市场营销课程自主学习模式探究

工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索作者：徐磊赵爱琴来源：《教育教学论坛》2019年第05期摘要：工作坊引入高校已逐渐发展成一种有明确主题，注重学生参与和自主学习，通过相互交流、讨论和分享解决实际问题的学习方式。

本文着重探讨了营销专业引入工作坊教学模式的必要；工作坊教学模式的内涵、特征与优势；其中以《营销沟通技巧》课程为例重点分享了高校营销专业课程工作坊教学实施模式、步骤、内容与体会。

关键词：工作坊；工作坊教学模式；实践探索中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）05-0117-03一、工作坊教学模式引入营销专业教学的必要一直以来高校营销专业人才培养都面临着一个尴尬的现实，即供求错位。

一方面部分学生毕业后找不到匹配的工作，另一方面社会发展迫切需要的技能型、应用型、复合型营销人才极度紧缺。

由此引发人们对传统专业教学模式的质疑及学生对专业报考热情的下降。

市场营销是一个实操性极强的专业，受传统教学模式的局限，学生在大学期间的专业课程学习中很难有基于实战应用专项技能的交互学习与模拟演练。

工作坊教学模式的引入，在一定程度上弥补这一缺憾。

该模式可聚焦营销实践中的具体问题，着眼于某个专题或某项专业技能的学习与提升，在民主式参与的氛围中分享体验，发现、讨论并解决问题，充分调动学生的参与性、主动性，培养学生的综合素质与实战应用能力。

二、工作坊教学模式的内涵与特征20世纪60年代，美国风景园林师、设计师劳伦斯·哈普林（Lawrence Halprin）将工作坊的概念引入到都市建设计划中，用以指代提供各种不同立场和不同族群的人们进行思考、探讨及相互交流的一种方式。

后来，一些高校将工作坊的概念引入教学过程当中，工作坊逐渐发展成一种有明确主题，注重学生的参与和自主学习，通过相互交流、讨论和分享解决实际问题的学习方式。

通常由10—20名成员组成一个小团体，以一名在某个领域富有经验的主持人为核心，成员在其指导之下，通过活动、讨论、演讲等多种方式共同探讨某个主题。

基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学实践探索一、BOPPPS教学模式简介BOPPPS教学模式是近年来在教育界广泛应用的一种教学模式，它的英文全称是Bridge-In, Outcome, Pre-Assessment, Participatory Learning, Post-Assessment 和Summary的首字母缩写。

BOPPPS教学模式具有以下特点：它突出了“桥接”，即在课程教学过程中，教师充分考虑学生已有的知识和经验，将新的知识与学生已有的知识进行有机的连接。

BOPPPS教学模式注重学习成果，即在教学过程中，教师要清晰地确定学生应该达到的目标，并在教学过程中不断强调学习成果。

BOPPPS教学模式重视课前评估，教师可以通过提前了解学生的学习水平和学习需求，有针对性地开展教学。

BOPPPS教学模式提倡参与式学习，即鼓励学生积极参与知识的构建和探索，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

BOPPPS教学模式强调课后评估和总结，通过巩固和总结学习成果，提高学生的学习效果。

BOPPPS教学模式以其全面、灵活的特点，成为了国际教育领域中备受推崇的教学模式。

二、国际市场营销课程教学现状分析国际市场营销课程是商学院中的重要课程之一，其教学内容包括国际市场环境分析、国际市场细分和定位、国际市场战略制定、国际市场营销组合等。

目前，国际市场营销课程的教学模式主要以传统的讲授式教学为主，教学方法单一、教学内容较为抽象、教学效果欠佳，存在一些问题：一是教学内容单一，主要以理论知识为主，忽视了实践应用的能力培养；二是教学方法单一，主要以教师讲解为主，缺乏参与式教学，学生缺乏积极性；三是教学资源匮乏，难以满足学生的多样化学习需求。

三、基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学设计基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学设计应该以构建学习型教学环境、培养学生批判性思维和解决问题的能力为目标，通过多元化的教学方式，提高学生的学习参与度和学习效果。

