。

休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。

他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。

诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。

【导学】一、整体感知（一）基础知识1、给加点字注音。

虔．诚（）镶嵌．．（．）．晨曦．（．）．沐．浴（）瞰．望（）黝．黑（）2、解释下列词语。

慰藉：瞰望：镶嵌：虔信：深邃：沐浴：3、《祖国》一诗的作者是俄国诗人_______________；《黑人谈河流》一诗的作者是美国诗人__________，黑人文艺复兴运动领袖，被称为“______________________”。

19 外国诗两首导学案
一、学习目标
1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。

2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

二、学习重点
1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。

2．品味两首诗隽永的语言。

三、学习难点
理解两首诗表现手法的异同。

第一课时
一、预习
1.背诵《假如生话欺骗了你》
2.了解诗人普希金
二、课堂展示
（一）预习检测
1.背诵诗歌，了解诗人。

2.字词检测
怀恋．（）疲倦．（）醇．厚（）诅咒
．．（）
（一）小组探究
1．问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

2.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？
（二）再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。

三、当堂检测
以《假如生活重新开头》为题，写一首小诗。

第二课时
一、预习
1.背诵《未选择的路》
2.诗中的“路“有何含义？
二、课堂展示
（一）预习检测
在检测学生背诵时注意学生感情地把握。

（二）小组探究
1. 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？
2.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？
3.这首诗运用了什么写作手法？
三、当堂检测
美文欣赏，体会象征这一表现手法。

（部编版）七年级语文下册19《外国诗两首》导学案型：新授共2课时一、认知学习目标1．了解普希金这位具有国际影响的大诗人及其诗作。

2．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3．背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。

【教学重点】指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文【教学难点】培养学生鉴赏诗歌的能力二、预习成果展示1.导入新课：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。

人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

今天我们学习的诗两首，就会告诉我们2.了解作者（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837）俄罗斯伟大的民族诗人、小说家；史称：“俄罗斯文学之父”、“俄罗斯诗歌的太阳”、“俄国文学的始祖”；他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

1817年以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》；以当代贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》1830年12月完成了长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。

三、课堂学习研讨1.自读课文，整体感知。

注意课文的朗读节奏。

2.诗的两部分各表现了什么内容？3.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？4怎样理解“一切都是瞬息，一切都将会过去；／而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？独学：学生默读课文，分析、勾画并标注，学习完成后，告诉学科组长。

（要求学生独立完成。

教师紧盯每组B层学生的自学情况，但不得打扰学生的自学）对学：两人一小组互相交流，一看自己的理解是否正确，二看不理解的地方是否相互之间可以理解。

（教师紧盯各组B层学生的学习情况）群学：组内同学在学科组长的主持下，相互讲解补充。

学生展示、汇报，教师点拨：参考答案：1.假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的/日子里/需要镇静：相信吧，快乐的/日子/将会/ 来临。

第20课《外国诗二首》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《外国诗二首》导学案（学生用）学习目标1．理解这两首诗中所蕴含的哲理。

2．领会这两首诗歌的语言特点和表现手法。

3．背诵这两首诗。

学习《假如生活欺骗了你》一、导入新课二、作者简介亚历山大·普希金（1799—1837），伟大的、家，史称“”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

三、了解写作背景四、分析全诗1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？2．诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？3．这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？学习《未选择的路》一、导入新课二、作者简介罗伯特·弗罗斯特（1874——1963），国诗人。

三、分析全诗1．思考诗中的“路”有什么含义？2．什么是象征？象征跟比喻有什么区别？3．全诗共5小节，请用简洁的语言概括每小节的意思。

4．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。

诗题也表明了这一点。

既然是选择，为什么重点又写未选择呢？四、品味：1．诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?2．这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?3．诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?4．学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？五、小结课堂小测一、基础题（一）填空。

（1）《假如生活欺骗了你》的作者是__________国诗人__________，他的著名诗作有《___________》《____________________》《___________________》。

（2）《未选择的路》的作者是__________国诗人____________________，这首诗采用了__________艺术手法。

九年级语文学科导学案第一单元第四课外国诗两首【学习目标】1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌形象，体会诗歌中蕴含的感情。

