五年级上册科学导学案-5.2科学自己做,我也能成功 湘科版

《科学自己做，我也能成功》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够掌握科学自己做的方法，并能够成功完成实验。

一、导入教师引入本节课的主题：“科学自己做，我也能成功”，让学生明白科学实验并不是高深莫测的事情，只要掌握方法和技巧，每个人都能够成功完成实验。

二、进修内容1. 什么是科学实验？科学实验是通过一系列的步骤和方法，验证或推翻某种假设或理论的过程。

在实验中，我们可以观察现象、收集数据、进行分析，从而得出结论。

2. 科学实验的步骤（1）提出问题：确定要钻研的问题或现象。

（2）制定假设：根据问题提出可能的答案。

（3）设计实验：确定实验的步骤、材料和方法。

（4）进行实验：按照设计好的步骤进行实验。

（5）观察记录：记录实验过程中的数据和现象。

（6）分析结果：根据实验数据进行分析和总结。

（7）得出结论：根据实验结果得出结论，验证或推翻假设。

三、实践操作1. 实验主题：水的沸点实验2. 实验材料：水、温度计、烧杯、火源3. 实验步骤：（1）将水倒入烧杯中；（2）将温度计放入水中，记录水的初始温度；（3）将烧杯放在火源上，加热水直至水开始沸腾；（4）记录水沸腾时的温度；（5）根据实验数据计算水的沸点。

四、实验总结1. 实验结果：水的沸点为100摄氏度。

2. 实验结论：通过实验验证了水的沸点为100摄氏度的结论。

3. 实验意义：科学实验可以帮助我们验证理论，探索未知，培养动手能力和科学精神。

五、教室作业1. 思考题：你觉得科学实验的意义是什么？举例说明。

2. 实验报告：撰写实验报告，包括实验目标、材料、步骤、结果及结论等内容。

六、拓展延伸1. 邀请学生自行设计一个科学实验，并在下节课进行展示和分享。

2. 鼓励学生在平时生活中尝试科学实验，培养动手能力和科学思维。

七、教学反思通过本节课的进修，学生不仅掌握了科学实验的基本步骤和方法，还培养了动手能力和科学精神。

希望学生能够在平时生活中多尝试科学实验，探索未知，成为科学小达人！。

《科学自己做_我也能成功》导学案导学目标：1. 了解科学实验的基本原理和步骤。

2. 掌握科学实验设计的基本方法和技巧。

3. 提高动手能力和实践能力，培养科学探究精神。

导学内容：本次导学将以《科学自己做_我也能成功》为主题，让学生通过实验探究的方式，体验科学的乐趣和魅力。

通过实验，学生将学会如何设计实验方案、制定实验步骤、进行实验操作、观察实验现象并得出结论。

导学步骤：第一步：导入让学生观看科学实验视频，引导他们思考科学实验的意义和重要性。

通过讨论，引起学生对科学实验的兴趣和好奇心。

第二步：实验设计选择一个简单有趣的科学实验课题，例如酵母发酵实验。

让学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤和材料准备。

第三步：实验操作学生按照实验方案进行实验操作，注意实验过程中的安全和卫生。

第四步：观察记录学生观察实验现象，记录实验结果和数据，分析实验数据。

第五步：讨论总结引导学生讨论实验结果，总结实验过程中的经验和教训，思考实验中出现的问题和解决方法。

第六步：展示效果学生展示实验效果，分享实验心得，互相进修和交流。

导学延伸：1. 鼓励学生自主选择科学实验课题，进行更多有趣的实验探究。

2. 组织科学实验比赛，激发学生的创造力和探究精神。

3. 鼓励学生写实验报告，培养学生的科学写作能力。

通过本次导学活动，学生将不仅仅是被动接受知识，更能够通过实验探究的方式主动进修，提高动手能力和实践能力，培养科学探究精神，激发学生对科学的兴趣和热爱，让他们在科学实验中感受到成功的喜悦和成就感。