基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究【摘要】本文旨在研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式。

在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。

在正文中，将分别讨论OBE教育理念概述、市场营销专业课程设计模式概述、基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计原则、实施案例分析和教学效果评价。

在将总结市场营销专业课程设计模式研究，展望未来研究方向，并提出结论和建议。

通过本研究，有望为市场营销专业课程设计提供更科学的指导，促进学生综合素质的全面提升，同时为教育教学改革提供有益借鉴。

【关键词】OBE教育理念、市场营销专业、课程设计模式、课程设计原则、实施案例、教学效果评价、研究总结、未来研究方向、结论和建议1. 引言1.1 研究背景随着市场的不断变化和竞争的加剧，市场营销专业的教育也需要不断更新和改进。

而基于OBE教育理念的课程设计模式强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，更符合现代社会对市场营销专业人才的需求。

研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式，对于提高教育质量，培养具有市场竞争力的专业人才具有重要意义。

本研究旨在探讨如何结合OBE教育理念和市场营销专业的特点，设计出更符合学生需求和社会需求的课程模式，为市场营销专业的教育提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的是为了探索基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式，从而更好地适应社会需求和行业发展的变化。

具体来说，本研究旨在通过分析市场营销专业课程设计模式，揭示其内在规律和特点，为市场营销专业学生提供更加全面、系统的教育培训，提高其就业竞争力和实践能力。

通过研究市场营销专业课程设计模式的实施案例，探讨实施过程中的挑战和解决方案，为其他院校的课程设计提供借鉴和参考。

本研究还旨在通过教学效果评价，验证基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式在学生学习成果和教学效果方面的优势，为进一步改进和完善课程设计提供依据和指导。

市场营销学教学模式的探索和实践摘要：本文根据建构主义教学原理，探讨了市场营销学新的教学模式。

市场营销学教学中的亲验性、启发式的教学方式，在培养市场营销专业学生的创新精神和专业素质等方面具有独特的、不可替代的作用。

在市场营销的实际教学中，对学生采用理论讲授、案例教学和策划实践三方面相结合的教学模式改革系列实践，有利于提高学生的专业素质和技能，从而培养出适应社会和市场需要的营销人才。

关键词：市场营销；教学模式；建构主义在市场营销学课程的教学实践中，我利用建构主义原理积极进行市场营销学教学模式的改革，开展了多样化的教学活动和实验，取得了一定成果主要体会主要有以下几个方面：一、提高教师对教学活动的认识高校教师的教学活动包括课程教学及相关的对学生进行的辅导、咨询、交流等内容，信息技术的发展，教育思想观念的转变，使教师的教学活动不再局限于三尺讲台，而是在时间和空间上都得到较大的延伸。

无论是课内课外，通过校园网等现代先进的教学手段与学生进行交流互动，只要教师有心，学生有意，随时都可以实施教学活动。

作为一名教师需要认真地去践行。

教师与学生的交流、教师履行教书育人的职责主要由教学活动来实现。

一方面，教师开展教学活动主要是为了传授知识，通过有效的教学活动让学生更好地、更多地掌握知识。

要做到这一点，要求教师在不断完善自己的知识结构的同时，转变教育思想观念，积极参与教学改革，在教学实践中探索和实践新的教学模式，采用新的先进教学方法和手段，提高自身的教学水平和课堂教学质量。

另一方面，教师的教学活动要很好地体现育人职能，培养学生全面素质。

目前，大力推进素质教育，关注学生的综合素质及其均衡协调发展是学校教育的重点，也是社会关注的热点。

教师的教学活动在大学生全面素质教育中具有不可替代的重要作用，学校教师群体及其合力是实施素质教育最重要的、最具开发性的教育资源。

素质教育不单是开设文化素质课，文、史、哲、艺术课就能满足的，因为素质教育和培养贯穿在教学的方方面面。

工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索一、引言随着社会的不断发展和变化，教育教学模式也在不断更新和拓展。

