评价表7：项目成果展示评价量规

展示活动评价量规
评价指标（权重）
评价描述标准
好[1,0.8]较好(0.8,0.6]需努力(0.6,0]自
文稿内容(50分)1、历史史实回顾详
实、清晰。

引用史料
规范、正确、有实效
性，并能正确分类、
整理、甄别、分析。

2、联系现实热点从政
治、经济、文化等各
方面搜集两岸交往密
切的史实；内容充
实，形式多样，紧扣
课题，说服力强；
3、搜集内容都进行了
研究、重新组织；
4、内容组织重点突
出，详略得当，逻辑
性强，能充分说明问
题，得出正确结论。

1、历史史实回顾正确。

能
从正规渠道引征史料，有
一定的实效性，能对引用
的资料进行分类、整理。

2、能联系现实热点搜集两
岸交往密切的史实；内容
较充实，有多种形式；能
围绕课题，能解决课题；
3、对多数内容都进行了研
究、重新加工；
4、内容组织清晰，有一定
逻辑性。

1、历史史实回顾不全面、
甚至有错误。

具有初步资
料引征意识，能引用资料，
但杂乱无章，不知道分类、
整理。

2、能搜集到两岸交往密切
的史实；
但内容不充实，形式单一；
不能紧扣课题，不能解决
课题得出结论；
3、内容没有进行研究、加
工；
4.、容组织无序，无逻辑
性。

教学设计成果评价量表〔一〕对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明对学习容和本节课的价值及重要性介绍清晰表达了教师主导——学生主体的教学思想尊重学生差异表达学科教学的先进思想与学习课题相关与课程整体学习目标一致，表达知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标符合年段特征表达对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养目标阐述清楚、具体，可评价与学习课题相关与学段学习目标根本一致，表达知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标能表达学生综合能力尤其是问题解决能力的培养目标阐述比拟清楚、具体详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习根底等对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍设计合理的教学任务和教学策略教学策略容和形式丰富丰富、多样，便于开展学生的多种智能，表达自主、合作、探究的学习方式各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明各教学策略表达了学习者特征，有利于教学目标的落实教学策略与目标根本统一，围绕总体目标的实现展开教学策略容和形式丰富、多样，便于开展学生的多种智能教学策略要求明确，对师生的要求比拟具体、可操作性较强活动设计具有层次性，表达对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性设计可操作的评价方式表达形成性评价和过程性评价的观点针对教学现状和学习目标，选择适宜的教学媒体表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力能支持学生的探究〔资源要以多媒体、超方式，工具要便于学生自主操作〕技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点没有无效信息或无关容，没有不当的表现手段能充分表达技术的优势，综合多种媒体的优势根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源〔提供网址和参考书目〕和泛在资源尊重知识产权，说明资源来源和出处综合考虑各种教学媒体，选择适宜的媒体组合表现形式根本合理，简洁明了与主题相关表现形式合理，根本符合学习者的年龄特征和学科特点无效信息和无关容不多技术的优势明显，预设资源比拟丰富，相关资源提供了尊重知识产权，说明资源来源和出处未考虑多种教学媒体的组合媒体选用形式不当大量资源与主题相关性不大或容比拟少，无法支持整课的学习资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关容表现形式不当，不利于学生探究多处资料没有出处导航清晰无错误图文清晰导航比拟清晰无错误图文比拟清晰。

成果展示评价量规1.12.23.3在完成任务的同时能帮助协调推动整个小组的工作鼓励其他成员，能应用有关软件对作品进行展示展示没有多少新意，版面设计较合理但篇幅过短重点内容也无加粗，没有使用图形视频声音和其他多媒体方法这些方法会模糊主要观点。

成果展示评价量规2017-07-30 22:59:55 | #1楼成果展示评价量规评价内容等级A(20-15分)很好的把握所学内容的重难点，知识准确，无漏洞，不遗漏知识，能系统的阐述知识。

