市场营销课程自主学习模式探究

工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索作者：徐磊赵爱琴来源：《教育教学论坛》2019年第05期摘要：工作坊引入高校已逐渐发展成一种有明确主题，注重学生参与和自主学习，通过相互交流、讨论和分享解决实际问题的学习方式。

本文着重探讨了营销专业引入工作坊教学模式的必要；工作坊教学模式的内涵、特征与优势；其中以《营销沟通技巧》课程为例重点分享了高校营销专业课程工作坊教学实施模式、步骤、内容与体会。

关键词：工作坊；工作坊教学模式；实践探索中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）05-0117-03一、工作坊教学模式引入营销专业教学的必要一直以来高校营销专业人才培养都面临着一个尴尬的现实，即供求错位。

一方面部分学生毕业后找不到匹配的工作，另一方面社会发展迫切需要的技能型、应用型、复合型营销人才极度紧缺。

由此引发人们对传统专业教学模式的质疑及学生对专业报考热情的下降。

市场营销是一个实操性极强的专业，受传统教学模式的局限，学生在大学期间的专业课程学习中很难有基于实战应用专项技能的交互学习与模拟演练。

工作坊教学模式的引入，在一定程度上弥补这一缺憾。

该模式可聚焦营销实践中的具体问题，着眼于某个专题或某项专业技能的学习与提升，在民主式参与的氛围中分享体验，发现、讨论并解决问题，充分调动学生的参与性、主动性，培养学生的综合素质与实战应用能力。

二、工作坊教学模式的内涵与特征20世纪60年代，美国风景园林师、设计师劳伦斯·哈普林（Lawrence Halprin）将工作坊的概念引入到都市建设计划中，用以指代提供各种不同立场和不同族群的人们进行思考、探讨及相互交流的一种方式。

后来，一些高校将工作坊的概念引入教学过程当中，工作坊逐渐发展成一种有明确主题，注重学生的参与和自主学习，通过相互交流、讨论和分享解决实际问题的学习方式。

通常由10—20名成员组成一个小团体，以一名在某个领域富有经验的主持人为核心，成员在其指导之下，通过活动、讨论、演讲等多种方式共同探讨某个主题。

基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学实践探索一、BOPPPS教学模式简介BOPPPS教学模式是近年来在教育界广泛应用的一种教学模式，它的英文全称是Bridge-In, Outcome, Pre-Assessment, Participatory Learning, Post-Assessment 和Summary的首字母缩写。

BOPPPS教学模式具有以下特点：它突出了“桥接”，即在课程教学过程中，教师充分考虑学生已有的知识和经验，将新的知识与学生已有的知识进行有机的连接。

BOPPPS教学模式注重学习成果，即在教学过程中，教师要清晰地确定学生应该达到的目标，并在教学过程中不断强调学习成果。

BOPPPS教学模式重视课前评估，教师可以通过提前了解学生的学习水平和学习需求，有针对性地开展教学。

BOPPPS教学模式提倡参与式学习，即鼓励学生积极参与知识的构建和探索，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

BOPPPS教学模式强调课后评估和总结，通过巩固和总结学习成果，提高学生的学习效果。

BOPPPS教学模式以其全面、灵活的特点，成为了国际教育领域中备受推崇的教学模式。

二、国际市场营销课程教学现状分析国际市场营销课程是商学院中的重要课程之一，其教学内容包括国际市场环境分析、国际市场细分和定位、国际市场战略制定、国际市场营销组合等。

目前，国际市场营销课程的教学模式主要以传统的讲授式教学为主，教学方法单一、教学内容较为抽象、教学效果欠佳，存在一些问题：一是教学内容单一，主要以理论知识为主，忽视了实践应用的能力培养；二是教学方法单一，主要以教师讲解为主，缺乏参与式教学，学生缺乏积极性；三是教学资源匮乏，难以满足学生的多样化学习需求。

三、基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学设计基于BOPPPS教学模式的国际市场营销课程教学设计应该以构建学习型教学环境、培养学生批判性思维和解决问题的能力为目标，通过多元化的教学方式，提高学生的学习参与度和学习效果。