传统的教学方式逐渐不能满足学生的需求，学生们对于知识的获取和应用也有了更高的要求。

工作坊教学模式是近年来备受教育界关注的一种教学方式，其注重学生的参与性、合作性和实践性，能够培养学生们的团队合作能力和创新能力，具有很强的实践性和针对性。

本文将从工作坊教学模式的基本特点入手，探讨其在营销课程中的实践探索，期望能够为教育界的相关研究和实践工作提供一些借鉴和参考。

二、工作坊教学模式的基本特点工作坊教学模式是一种以学生为主体的教学方式，强调学生的参与性和合作性，突出学生的主体地位。

其基本特点包括以下几个方面：1.参与性工作坊教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生进行自主学习和自主探究，在课堂上学生是参与者，是课堂的主体，而不是被动接受知识的对象。

教师在课堂上更多的是起到引导和辅导的作用，让学生自己去发现和解决问题。

通过积极的讨论和交流，学生们能够更好地理解和掌握所学内容。

2.合作性工作坊教学模式注重学生之间的合作和团队精神，通过小组合作、小组讨论等方式，让学生们共同完成任务和项目，培养学生们的团队协作能力和沟通能力。

在合作中，学生们能够相互交流、相互学习，形成互补和提高的局面，激发出更多的创新和想法。

3.实践性工作坊教学模式强调实践的重要性，通过实践活动让学生们将所学的知识应用到实际中去，从而更好地理解和掌握知识。

在实践中，学生们能够发挥自己的主观能动性，积极探索和创新，提升解决问题的能力和思维能力。

三、工作坊教学模式在营销课程中的实践探索营销课程是商科类专业中的一门重要课程，其教学内容涉及市场营销的理论和实践，对学生们要求较高。

在传统的教学模式下，营销课程往往过多地强调理论知识的传授，忽视了学生们的实际能力的培养。

引入工作坊教学模式，具有一定的现实意义和价值。

1.参与式教学在营销课程中引入工作坊教学模式，可以激发学生们的学习兴趣，提升学习的主动性。

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .29C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 职业技术研究在高职教育中,如何提高学生的实践能力,实现理论教学与实践教学相结合,这一直是许多专业教师尤其是文科类专业教师思考的问题。

《市场营销》也正是这样一门学科。

这门课程是高职院校管理学科群（国际贸易）的专业基础课之一,也是工商管理类各专业的核心课程,是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论之上的应用科学。

本课程的教学目的是使学生系统地掌握市场营销基本理论、基本方法和基本技能,学会用营销知识开展营销管理活动,培养学生识别、分析和解决营销问题的能力。

长期以来,由于受到教学资源和条件的制约,《市场营销》课程一直采取比较单一的课堂讲授方式,教师和学生的创新潜力都不能得到充分的发挥。

作为一名《市场营销》课程的教师,应针对市场营销学的课程特点,结合各专业的情况,采取灵活的教学手段,把理论教学与实践教学有机地结合起来。

1实践性教学的意义1.1实践性教学是社会发展的需要随着社会的发展和科技的进步,社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念也发生着变化。

科学技术的进步及商品生产的现代化,对现实劳动力的动手能力和综合素质都提出了更高更新的要求。

用人单位对劳动力的选择,不再仅凭一张文凭,而要看他是否具有实际操作能力,是否能把所学知识运用到实际工作中。

1.2实践性教学是衡量高职教育质量的重要指标之一高职教育质量高不高,有没有自已的特色,关键要看实践性教学搞得好不好,这也是高职教育区别于普通高等教育的重要标志。

高职教育实践性教学的重要性是由它的职业性决定的,实践性教学有其独特的功能与价值,从这个意义上看,它的重要性超过了理论教学。

为符合高职教育培养实用型、复合型人才的要求,适应社会需求和形成课程特色,我们应加强实践性教学环节,培养学生创新意识和创新能力。

1.3实践性教学符合学生的认知心理人类对知识的感悟和认识是由感性到理性的,是由表及里和循序渐进的。

基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学实践探索1. 引言1.1 研究背景:教育领域的不断发展和变革，要求教师们不断探索和创新教学方法，以提升教学效果和学生学习体验。

