北京版小学数学三年级上册1乘法word教案 0乘任何数都得0

三年级上册数学教案关于0的乘法（第二课时）北京版教案：三年级上册数学教案关于0的乘法（第二课时）北京版一、教学内容本节课的教学内容来自北京版三年级上册数学教材，主要涵盖第二章第三节“0的乘法”。

本节课主要讲解0乘以任何数都等于0的概念，并通过实例让学生理解并掌握0的乘法法则。

二、教学目标1. 让学生理解0的乘法法则，即0乘以任何数都等于0。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握0的乘法法则，能够运用到实际问题中。

2. 教学重点：0乘以任何数都等于0。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT2. 学具：练习本、笔、小组合作学习表格五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我会提出一个实际问题：“如果一个篮子里有0个苹果，那么这个篮子里有多少个苹果？”让学生思考并回答。

通过这个问题，引导学生认识到0乘以任何数的结果。

2. 知识讲解：（1）我会用PPT展示0的乘法法则：0乘以任何数都等于0。

（2）我会通过举例来讲解这个法则，例如：0乘以3等于0，0乘以5等于0等等。

（3）让学生反复朗读0的乘法法则，并解释这个法则的意义。

3. 例题讲解：（1）我会出示一些有关0的乘法的例题，如：0乘以5等于多少？0乘以8等于多少？（2）让学生独立思考并解答这些例题，然后我会进行讲解和解析。

4. 随堂练习：（1）我会给出一些有关0的乘法的练习题，让学生在课堂上完成。

（2）我会挑选一些学生的作业进行点评和讲解。

5. 小组合作学习：（1）我会让学生分组，每组选择一道关于0的乘法的实际问题进行合作探究。

（2）学生通过讨论、交流，找出问题的答案，并填写在小组合作学习表格中。

（3）我会对每组的结果进行点评和讲解。

六、板书设计板书设计如下：0的乘法法则：0乘以任何数都等于0七、作业设计1. 请用0、1、2、3、4、5这六个数字组成一个乘法算式，使得乘积最大。

0的乘法教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

2、结合具体情境，用运所学知识解决学习中的简单问题，使学生养成应用的意识和能力。

3、培养学生自主学习，发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力，并养成与他人合作探索的学习习惯。

教材：教材提出“0×5=？”这样一个数学问题，目的是鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。

让学生自己发现总结规律，并利用这一规律解决“试一试”中乘数中间或末尾有0的乘法。

通过发现、思索、探究、交流总结规律，理解计算方法。

教学重点：1、理解并掌握“0和任何数相乘等于0”一规律。

2、掌握乘数中间或末尾有0的除法的计算方法并正确计算。

教学过程：一、复习旧知1、乘法意义。

师：4×5表示什么意思？生：5个4相加。

2、0的意义。

师：在生活中0通常用来表示什么？生：没有。

师：既然0表示没有，那么60末尾的0是否可以去掉？为什么？生1：不可以，0在代替。

生2：（纠正）0不能去掉，0尽管表示没有，但在数位当中0起一个“占位”作用。

二、学习新知。

(一) 0×5的学习。

（说一说）师：同学们都知道一个数和0相乘得0，究竟是为什么？你想知道吗？那么本节课我们就一起来研究0在乘法里的相关知识。

板书：0的乘法师：说一说，下列乘法算式的意义是什么？能用算式来表示吗？3×5= 2×5= 1×5 =生：3×5表示5个3相加，列式为3+3+3+3+3=15（2×5和1×5略）师：0×5这个算式的意义是什么？生：0×5表示5个0在相加师：能用算式来表示吗？生：0+0+0+0+0=0师：看着这个算式谁想说点什么？生：0表示没有，5个0相加，也可以说是有5个没有在相加，没有相加还是没有。

师：说的真好，0×5表示5个0相加，5个0相加又等于0，那么0×8、0×100，又表示什么?师：同桌讨论一下，看你有什么发现没有？汇报结果生1：0×8=0 0×100=0生2：8×0=0 100×0=0生3：我发现一个数乘0还得0，0乘一个数也得0。

三年级上册数学教案6.5 有关0的乘法｜北师大版教案：三年级上册数学教案6.5 有关0的乘法｜北师大版一、教学内容1. 理解0乘任何数都等于0。

2. 掌握0的乘法口诀。

3. 解决实际问题，运用0的乘法。

二、教学目标1. 学生能够理解0的乘法规则。

2. 学生能够运用0的乘法口诀进行计算。

3. 学生能够在实际问题中运用0的乘法。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解0乘任何数都等于0。

2. 教学重点：掌握0的乘法口诀。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。

2. 学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：情景：小明的妈妈买了0个苹果，小明的爸爸买了5个苹果，他们一共买了多少个苹果？解答：0 + 5 = 5。

他们一共买了5个苹果。

2. 讲解0的乘法：解释：0乘以任何数都等于0。

比如说，0乘以5等于0，0乘以10等于0，无论你乘以多少，结果都是0。

3. 学习0的乘法口诀：口诀：0乘以任何数，结果都是0。

4. 例题讲解：例题1：0乘以5等于多少？解答：0乘以5等于0。

例题2：5乘以0等于多少？解答：5乘以0等于0。

5. 随堂练习：练习1：0乘以6等于多少？练习2：6乘以0等于多少？6. 解决实际问题：问题：小明的妈妈买了0个橙子，小明的爸爸买了8个橙子，他们一共买了多少个橙子？解答：0 + 8 = 8。

