2、5倍数的特征导学案

《2、5、3的倍数的特征》导学案一、学习内容：课本第17、18、19页二、学习目标：1、掌握 2 、3、5 倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。

3、能运用这些特征进行判断。

4、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。

三、学习重难点：1、是2 、5 倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

四、课时安排：2课时五、学习过程：第一课时（2、5的倍数的特征）（一）、复习1、填一填2的倍数0 2 4 6 8……2、填一填5的倍数5 10…….（二）、学习新知1、（1）、根据你写出的2的倍数，想一想怎么判断一个数是不是2的倍数呢？（认真观察呀）（2）小组交流、讨论，得出统一的结论个位上是、、、、的数都是2的倍数（3）、什么是偶数，什么是奇数？叫偶数（也是偶数，叫做奇（ji）数（4）、下列数中哪些是奇数，哪些是偶数？33 98 355 988 0 123 3678 8089 1000655 5656 881奇数有偶数有2、（1）、根据你写出的5的倍数的特征，看看5的倍数有什么特征？（认真观察呀）（2）、小组讨论后明确：个位上是或的数是5的倍数。

（三）、课堂检测1、下面的数哪些能被2整除，哪些能被5整除，哪些能同时被2和5整除？24 35 67 90 99 15 60 75 106130 521 280能被2整除的有（）能被5整除的有（）能同时被2和5整除的有（）思考：个位是（）的数同时是2和5的倍数。

2、填一填（1）、在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数有（）个。

（2）、比75小，比50大的奇数有（）。

（3）、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数有（）；5的倍数有（）；同时是2和5的倍数的数有（）。

3、判断。

（1）、0既不是奇数又不是偶数（）（2）、单数就是奇数，双数就是偶数。

（）（3）、自然数除了奇数就是偶数。

（）（4）、30是5的倍数不是2的倍数。

（）（四）、课堂小结这节课我们都学会了什么？第二课时（3的倍数的特征）（一）、梳理旧知（1）、2和5的倍数有什么特征？（2）、从2、3、5、6、9这些数字中任选3个数字组成三位数，要求：2的倍数有5的倍数有同时是2和5的倍数的有（3）、自己写一写是3的倍数的数（二）、学习新知1、（1）、从2、3、5、6、9这些数字中能不能组成3的倍数呢？（2）、观察你组成的3的倍数，看看有什么特征？2、猜想一：个位是（）、（）、（）的数是3的倍数。

《2和5的倍数的特征》教案《2和5的倍数的特征》教案范文《2和5的倍数的特征》教案1教学目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。

2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。

愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。

教学重点：探索、发现2和5的特征。

教学难点：通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。

教学准备：计算器、练习纸、课件、教学过程：一、创设情景师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。

不信可以试试看。

学生报数，老师答，同时请大家验证。

师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。

你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。

板书课题：2和5的倍数的特征二、自主探索1、探索5的倍数特征（1）引入百数表（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。

（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。

请你写一个多位数，并且是5的倍数。

（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。

（8）练一练：（出示课件）过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。

2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。

2、探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？（ 2 ）课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。

（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。

2．2《2 、5 的倍数特征》【学习目标】1.知识目标：通过自主探索，能掌握2 、5的倍数特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

能在小组展示中准确表达自己的想法，能与同学沟通交流。

2.能力目标：在自主探索与小组合作学习活动中，经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。

3.习惯培养目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

【学习重点】掌握2 、5 倍数的特征。

理解奇数和偶数的概念。

【学习难点】1.能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。

2.掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

3.利用所学知识解决生活中的数学问题。

【课堂类型】问题综合解决课【课时安排】1课时【知识链接】分别写出10个2、5的倍数。

【导学过程】一、情境导入用报数的游戏开始课堂。

二、自主学习问题1.（概念性问题）什么是偶数、奇数？(1)目标要求：1、预习已经学过的知识，你能找出2和5的倍数吗？(2)行动策略：独立完成，快速抢答。

(3)导学策略：通过列举法引入新课，并用找规律的方法发现特征。

(4)反馈评价：（定量或定性评价）通过抢答或个别提问来了解学生对倍数、因数的留存情况。

(5)归纳小结：对学过的知识得到回顾。

问题2：（基础性问题）（1）根据你写出的2的倍数，想一想怎么判断一个数是不是2的倍数呢？（2）预习数学课本上第17—18页（10×8=80分）（1）、观察2的倍数，看看他们有什么特征？(1)目标要求：通过练习交流探究，总结出2 、5的倍数特征。