国际市场营销课程作为商科类课程中的重要组成部分，涉及到跨文化沟通、市场分析、品牌推广等多个方面的知识。

而如何更加有效地传授这门课程，吸引学生的兴趣，提高他们的学习积极性，一直是教师们面临的挑战。

基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学实践，旨在探索一种更加符合现代教学理念的教学方式。

通过这种模式，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和互动，培养其自主学习的能力。

结合实际案例分析和教学方法探索，将为教师们在教学实践中提供一定的参考和借鉴。

本研究意在探索基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学实践的有效性和可行性，促进教学质量的提升，为教育教学领域的研究和实践提供新的思路和方法。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学实践，在实践中深入分析和评估该教学模式在国际市场营销课程中的应用效果。

通过对教学内容、教学方法和教学效果的全面研究，旨在为教育教学实践提供可靠的实证支持，为提高国际市场营销课程的教学质量和教学效果提供参考和借鉴。

通过本研究的实践探索，旨在总结出一套具有实践指导意义和可推广性的教学模式，为国际市场营销课程的教学提供创新思路和有效路径。

通过对教学实践启示的深入挖掘和未来展望的探讨，本研究还旨在为国际市场营销课程的教学改革和发展提供建设性建议和指导。

1.3 研究意义本文旨在探讨基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学实践，并结合案例分析、教学方法探索和效果评估，从而揭示该教学模式在国际市场营销领域的应用及效果。

研究意义在于为教育者和教学实践者提供一种新的教学模式，帮助他们更好地教授国际市场营销课程，促进学生的学习效果和能力提升。

通过本研究，可以深入了解BOPPPS教学模式的特点和优势，为教学改革和创新提供有益借鉴，提升高等教育质量和教学效果。

基于PBL教学法的市场营销专业教学改革探讨摘要：“基于问题学习”（pbl）教学法是一种教学模式的创新，重在培养学生的自主学习和独立解决问题的能力。

文章在pbl教学法分析的基础上，提出该教学法应用于营销课程的实施方案，主要从课程的选择、pbl流程、实施的前期准备等方面进行阐述，最后对实施效果进行评价，是市场营销专业教学改革的新尝试。

关键词：市场营销专业 pbl教学法教学改革中图分类号：g642.0 文献标识码：a文章编号：1004—4914（2012）06—135—02目前，中国的高等教育从量的扩展进入质的提高阶段，教育部、财政部联合推出“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，要求“深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养”，对于应用型本科院校来说，在新形势下适合市场需求变化，从学生的学习方式出发改革教学模式，探索重在培养学生自主学习能力、终身学习能力的“基于问题学习”（pbl）教学模式势在必行，如何将pbl 教学法应用于市场营销专业主干课程中，并有效整合其他教学方法，是市场营销专业教学改革的重点。

一、pbl教学法分析1.pbl教学法的含义。

pbl（problem—based learning）是问题导向的以学生为中心的教学模式，是适应环境快速变化的“授之以渔”的教学法。

起源于医学教育，后广泛应用于其他学科的教学中，强调在预设的复杂的问题情境中以小组形式探讨、学习隐含在问题背后的科学知识，形成自主学习的能力和解决问题的技能。

pbl的核心思想：学习内容以现实世界问题为主线设计，将5—8个学生形成一组，以学生为中心进行主动和合作式学习，注重学生自我评价，教师只是学习的启发者和激励者，引起学生的好奇心，鼓励学生积极思考，直至学生找到答案。

学生在发现式学习中，依靠探究知识本身获得独立解决问题和批判思考的能力。

2.pbl教学法的优势。

传统教学法：教师以书本知识讲授为主，学生始终处于被动的地位，教与学的互动不强，学生积极性和创造性难以发挥，学生分析问题和解决实际问题的能力较低。

《市场营销》课程的互动教学模式浅析张帆（漯河职业技术学院经管系，河南漯河462000）摘要：本文通过对《市场营销》课程的特点进行分析，提出应当在教学过程中采用互动教学模式，并重点分析了在实际进行互动教学模式过程中的障碍、形式以及应当注意的一些问题。