能《动物与人类关系》的主题科学提出问题，以问题串的形式环环相扣，思维紧密，逻辑合理，能引发探究问题的愿望。

B(15-10分)C(10-5分)知识的重难点能较好的把知识介绍比较笼统，很握，系统性一般，在完整难分清重难点，知识点性上略有欠缺。

乱，完整性和系统性都不够，作品核心内容设计能针对本《动物与人类关系》的主题提出值得研究的问题，问题的逻辑性和条理性稍差，探究过程中明显不系统，缺乏条理。

提出的问题针对性不够，有些不值得去研究，问题之间缺乏连贯性，探究的欲望无法引发，偏离《动物与人类关系》的主题。

文字版面版面设计非常合理、篇幅适当。

重点内容有设计、篇幅加粗。

能积极起领导作用，小组合作好，能虚心，吸收接纳并能给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献。

能够熟练应用相关软件展示作品，有特色创意科学合理。

版面设计较合理、篇幅适版面设计较合理、重点当。

重点内容有加粗。

内容有加粗，但篇幅过短。

相互合作在完成任务的同时，能帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。

出色的完成任务。

较熟练应用有关软件进行作品展示，有一定特色。

在小组中工作认真负责，为其他成员提供一定的帮助，参与了讨论工作，并对最终成果进行了评价。

能应用有关软件对作品进行展示，展示没有多少新意。

D(0分)知识好像过于笼统，无重难点之分，混乱，不知所云。

问题设计随心所欲，偏离《动物与人类关系》的主题较远，多为无意义的问题，没有探究的价值和必要。

研百年党史——“党的百年历程”项目化学习的设计与实施□张春燕（上海外国语大学附属浙江宏达南浔学校，浙江湖州313009）一、项目设计（一）项目介绍2021年是中国共产党百年华诞，中国站在“两个一百年”的历史交汇点，全面建设社会主义现代化国家新征程即将开启。

本次项目化学习围绕“党的百年历程”这一主题，由我校810班同学利用4周时间共同完成。

本次项目化学习，我们采用异质化分组、交互式整合、个性化展示等方式分成4个项目小组，指导学生通过合作学习，以“新民主主义革命时期”“社会主义探索时期”“建设有中国特色社会主义新时期”三个时期为线索，探索中国共产党的百年历程，共庆党的百年华诞。

在项目实施过程中，教师引导学生积极关注时事政治，通过梳理教材、上网查阅、去图书馆借书等方式搜集所需资料，将结果汇总归纳成学生自己的学习成果，并进行海报编制和宣讲稿撰写，最后进行了校内展示。

借助各种评价，教师引导学生积极反思，从而帮助学生学习到更多知识，坚定跟党走的决心，内化责任心与使命感。

（二）学习目标（1）通过学习，对中国共产党的历史形成完整清晰的认识；了解中国共产党对我国的巨大贡献，知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。

（2）指导学生运用调研、系统分析等高阶认知策略，通过查阅资料多角度分析问题，在项目化学习过程中发现、探究和感悟，培养学生的信息收集能力、思维能力、团队合作能力和自我管理能力。

（3）深刻领悟团结奉献、勇于担当等是中华民族的传统美德，培养学生对我们党、我们国家的热爱之情，培育学生的政治认同感和承担中华民族伟大复兴的使命感。

（三）项目设计1.项目进程第一周：明确目标，项目启动。

第二周：组建项目小组，明确各组目标，制订研究方案。

第三周：项目实施，整理资料，进行文字初稿撰写。

第四周：制作项目海报，设计好宣讲词，举办班级海报展。

2.教材和相关资料（1）文本资源：统编《历史与社会》教材九年级上册、下册；相关书籍。

学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。

可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。

1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况）2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息时间学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃）活动参与活动参与活动参与小组成员互评表编号题目成员1 成员2 成员3 成员41 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。