(2)行动策略：自主练习，小组讨论，教师点拨。

(3)导学策略：两关两导。

(4)反馈评价：通过个人抢答、教师提问来了解学生如何利用2 、5的倍数特征。

（5）归纳提升：掌握利用2 、5的倍数特征的方法。

三、小组讨论问题1.（提高性问题）（1）按要求将下面的数分类，并说明原因。

《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）《2、5的倍数的特征》篇1教学目标知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：培养学生预习的积极性。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

教学过程一、走进课堂、汇报总结师：昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么？1、5的倍数的特征生：学会了5的倍数的特征。

师：5的倍数有什么特征？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）师：谁能再说说？生：重复师：你是怎么发现这个特征的？生：从表格里，个位是5的数或个位是0的数都是5的倍数。

师：（出示表格）那我们就来个小竞赛，接龙说一下5的倍数，好不好？生：好。

师：开始，一个人按着顺序说2个5的倍数。

生：5、10.。

师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是5或0的数都是5的倍数。

师：这都是100以内的，那么它适用于任何数吗？100以外的也可以吗？谁来举一个例子。

（举三个，说一个验证一个）师：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。

谁能再说一下5的倍数的特征？生回答，师板书2、2的倍数的特征跟5的倍数过程一样3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征师：在这个表格里，你还发现了什么？生：有的数是重复出现的，比如说10、20、30……师：那你能总结出什么特征？生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

师：谁再说一遍？生：重复师：谁举个既是2的倍数，又是5的倍数的例子？生：答4、奇数与偶数师：你还学会了什么？生：是2的倍数的数叫奇数，不是2的倍数的数叫偶数。

师：谁再说说？生：重复师：那谁能举个生活中的数，再判断奇数还是偶数？生：举例师：我们来个小游戏吧。

（1）学号是偶数的同学站起来（2）学号是奇数的同学举起手来（3）学号是偶数又是5的倍数的同学鼓掌（4）学号是奇数又是5的倍数的同学跺脚师：大家汇报得很精彩，掌握得也很扎实。

《2，5的倍数的特征》教学设计概述本教学设计主要围绕数学中的2和5的倍数进行教学。

通过引导学生观察、分析和总结，让他们对2和5的倍数的特征有更深入的了解。

通过教学活动，帮助学生巩固对倍数的概念的理解，并培养他们的观察能力和分析能力。

教学目标1.学生能够理解倍数的概念，并能准确判断一个数是否为2或5的倍数。

2.学生能够观察并发现2和5的倍数的特征，并能用简单的语言描述。

3.学生能够运用所学的知识，解决与2和5的倍数相关的问题。

教学内容知识点1.倍数的概念2.2和5的倍数的特征教学步骤步骤一：复习复习倍数的概念，通过一些例子引导学生回顾并巩固对倍数的基本理解。

步骤二：引入新知介绍2和5的倍数的特征。

让学生观察一些2和5的倍数，引导他们发现规律并描述。

步骤三：小组活动将学生分成小组，给予每个小组一些2或5的倍数，要求他们观察所给数的特征，并用简单的语言描述。

鼓励他们进行小组内的讨论和合作。

步骤四：汇报和总结让每个小组报告他们的观察结果，并进行总结。

引导学生总结2和5的倍数的特征，并将其写在黑板上供学生备忘。

步骤五：拓展应用给学生提供一些与2和5的倍数相关的问题，让学生运用所学的知识进行解答。

鼓励学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力。

教学评价通过教学活动，教师可以通过以下方式对学生进行评价： - 观察学生的参与度和合作能力 - 检查学生对倍数概念的理解 - 检查学生对2和5的倍数的特征的理解和描述能力扩展活动可以引导学生设计自己的观察实验，探究其他数的倍数的特征。

通过实际操作，进一步巩固学生对倍数概念的理解，并培养他们的观察能力和科学探究能力。

结语通过本教学设计，学生能够更深入地理解2和5的倍数的特征，巩固对倍数概念的理解，并培养他们的观察能力和分析能力。

同时，通过引导学生进行拓展应用，培养他们的问题解决能力和创造思维。

小学数学标准教材五年级数学：《2、5的倍数的特征》导学案(教学方案)Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a veryimportant measure to make yourself rational.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---五年级数学：《2、5的倍数的特征》导学案(教学方案)学习目标：1．经历观察、猜测和讨论过程探索出2，5倍数特征，理解2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

2．了解奇数、偶数的含义，能判断一个自然数是奇数或偶数。

教学重点：1、理解、概括2 、5 的倍数特征。

2、理解奇数和偶数的含义。

教学难点：1、能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、能判断一个自然数是奇数或偶数。

教学准备：百数表小黑板教学过程：（一）游戏导入，明确目标。

1、游戏：（游戏：”考考董老师”只要同学说任意一个数，老师就能知道它是否是5和2 的倍数，看哪个同学能考老师，能把老师难住！2、揭开游戏谜底，揭示课题《2、5的倍数的特征》。