关键词：市场营销；课程；互动教学模式作为一门构建在经济与心理等多学科基础之上的以应用为主的学科，市场营销学具有十分显著的实践综合性质。

老师在进行学校讲授课程之时，应该较好的将学生的学习积极性调动起来，使得引起学生们的学习兴趣，提高自身教学的吸引力。

将学生的学习模式由之前的学会转变成会学，将他们在学习时的态度由要我学变换成我要学。

作为一门综合性学科的任课教师，应该将传统的教学模式转换成两者良性互动的形式，让学生积极地参与到整个教学过程内部，将学习的理论与方法和学生进行有效的沟通和交流。

一、实施互动教学模式存在的障碍（一）教师的素质。

在教学过程中实行这一新型模式需要教师有十分好的素质，不但需要自身的学识程度有较高的水平，而且在本专业以及相关专业领域有较为丰富的社会实践经验等。

所以这就需要任课老师在掌握自身专业的基本理论知识的同时，不断加强对相关专业的涉猎程度以及现实实践经验。

掌握理论实践经验不仅仅能够帮助老师丰富自身的知识量，而且还能够为其在现实教学方面提供一些较为生动、现实的教学案例，有利于学生的学习与理解。

（二）教材的设计。

尽管本学科属于一种应用型较强的学科，但是它自身的基本理论框架却是较为固定的，所以在日常教学时，需要教师依据传统的基本理论框架进行设计教材内容，并且在这基础上，加入一些生动性的现实案例，避免纯理论性教学的生涩，提高学生的学习积极性。

（三）教学设施。

在本门课程教学过程中，不仅仅需要教师进行口头的传达，还需要较为完善的教学设施作为支撑，帮助他们以更为形象、有效的方式向学生传达教学内容，这些设施包括了多媒体设备等一系列方面，只有这些设施较为齐全的前提下才能帮助教师更好地实现教学。

基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究1. 引言1.1 研究背景市场营销是一个日益重要的专业领域，在当今竞争激烈的商业环境中，企业需要具有良好的市场营销能力才能在市场中立于不败之地。

市场营销专业课程的设计模式直接影响着学生的学习效果和未来的职业发展。

随着教育理念的不断更新和发展，基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式也逐渐受到关注。

在过去的教育实践中，传统的市场营销课程设计往往注重理论知识的灌输，缺乏对学生实际应用能力的培养。

而OBE教育理念注重培养学生的能力和素养，强调学生的自主学习和实践能力，更加符合现代社会对市场营销人才的需求。

研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式具有重要意义。

通过对市场营销专业课程设计模式的分析和研究，可以为教育者提供对于如何更好地培养市场营销人才的启示，同时也可以促进市场营销教育的不断发展和完善。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式，旨在通过对市场营销专业课程的设计与实施进行研究，探讨如何更好地培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。

具体来说，本研究旨在深入分析市场营销专业课程设计模式的特点和优势，探讨OBE教育理念与市场营销专业课程设计的契合点，总结市场营销专业课程OBE教育理念下的设计原则，通过案例分析展示实施OBE教育理念的市场营销专业课程成功经验，最终探讨市场营销专业课程设计模式的未来发展趋势。

通过这些研究内容，旨在为市场营销专业课程的优化设计与教学提供参考和借鉴，促进我国高等教育的发展和提升职业教育质量。

1.3 研究意义市场营销专业的课程设计在当前教育环境中扮演着至关重要的角色。

随着社会的不断发展和市场竞争的日益激烈，市场营销专业人才的需求日益增长。

通过针对市场营销专业的课程设计，可以更好地培养学生的专业能力和创新思维，提升其竞争力和适应能力。

本研究旨在探讨基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式，借助OBE教育理念的指导，针对市场营销专业的发展趋势和需求，设计更加符合市场需求和学生素质的课程。