基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究【摘要】本文旨在研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式。

在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。

在正文中，将分别讨论OBE教育理念概述、市场营销专业课程设计模式概述、基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计原则、实施案例分析和教学效果评价。

在将总结市场营销专业课程设计模式研究，展望未来研究方向，并提出结论和建议。

通过本研究，有望为市场营销专业课程设计提供更科学的指导，促进学生综合素质的全面提升，同时为教育教学改革提供有益借鉴。

【关键词】OBE教育理念、市场营销专业、课程设计模式、课程设计原则、实施案例、教学效果评价、研究总结、未来研究方向、结论和建议1. 引言1.1 研究背景随着市场的不断变化和竞争的加剧，市场营销专业的教育也需要不断更新和改进。

而基于OBE教育理念的课程设计模式强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，更符合现代社会对市场营销专业人才的需求。

研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式，对于提高教育质量，培养具有市场竞争力的专业人才具有重要意义。

本研究旨在探讨如何结合OBE教育理念和市场营销专业的特点，设计出更符合学生需求和社会需求的课程模式，为市场营销专业的教育提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的是为了探索基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式，从而更好地适应社会需求和行业发展的变化。

具体来说，本研究旨在通过分析市场营销专业课程设计模式，揭示其内在规律和特点，为市场营销专业学生提供更加全面、系统的教育培训，提高其就业竞争力和实践能力。

通过研究市场营销专业课程设计模式的实施案例，探讨实施过程中的挑战和解决方案，为其他院校的课程设计提供借鉴和参考。

本研究还旨在通过教学效果评价，验证基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式在学生学习成果和教学效果方面的优势，为进一步改进和完善课程设计提供依据和指导。

市场营销学教学模式的探索和实践摘要：本文根据建构主义教学原理，探讨了市场营销学新的教学模式。

市场营销学教学中的亲验性、启发式的教学方式，在培养市场营销专业学生的创新精神和专业素质等方面具有独特的、不可替代的作用。

在市场营销的实际教学中，对学生采用理论讲授、案例教学和策划实践三方面相结合的教学模式改革系列实践，有利于提高学生的专业素质和技能，从而培养出适应社会和市场需要的营销人才。

关键词：市场营销；教学模式；建构主义在市场营销学课程的教学实践中，我利用建构主义原理积极进行市场营销学教学模式的改革，开展了多样化的教学活动和实验，取得了一定成果主要体会主要有以下几个方面：一、提高教师对教学活动的认识高校教师的教学活动包括课程教学及相关的对学生进行的辅导、咨询、交流等内容，信息技术的发展，教育思想观念的转变，使教师的教学活动不再局限于三尺讲台，而是在时间和空间上都得到较大的延伸。

无论是课内课外，通过校园网等现代先进的教学手段与学生进行交流互动，只要教师有心，学生有意，随时都可以实施教学活动。

作为一名教师需要认真地去践行。

教师与学生的交流、教师履行教书育人的职责主要由教学活动来实现。

一方面，教师开展教学活动主要是为了传授知识，通过有效的教学活动让学生更好地、更多地掌握知识。

要做到这一点，要求教师在不断完善自己的知识结构的同时，转变教育思想观念，积极参与教学改革，在教学实践中探索和实践新的教学模式，采用新的先进教学方法和手段，提高自身的教学水平和课堂教学质量。

另一方面，教师的教学活动要很好地体现育人职能，培养学生全面素质。

目前，大力推进素质教育，关注学生的综合素质及其均衡协调发展是学校教育的重点，也是社会关注的热点。

教师的教学活动在大学生全面素质教育中具有不可替代的重要作用，学校教师群体及其合力是实施素质教育最重要的、最具开发性的教育资源。

素质教育不单是开设文化素质课，文、史、哲、艺术课就能满足的，因为素质教育和培养贯穿在教学的方方面面。

工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索一、引言随着社会的不断发展和变化，教育教学模式也在不断更新和拓展。