为什么老师能很快地判断一个数是否是5和2 的倍数？是因为老师2、5的倍数的特征。

3、展示学习目标。

（1）经历观察、猜测和讨论过程探索出2，5倍数特征，理解2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

（2）了解奇数、偶数的含义，能判断一个自然数是奇数或偶数。

（二）自学互动，适时点拨学习活动一:探究5的倍数特征学习方式：个人探究、小组合作1、讨论的问题：（1）拿出百数表找出100以内5的倍数，仔细观察这些5的倍数，看看有什么发现?2、学生反馈3、教师点拨：个位上有0或5的数都是5的倍数4、举例验证。

人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》教案一、教学目标1.知识目标：掌握2和5的倍数的特征，能够判断一个数是不是2或5的倍数。

2.能力目标：培养学生观察、总结、归纳的能力，培养学生分析和解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生爱思考、勇于挑战的学习态度。

二、教学重难点1.教学重点：2、5的倍数的特征。

2.教学难点：不同方法识别2、5的倍数。

三、教学准备1.教材：人教版数学五年级下学期教材。

2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、课件、学生课本。

3.学生：学生需提前学习并带齐学习用品。

四、教学过程第一步：导入1.引入学习内容，复习学生已学过的数学知识，如倍数、整数等。

2.引导学生思考：什么是2、5的倍数？第二步：探究2、5的倍数的特征1.让学生观察1-100内的2、5的倍数模式，总结规律。

2.学生讨论，归纳出2、5的倍数的特征。

第三步：练习和讲解1.布置练习题，让学生进行练习。

2.老师巡视指导，讲解答案，纠正错误。

第四步：巩固和拓展1.分组进行游戏，巩固2、5的倍数的特征。

2.提出一些拓展问题，加深对2、5的倍数的理解。

第五步：课堂小结1.总结本节课的学习内容。

2.引导学生思考：为什么要学习识别2、5的倍数？五、课后作业1.完成课堂练习。

2.总结2、5的倍数的特征，写一份学习笔记。

六、教学反思1.总结本节课教学亮点和不足之处。

2.计划下节课的教学内容和重点。

通过本节课的学习，学生应该对2、5的倍数的特征有更深入的了解，并能够准确判断一个数是不是2或5的倍数。

同时，培养学生观察、总结、分析问题的能力，为学生数学思维的培养打下基础。

2、5倍数的特征（教案）一、教学目标1. 知道2、5及它们倍数的概念，能够辨别2、5倍数。

2. 能够掌握2、5倍数的公式运用。

3. 能够应用2、5倍数的知识，解题并从中感悟到数学的巧妙。

二、教学重、难点1. 理解2、5倍数的含义。

2. 掌握公式的运用，进行计算。

三、教学过程1. 导入新知识老师出示一个数字5，问学生这个数字的意义为何？( 学生回答是数字“5” )老师再问这个数字有别的意思吗？( 学生回答有，是5个 1 )老师再出示一个数字：2，问学生这个数字的意义为何？( 学生回答是数字“2” )老师再问这个数字有别的意思吗？( 学生回答有，是2个 1 )进而引入如下概念：“5、10、15、20、25、30 ……这些数称为5的倍数。

”“2、4、6、8、10、12 ……这些数称为2的倍数。

”2. 讲解与运用（1）学习2倍数老师出示一组数字：4、6、8、12、20，问学生有没有什么共同点。

学生一起思考，经指导后反应出这些数是2的倍数。

老师用乘法表演示两个数相乘的课题，以8×9为例子，示范此题回答的过程。

相关内容如下：“九个 8 是多少？”学生用指数指示出乘法的行数与列数。

老师说“4个 8 是多少？” 学生看到行上有4列相加的 8，知道答案是32。

“那么，五个 8 是多少？” 学生指出行上有 5 列相加的8个数字，回答为 40 。

“所以说，2 倍数就是偶数吗？” 学生们一其实是，老师问，为什么？他们知道这是因为所有偶数都是2的倍数，是因为偶数的最后一位均为0或2或4或6或8。

学生们在板书上看到2的倍数，得出如下图表：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28……（2）学习5倍数老师出示一组数字：5、10、15、20、25，问学生有没有什么共同点。

经过共同讨论后，得出这些数是5的倍数。

与刚才相似，老师以乘法表为例，问学生关于数字 5 的乘数的问题，比如“7个5是多少？”学生们在板书上看到5的倍数，得出如下图表：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60、65、70……3. 达成目标小组练习：在黑板上列出若干数字，让学生分辨是2倍数，还是5倍数，或两个数都是倍数。