成教《市场营销学》课程的实践教学研究摘要：本文从电大成教学员的特点分析入手，主要考察了《市场营销学》课程的实践教学环节，对目前的教学脱节问题进行研究，提出通过拓展、改进实践教学活动的多样化改革，多种方式“齐头并进”，改善成教学员的学习状态，提升教学效果与质量。

关键词：成人教育；实践教学中图分类号：g72文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0131-02一、电大成教的学员特点电大成教的对象是通过成人高考统一录取、以业余或脱产形式学习的成人学员，其中又以业余的成人学员为主。

根据陈国玲（2008）的研究，电大成人学员本应具有许多学习优势：由于工作要求或自我提升的需要，他们的学习动机比较明确、自我导向能力也较强，在学习过程中应体现出较高的主动性；而且他们大都具有一定的社会经验，对事物的理解能力较强，也应能取得较好的学习效果。

但同时，电大实行以自主学习为主的教学模式，客观上造成了相当一部分深受传统课堂教学模式与教育观念影响的学员难以适应学习过程，“一定程度上存在着学习心理不良现象，从而直接影响到成人学员自主学习能力和电大教学质量”。

概括起来，这些成人学员的问题主要表现为：（一）学习基础相对较差，自主学习能力偏低；（二）缺乏有效的学习方法，无法扩展思维、举一反三，主要靠死记硬背；（三）从众心理较强，学习缺乏计划，没有针对性；（四）受到浮燥、急功近利等不良社会风气的影响，急于求成，缺乏踏实勤勉的学习精神，不同程度地存在学习焦虑或考试焦虑。

因此，一旦这些成人学员被要求进行自主学习，他们就会变得盲目而被动，不仅“先天优势”无法发挥，反而受制于自身能力与客观环境的局限，加剧了他们的学习困难，从而导致学习效率低下，成效甚微。

通过仔细分析可以发现，成人学员的优势在于学习动机与理解能力，劣势在于基础薄弱与心理失衡。

这就要求在教学过程中因势利导，充分调动学习积极性，发挥成人学员较强的理解能力。

《市场营销学》作为经济管理类学科的重要专业课程之一，应用型特点非常鲜明。

国际市场营销课程探究式实战教学模式探讨[摘要]国际市场营销课程是旨在培养专业学生的国际市场开拓能力和国际营销能力的实务课程。

探究式的实战教学模式将课堂教学演变为一个连贯的、基于工作过程实战操作的业务流程训练，同时依靠课堂教学以实践中的问题紧抓理论教学机会，达到专业学生素质和技能的提升，培养开放创新的专业思维。

[关键词]营销能力培养开放课程设计探究式学习实战教学法国际市场营销课程是国际经济贸易类专业的主干课程，是一门具体介绍国际市场营销业务流程的课程，课程要求学生掌握国际市场营销原理，并应用到实践业务中进行市场分析、调研、定位、为企业开拓市场、策划国际营销方案、对企业的营销进行管理和调整控制，是一门实务性和实战性极强的专业核心课程，在现代以营销为中心的买方市场背景下，营销成为决定着企业的命运重要因素之一。

国际市场营销课程目标在于培养专业学生的国际市场开拓能力和国际营销能力。

培养和提升专业学生职业素质与职业技能一贯是高职教育的重心所在，同时学生自主学习和解决问题能力的培养对于面向市场的国际市场营销这样课程显得极其重要，培养学生基于国际市场营销的创新精神和开放思维是本课程的教学重点，不能教死，只能教活，重在授渔而不是授鱼。

笔者在国际市场营销课程教学中坚持采用探究式的实战教学模式，以实战法为教学手法，以能力培养和技能提升为目标，理论坚持以“必需和够用”为度，课程重点放在企业需要的营销业务处理能力的训练，把庞杂的理论教学转化为生动的“实战”训练，把整个教材书本的教学演变为一个连贯的、实际操作的业务训练，让专业学生在业务的实战训练中进行探究性地学习，以实战的开放姿态去接受、学习和探讨国际市场营销的理论与方法。

一、探究式实战教学与国际市场营销课程在当今国际科学教育改革的热潮中，inquiry是出现频率最高的几个关键词之一。

探究是求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。