传统的教学方式逐渐不能满足学生的需求，学生们对于知识的获取和应用也有了更高的要求。

工作坊教学模式是近年来备受教育界关注的一种教学方式，其注重学生的参与性、合作性和实践性，能够培养学生们的团队合作能力和创新能力，具有很强的实践性和针对性。

本文将从工作坊教学模式的基本特点入手，探讨其在营销课程中的实践探索，期望能够为教育界的相关研究和实践工作提供一些借鉴和参考。

二、工作坊教学模式的基本特点工作坊教学模式是一种以学生为主体的教学方式，强调学生的参与性和合作性，突出学生的主体地位。

其基本特点包括以下几个方面：1.参与性工作坊教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生进行自主学习和自主探究，在课堂上学生是参与者，是课堂的主体，而不是被动接受知识的对象。

教师在课堂上更多的是起到引导和辅导的作用，让学生自己去发现和解决问题。

通过积极的讨论和交流，学生们能够更好地理解和掌握所学内容。

2.合作性工作坊教学模式注重学生之间的合作和团队精神，通过小组合作、小组讨论等方式，让学生们共同完成任务和项目，培养学生们的团队协作能力和沟通能力。

在合作中，学生们能够相互交流、相互学习，形成互补和提高的局面，激发出更多的创新和想法。

3.实践性工作坊教学模式强调实践的重要性，通过实践活动让学生们将所学的知识应用到实际中去，从而更好地理解和掌握知识。

在实践中，学生们能够发挥自己的主观能动性，积极探索和创新，提升解决问题的能力和思维能力。

三、工作坊教学模式在营销课程中的实践探索营销课程是商科类专业中的一门重要课程，其教学内容涉及市场营销的理论和实践，对学生们要求较高。

在传统的教学模式下，营销课程往往过多地强调理论知识的传授，忽视了学生们的实际能力的培养。

引入工作坊教学模式，具有一定的现实意义和价值。

1.参与式教学在营销课程中引入工作坊教学模式，可以激发学生们的学习兴趣，提升学习的主动性。

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .29C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 职业技术研究在高职教育中,如何提高学生的实践能力,实现理论教学与实践教学相结合,这一直是许多专业教师尤其是文科类专业教师思考的问题。

《市场营销》也正是这样一门学科。

这门课程是高职院校管理学科群（国际贸易）的专业基础课之一,也是工商管理类各专业的核心课程,是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论之上的应用科学。

本课程的教学目的是使学生系统地掌握市场营销基本理论、基本方法和基本技能,学会用营销知识开展营销管理活动,培养学生识别、分析和解决营销问题的能力。

长期以来,由于受到教学资源和条件的制约,《市场营销》课程一直采取比较单一的课堂讲授方式,教师和学生的创新潜力都不能得到充分的发挥。

作为一名《市场营销》课程的教师,应针对市场营销学的课程特点,结合各专业的情况,采取灵活的教学手段,把理论教学与实践教学有机地结合起来。

1实践性教学的意义1.1实践性教学是社会发展的需要随着社会的发展和科技的进步,社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念也发生着变化。

科学技术的进步及商品生产的现代化,对现实劳动力的动手能力和综合素质都提出了更高更新的要求。

用人单位对劳动力的选择,不再仅凭一张文凭,而要看他是否具有实际操作能力,是否能把所学知识运用到实际工作中。

1.2实践性教学是衡量高职教育质量的重要指标之一高职教育质量高不高,有没有自已的特色,关键要看实践性教学搞得好不好,这也是高职教育区别于普通高等教育的重要标志。

高职教育实践性教学的重要性是由它的职业性决定的,实践性教学有其独特的功能与价值,从这个意义上看,它的重要性超过了理论教学。

为符合高职教育培养实用型、复合型人才的要求,适应社会需求和形成课程特色,我们应加强实践性教学环节,培养学生创新意识和创新能力。

1.3实践性教学符合学生的认知心理人类对知识的感悟和认识是由感性到理性的,是由表及里和循序渐进的。