2、揣摩语句，领悟诗歌的美。

3、理解诗歌内容，把握作者独特构思。

【体验学习】朗读交流1、初读诗歌，积累词语，给下列加点字注音。

栖．息（）草茸．茸（）欢嚷．（）喧．响（）寒暄．（）宣．泄（）树篱．（）幽．暗（）沉浸．（）侵．略（）昏晕．（）黯．然失色（）2、再读诗歌，根据诗歌意象，品味诗歌情感。

在朗读时，要求读出情感。

朗读时可采用自由读、展示读、组合读等多种方式。

新知探究反复朗读济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，思考下列问题。

1、《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿称为 大地的诗歌 ，你是怎样理解的？2、你认为这首诗表达了怎样的主题思想？3、这首诗主要运用拟人化手法，请你结合具体语句谈谈这种写法的好处。

反复朗读叶赛宁的《夜》，思考下列问题。

１、用你自己的话，描绘一下诗中所写的夜景。

２、这首诗传达出诗人怎样的心境？3、诗人在描绘夜景时，是从哪些不同的角度展开描写的？综合提升从下面两题中选做一题。

１、以 大地的诗歌从来不会死亡 或 大地的诗歌呀，从来没有停息 为题，写一段抒情性的文字。

２、去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗。

【当堂检测】1．给加粗字注音。

栖息（）草茸茸（）欢嚷（）喧响（）2．根据注音写字。

树lí（）yōu暗（）沉jì（）昏yùn（）3．解释下列句中加粗的词。

（1）一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间。

栖息：______________________________________________________（2）夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。

沉寂：______________________________________________________欢嚷：______________________________________________________【学后反思】收获了：不足的方面：【知识链接】济慈，英国浪漫主义诗人，1795年10月29日生，约翰·济慈的父亲是出租车马的马房饲养员，地位低微，家道贫寒。

《外国诗二首》导学案导学目标：通过进修《外国诗二首》，使学生了解外国文学的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。

导学内容：1. 诗歌名称：《飞鸟集》2. 作者：泰戈尔3. 内容概要：这首诗歌描写了自然界的飞鸟，在飞翔的过程中展现出自由、轻盈和漂亮的姿态，表达了诗人对自由的倾慕和追求。

4. 重点词汇：飞鸟、自由、轻盈、漂亮导学问题：1. 诗歌《飞鸟集》中的飞鸟象征着什么？2. 诗人通过怎样的语言描写飞鸟的飞翔姿态？3. 诗歌中的自由主题对于摩登社会有何启迪？导学活动：1. 听课前老师朗读《飞鸟集》，让学生感受诗歌的韵律和情感。

2. 学生分组讨论导学问题，共同探讨诗歌的含义和主题。

3. 学生可以通过绘画、写作或表演等形式，展现对《飞鸟集》的理解和感悟。

诗歌名称：《孤独者之歌》作者：拜伦内容概要：这首诗歌描述了一个孤独的人在夜晚仰望星空时的心情，表达了对孤独的思考和对自由的倾慕。

重点词汇：孤独、星空、自由、思考导学问题：1. 诗歌《孤独者之歌》中的孤独主题如何体现？2. 诗人通过怎样的意象描绘星空的壮丽景象？3. 诗歌中的自由观点对于人们的生活有何启迪？导学活动：1. 学生独立阅读《孤独者之歌》，思考诗歌中的孤独和自由主题。

2. 学生可以选择一个场景或角色，用诗歌中的意象进行创作，并展示给全班同砚。

3. 老师组织学生进行小组讨论，分享对《孤独者之歌》的感悟和理解。

总结反思：通过进修《外国诗二首》，学生不仅能够领略外国文学的魅力，还能够培养对自然、人生和情感的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

希望学生在诗歌中找到启迪，感受生活的美好和意义。

19《外国诗两首》主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第一课时（学习《假如生活欺骗了你》）【学习目标】1．理解诗歌所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。

2．理解象征与比喻的区别。

3．背诵诗歌。

【学习过程】【知识链接】1．关于作者普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称。

俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

2．关于写作背景《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。

那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

这首诗是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。

一、自究朗读诗歌，划分朗读节拍。

二、互究1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

2．如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？三、深究3．诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？4．这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。

四、达标检测1．仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

假如生活2．完成练习册。

3．完成课后练习。

【课后反思】19《外国诗两首》主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第二课时（学习《未选择的路》）【学习目标】1．通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