愿学生们在《科学自己做_我也能成功》的旅程中，不息探索、不息成长，成为未来的科学家和创新者。

《2 科学自己做，我也能成功》教案教学目标科学探究1、能针对要研究的问题，依据已有知识和经验做出猜想与假设，展开相对自主的探究。

2、能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。

情感态度与价值观1、乐于探究，积极参加到探究活动的全过程中。

2、爱思考，能在研究中，提出自己的猜想与假设及与之对应的实验计划。

科学知识知道吊灯摆动的快慢与摆线长短有关，摆线短的摆动得快；与摆锤的轻重，摆动的幅度无关。

教学准备教师演示材料：铁架台（装上横杆）、摆绳、钩码、（溜溜球或弹力球等）铁架台、钩码、摆线；秒表、量角器；记录单。

教学过程一、导入课件出示：讲述伽利略研究摆的奥秘的故事。

提出问题：看到吊灯有节奏的摆动，伽利略做出了怎样的猜想？影响吊灯摆动快慢的因素到底有哪些？我们也来当一次伽利略！二、新授1、学生复述故事。

2、认识摆：（1）教师出示铁架台、绳子和钩码组成的摆：这就是伽利略研究摆动的装置。

这根拴这重物的绳子叫摆线，悬挂的重物（钩码）就摆锤。

（2）掏出溜溜球，提着它的线头，这可以看成是一个摆吗？让学生指认摆锤和摆线。

（3）把溜溜球也挂上铁架台横杆。

拨动钩码和溜溜球，让其摆动。

（注意：以上两个摆在摆线长度、摆锤重量、起始摆幅、用力大小都不同，这两个诸多不同的摆，可以帮助学生在对比中打开思路）。

3、猜想：（1）提出问题：摆动的快慢与（哪些）因素有关系？（2）独立思考，完成表格填写。

（3）与小组同学交流，说明自己猜想的依据。

（4）汇报交流：谁来说一说自己的想法？大家还有不同的想法吗？（教师随机板书大家猜想的会影响摆动快慢的因素，如：摆锤重量、摆线长度、、起始摆幅、用力大小等）4、制定实验计划（1）从自己的各种猜想中筛选自己认为最有可能的假设。

（2）设计实验证明自己的假设。

（提示学生可用对比实验法，计划的制定可以图文结合）5、交流、完善实验计划（1）上节课同学们思考了可能影响摆动快慢的隐私，并选取自己认为最后可能的猜想设计了实验计划。

科学自己做，我也能成功教材分析本课是在上一课回顾总结“猜想与假设”的思维程序和方法的基础上，为学生创设的一个学以致用的活动。

借助伽利略发现影响摆动快慢因素的一个科技史，提出问题，然后引导学生运用自己所学，寻找影响吊灯摆动快慢的因素，让学生完成一次以猜想，假设然后自主设计并实验得到数据来验证自己的猜想的一次科学探究活动。

教学目标一、科学知识目标：在探究中发现单摆在摆动过程中摆幅越来越小；通过探究了解单摆的等时性二、科学探究目标：能正确操作，准确测量出实验数据，并能分析数据发现规律，得出结论。

三、科学态度目标:乐于探究，爱思考，能在探究中发现问题。

四、科学、技术、社会与环境目标：知道科学技术的发展和应用，让我们的生产和生活更加便利。

本课时教学重难点一、教学重点引导学生正确操作，准确测量出实验数据二、教学难点设计实验验证单摆相同时间内摆动快慢一样教学准备教师为每组准备：1个铁架台、1根棉线、1根筷子、1个小螺帽、记录表。

学生每组准备1支铅笔教学过程一、教学引入（一）提出问题：伽利略发现了什么？（二）观看视频（三）学生回答后，教师顺势引出课题并板书1.摆动幅度越来越小2.相同时间内，摆动快慢一样......二、新课探究（一）介绍模型——单摆1.摆绳2.摆锤（二）观察摆动——发现问题1.教师摆动摆，引导学生自己观察并提出自己的发现2.生：摆动幅度越来越小、摆动越来越慢、摆动越来越快......3.师罗列出学生提出的问题，并激发学生探究下去的欲望4.确定探究的问题：相同时间内，摆动快慢一样（三）设计实验——渗透科学的严谨性1.教师引导学生说出这个实验的方法2.强调，为了实验的科学性，需要连续测量相同时间内摆动的次数，即在同一次摆动中来测量（排除其它可能会干扰实验的因素：不同次摆动中，摆幅的大小，放下摆锤的初速度等等。

因为还没有探究摆幅对摆动快慢的影响，可能会有同学会认为是摆幅的影响）3.综合考虑课堂时间等因素，提出连续测量40s内摆动次数，每10s记录一次（四）学生实验——收集需要的数据1.提出实验注意事项，强调表格的填法2.统一计时，学生摆动摆，并计量摆动次数，填在表格中3.教师指导学生完成本次实验，并记录数据（五）处理数据——得出结论1.展示学生的数据，指导学生处理数据2.将学生处理后的数据，贴在黑板上3.引导学生得出结论：相同时间内单摆摆动快慢一样——等时性4.印证学生的结论：科学家也得出这样的结论（六）生活中的应用——摆钟1.利用单摆的等时性，制成的物品：摆钟2.展示并介绍摆钟三、课堂小结通过这节课的学习，你又有了哪些新的收获？四、课后拓展思考：不同的单摆摆动快慢一样吗？如果不一样，影响摆动快慢的因素有哪些？五、板书设计科学自己做，我也能成功——摆的研究摆动幅度越来越小（同一个摆）相同时间内摆动次数一样等时性。