A (4分)B (3分)主题我的报告有一个明确和意义深长的主题。

主题与整个报告联系紧密。

我的报告有一个明确的主题。

主题与整个报告联系紧密。

调查我报告里的信息是由许多很好资源支持的。

我引用的资源正确。

我报告里的信息是由许多很好资源支持。

我引用的资源多数是正确。

内容完整性内容非常完整、具体，有前言、问题分析、调查内容、提出建议、总结五部分。

内容完整，有前言、问题分析、调查内容、提出建议、总结五部分。

文字表述条理非常清晰、文字表述非常流畅、用词非常准确。

条理清晰、文字表述流畅、用词准确。

文字版面设计、篇幅版面设计非常合理、篇幅适当。

重点内容有加粗。

版面设计较合理、篇幅适当。

重点内容有加粗。

建议可行性观点新颖、见解独到、可行性强，有较好建设性和现实借鉴作用。

观点新颖、可行性强、有较好的现实借鉴作用。

成果展示评价量规（评价指标评价等级及分解释我用自己的经验和知识进行推论，并得出合理、独特、有意义的结论。

我的结论有事实支持。

我得出一些有逻辑性和独特的结论。

我的结论由事实支持。

关系在我的报告里，我提出了很多信息之间的逻辑关系，有和其他学科领域的，有与当前主题的，也有与个人经验的。

在我的报告里，我提出了与其他主题信息的合理关系。

小计C (2分)D(1分)自评互评教师评我的报告有一个主题，但有些部分与主题没关系。

我的报告有多个主题。

我报告里的信息仅有一个或两资源支持。

我引用的资源正确。

我报告里的信息基本没有资源支持。

我没有引用的资源。

内容完整性一般，有前言、调查内容、提出建议、总结，但缺乏问题分析。

内容不完整，只有调查内容、提出建议、总结，但缺乏前言和问题分析。

条理清晰、文字表述流畅、但某些方面用词不够准确。

条理清晰、但文字表述不够流畅、某些方面用词不够准确。

版面设计较合理、重点内容有加粗，但篇幅过短。

版面设计较合理、但篇幅过短，重点内容也无加粗。

观点较新颖、有一定现实借鉴作用。

观点陈旧，可行性不强。

量规（报告评价量规）级及分值得分我尝试得出结论，但有时我的想法无逻辑或没有事实支持。

学生学习成果评价量规表1. 引言本文档旨在设计一份学生研究成果评价量规表，以便评估学生在研究过程中的表现和取得的成果。

2. 评价量标准下面是学生研究成果评价量规表中使用的评价量标准：1. 知识水平：评估学生对所学知识的掌握程度和理解能力。

知识水平：评估学生对所学知识的掌握程度和理解能力。

2. 技能应用：评估学生在实践中运用所学技能的能力。

技能应用：评估学生在实践中运用所学技能的能力。

3. 创造力：评估学生在解决问题和提出创新想法方面的能力。

创造力：评估学生在解决问题和提出创新想法方面的能力。

4. 批判思维：评估学生对信息的分析和评判能力。

批判思维：评估学生对信息的分析和评判能力。

5. 沟通能力：评估学生书面和口头表达能力。

沟通能力：评估学生书面和口头表达能力。

6. 合作精神：评估学生在团队合作中的表现和贡献。

合作精神：评估学生在团队合作中的表现和贡献。

3. 评价量级为了准确评估学生的研究成果，我们将使用以下评价量级：1. 优秀：学生在所有评价量标准上表现出色，超出预期。

优秀：学生在所有评价量标准上表现出色，超出预期。

2. 良好：学生在大多数评价量标准上表现良好，符合预期水平。

良好：学生在大多数评价量标准上表现良好，符合预期水平。

3. 一般：学生在某些评价量标准上表现一般，未能达到预期水平。

一般：学生在某些评价量标准上表现一般，未能达到预期水平。

4. 待提升：学生在多数评价量标准上表现不佳，需要进一步提升。

待提升：学生在多数评价量标准上表现不佳，需要进一步提升。

4. 评价量表5. 结论学生研究成果评价量规表将通过以上标准和量级对学生的表现进行评估，从而提供一个客观、公正的评价体系，帮助学生了解自己在研究上的优势和不足，并鼓励他们进一步提升自己的研究成果。

请注意，本评价量规表仅作为参考工具，评估结果仅供参考，不应作为对学生整体能力的唯一衡量标准。

如有任何疑问或建议，请随时与我们联系。

谢谢！。