2．学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

《外国诗二首》导学案第一课时导学目标：1. 了解并分析两首外国诗歌的主题、结构和语言特点。

2. 感受并理解诗歌的深刻内涵，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 提高学生的阅读理解能力和写作水平。

导学内容：本次导学将介绍两首外国诗歌，分别为《致东风》和《夜宴》。

通过分析这两首诗歌的内容和形式，让学生深入理解诗歌的魅力，并提高他们的文学欣赏能力。

《致东风》东风啊，你带来了春天的消息，花儿开放，鸟儿欢快，大地变得柔软而富饶，春风吹拂，生机盎然。

东风啊，你是大自然的使者，你轻拂着我的脸庞，温暖而清新，你带来的不仅是春的气息，还有人间最美的情感。

分析：这首诗歌表现了诗人对春天的向往和赞美，通过对东风的拟人化描述，使读者感受到春天带来的美好和生机。

诗歌语言简洁明了，节奏韵律感强，让人耳目一新。

思考题：1. 诗歌中的东风象征着什么？你对春天有什么样的感受？2. 诗歌的节奏如何？你觉得这种韵律有何作用？3. 你认为诗人想通过这首诗表达怎样的情感？《夜宴》夜晚，宴席布置完毕，烛光摇曳，歌声婉转，美酒佳肴，香气四溢，宾客欢聚一堂，共度欢乐时光。

月光洒下，皎洁如银，星光闪烁，璀璨夺目，夜色宁静，心灵澄明，人们在这样的美好时刻中感受到了内心的平静和美好。

分析：这首诗歌描绘了一幅夜晚宴席的画面，通过对宴会场景的描绘，展现了人们在欢聚一堂中感受到的欢乐和美好。

诗歌语言优美流畅，节奏明快有力，让人仿佛置身其中。

思考题：1. 诗歌中的宴会场景给你留下了什么样的印象？你觉得诗人想传达怎样的情感？2. 你认为诗歌中的月光、星光有何象征意义？3. 你在宴会中感受到了什么？你觉得这种感受对你有何启发？练习题：1. 选择一首你喜欢的诗歌，分析其主题、结构和语言特点。

2. 描述一个你经历过的美好时刻，并用诗歌的形式表达出来。

3. 试着写一首描写自然景观的诗歌，展现你对大自然的感受和理解。

总结：通过本次导学，我们了解了两首外国诗歌的内容和形式，深入体会了诗歌的魅力和内涵。

《未选择的路》导学案学习目标1.知识与能力目标：识记生字、词、文学常识；进一步掌握诗歌朗读节奏，要求背诵此诗；体会自由诗的特点，把握诗歌主旨。

2.过程和方法目标：学会品读现代诗的方法；初步学写现代诗，以写促品。

3.情感态度与价值观目标：培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。

学习重、难点学习重点：朗读节奏、自由诗特点。

学习难点：品读方法、学写现代诗。

课前预学一．查资料，识记弗罗斯特及其作品。

上网查阅有着弗罗斯特生平及其作品的资料，做好笔记，并完成下面填空。

弗罗斯特（1874-1963）国诗人，生于加利福尼亚州。

他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。

他徒步漫游过许多地方，被认为是“”。

他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。

其代表作有诗集有《》、《白桦树》等。

二．识记字音字形。

根据拼音写出汉字。

1.可惜我不能同时去shè足（意思是人进入某种环境或生活范围）。

2.我在那路口久久zhù立。

3.它荒草qī qī（形容草长得茂盛的样子），十分幽寂。

4.但我知道路径yán mián 无尽头。

三．继续认知短语类型。

各种短语与词性的关系如下：主谓短语←名词或代词＋动词或形容词并列短语←名词＋名词、代词＋代词、动词＋动词、形容词＋形容词、数词＋数词偏正短语←形容词＋名词、数量短语＋名词、形容词＋动词、副词＋动词、介宾短语＋动词、副词＋形容词动宾短语←动词＋名词或代词后补短语←动词＋形容词、动词＋介宾短语、动词＋数量（动量词）短语、形容词＋副词根据这些规律，辨别并指出下列短语的类型。

1.黄色的树林（）2.分出两条路（）3.我不能（）4.同时去涉足（）5.久久伫立（）6.极目望去（）7.消失在丛林深处（）8.选了另外一条路（）9.荒草萋萋（）10.十分幽寂（）11.延绵无尽头（）课堂研讨活动一．掌握朗读节奏。

根据上节课关于朗读节奏（停顿）的规律性知识，用“∕”标出《未选择的路》的朗读节奏。

《外国诗二首》导学案第一课时导学目标：1. 了解两首不同国家的经典诗歌背景和作者背景；2. 分析诗歌的主题、结构和修辞手法；3. 感受并理解诗歌所传达的情感和意义；4. 提升对诗歌的观览能力和审美情操。

导学段落一：导入诗歌进修在教室开始前，老师可以播放《外国诗二首》的朗诵录音或视频。

请同砚们专注听，感受诗歌的语调、节奏和情感表达。

然后向同砚们提问：“你们对于诗歌有怎样的理解？你们能够区分出不同国家的诗歌风格吗？”导学段落二：诗歌背景介绍第一首《The Raven》是美国诗人爱伯恩·爱伯特·坡的代表作。

爱伯特·坡被誉为“黑色文学之父”，作品充盈玄妙和恐怖氛围。

《The Raven》描绘了一只玄妙的乌鸦带来的恐怖故事，让人难以遗忘。

第二首《夜》（Noc）是波兰著名诗人克日什托夫·卢比舍夫斯基的作品。

卢比舍夫斯基被誉为波兰浪漫主义诗歌的代表人物，他的诗歌充盈了对自然和生命的热忱与沉思。

《夜》描绘了安静的夜晚带给人们的思考和感悟，让人感受到心里深处的安静和宁静。

导学段落三：诗歌分析与解读1. 《The Raven》主题：玄妙与恐怖。

诗中描述的乌鸦象征着死亡和哀伤，表现了主人公对逝去恋人的思念和痛苦。

乌鸦的“永无回答”、“单调的反问”等修辞手法营建出阴森恐怖的氛围。

结构：八韵节诗。

每个韵节的节奏和语调都紧扣着主题，引人入背景中的恐怖世界。

修辞手法：拟人、隐喻、再三等。

通过描写乌鸦和主人公的对话，传达出思念和哀伤的情感。

意义：探讨了死亡、失去和孤独等人生永恒主题，让人深思生命的意义和价值。

2. 《夜》主题：夜晚的安静与精致。

诗中通过描绘夜晚风景和沉思人生，表现了对生命和宇宙的深思与感悟。

结构：四联句诗。

每一句都犹如夜晚的清风轻轻拂过，给人以安静和舒适的感受。

修辞手法：拟人、象征、比照等。

通过夜晚各个元素的拟人，表达了作者对自然的热忱和对生命的敬畏。

意义：传达了对大自然的敬畏与热忱，引发人们对生命和宇宙的沉思。

•••••••••••••••••部编人教版七年级下册第19课《外国诗两首》导学案部编人教版七年级下册第19课《外国诗两首》导学案1.易错字忧郁(yōu)瞬息(shùn)伫立(zhù)萋萋(qī)幽寂(yōu)2.多音字假将更3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨欺骗用虚伪的言行隐瞒真相,使人上当。

侧重指用虚假的言行骗人。

言行骗人用“欺骗”;恶劣欺骗用“诈骗”。

诈骗以非法占有为目的,用虚构事实或者隐瞒真相的方法,骗取款额较大的财物的行为。

侧重指用恶劣的手段进行骗人。

5.词语释义瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。

萋萋:形容草长得茂盛的样子。

极目:用尽目力(远望)。

伫立:长时间地站着。

普希金(1799-1837),俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家。

19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表,同时也是现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人,被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”(高尔基)。

主要作品有长篇小说《上尉的女儿》,诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》,该篇塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象,成为普希金最重要的作品之一。

【出处：】弗罗斯特(1874-1963),美国诗人。

他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主,从农村生活中吸取题材,被认为是“新英格兰的农民诗人”。

代表作品有诗集《波士顿以北》,还有《林间空地》《雪夜林边小驻》等。

【文题解说】《假如生活欺骗了你》:以假想生活中遭遇的挫折为题,从劝慰的角度,告诉人们要正确对待挫折,坚信未来是光明的、美好的。

以此为题,能激发读者的阅读兴趣。

《未选择的路》:用“未选择的”修饰“路”,揭示了诗歌的切入点--他虽然写了已走的路,但重点却放在未选择的路上。

题目发人深省,耐人寻味。

【创作背景】《假如生活欺骗了你》写于1825年普希金被沙皇流放的日子里。

那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。