他们一共买了8个橙子。

六、板书设计0的乘法：0乘以任何数都等于0。

0的乘法口诀：0乘以任何数，结果都是0。

七、作业设计1. 作业题目：(1) 0乘以7等于多少？(2) 7乘以0等于多少？(3) 小华的妈妈买了0个香蕉，小华的爸爸买了9个香蕉，他们一共买了多少个香蕉？2. 答案：(1) 0乘以7等于0。

(2) 7乘以0等于0。

(3) 小华的妈妈买了0个香蕉，小华的爸爸买了9个香蕉，他们一共买了9个香蕉。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过今天的学习，学生们对0的乘法有了更深入的理解。

他们在解决实际问题时，能够灵活运用0的乘法口诀。

1.情境导入，引入新课阳光小学马上就要举办一年一度的校园文化艺术节了，五、六年级的同学们正在展厅中进行年级展板布置。

他们根据展出内容的需要选择了不同的展板。

我们来看看，他们是怎样选择的？五年级六年级110厘米120厘米摘录信息，填写表格。

要知道五、六年级的展板拼接后各长多少厘米？才能确定放在哪合适？能帮同学们解决这个问题吗？2.自主探索，发现联系师：怎么解决这个问题呢？请你想一想、算一算，记录下自己的思考过程。

展示学生作品:作品1：作品2：小结：同学们用口算和竖式计算的方法帮助五、六年级的同学解决了问题，他们可以根据展板拼接后的长度确定展出的位置了。

3.对比观察，引发联想师：让我们来回顾一下刚才的计算过程。

作品1：作品2：作品3：师：观察这三幅作品，你有什么发现吗？预设1：这三幅作品中，两个竖式的计算方法是一样的，都是用一位数分别去乘第一个因数的个位、十位、百位上的数，再把得到的积合起来就能得到结果。

预设2：两个竖式第一个因数的个位是0，积的个位也是0，因为0与任何数相乘都得0。

五年级六年级每块长110厘米120厘米块数 5 6作品3：预设3：120乘6也可以用口算的方法来计算。

小结：这两道题都是一个因数末尾有0的乘法算式，口算时可以把其中的一个因数先看成多少个十再乘一位数，结果得到的是多少个十，再在乘积的末尾添上一个0就行了。

追问：能不能把这样的思路用在竖式中呢？4.梳理总结，归纳方法师：以110×5为例，结合口算的算理，启发引导竖式的简写方法。

110×5=550 120×6=72011个十×5=55个十 12个十×6=72个十讨论得出：110乘5，可以看成11个十乘5，我们就把5和110十位的1对齐，先不看110末尾的0，用虚线把0隔开。

计算时，用5分别去乘110的十位、百位上的数，得到的是55个十，再在55的末尾添上一个0，也就是550。

这样写就表达了口算的思路。

三年级上册数学教案-1.1 0的乘法｜北京版一、教学目标1.理解0与任何数相乘的结果都是0。

2.掌握0的乘法法则。

3.运用0的乘法求解实际问题。

二、教学重点1.理解0与任何数相乘的结果都是0。

2.掌握0的乘法法则。

三、教学难点1.运用0的乘法求解实际问题。

四、教学准备1.教师：教案、黑板、粉笔、教具卡片。

2.学生：教材、练习册、文具。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师带着学生观察在黑板上写好的式子：0 × 3 = 0，0 × 5 = 0，0 × 8 = 0。

教师询问学生是否知道这些式子的答案，并引出今天的教学主题：0的乘法。

2. 学习（35分钟）•第一步：直观感受0的乘法法则（10分钟）教师要求学生看以下式子： - 0 × 1 = 0 - 0 × 2 = 0 - 0 × 3 = 0 - 0 × 4 = 0 - 0 × 5 = 0 - 0 × 6 = 0 - 0 × 7 = 0 - 0 × 8 = 0 - 0 × 9 = 0教师让学生用自己的话描述这些式子的规律，引导学生总结出0的乘法法则：任何数与0相乘的结果都是0。

•第二步：练习0的乘法法则（10分钟）教师让学生把下列计算题写在黑板上，并引导学生计算出结果： - 5 × 0 = - 9 × 0 = - 12 × 0 = - 20 × 0 = - 66 × 0 =教师与学生一起检查答案，巩固0的乘法法则。

•第三步：解决实际问题（15分钟）教师让学生思考以下问题，然后列式计算出答案： 1. 池塘里有0只鱼，请问过了1个小时还是0只鱼？ 2. 一个班有0名同学，全班去参加活动请问一共要分几组？ 3. 一个工程队有0个人，要种4000棵树，每个人种200棵，请问需要多少个工程队才能完成任务？教师与学生一起解决这些实际问题，并告诉学生这些实际问题都可以用0的乘法来求解。

整理和复习（1）教学目标1. 学习目标：通过对一位数乘多位数的乘法计算的整理和复习，使所学知识条理化，系统化。

2. 能力目标：加深对知识的理解，提高计算的熟练程度。

3. 情感目标：掌握一位数乘多位数的笔算方法，养成先审题的良好习惯。

教学重点：掌握一位数乘多位数的法则。

教学难点：0在乘的过程中的具体处理方法。

教学过程：一、板书课题：整理和复习。

回忆这单元，你学到了那些知识？二、复习乘数是一位数的乘法法则。

（一）板演：(1)428×7(2)1005×4(3)2800×4（二）看卡片口算。

(与板演同时进行)(1)3×230×2300×23000×2(2)32×214×260×5500×8(3)70×64000×2130×30×80(4)6×7＋8 1×9＋8 3×8＋2 9×3＋6（三）订正板演，让学生讲述计算过程和方法：第(1)题重点放在复习计算法则上。

第(2)题重点放在复习被乘数中间的0不能漏乘上。

第(3)题重点放在复习被乘数末尾有0时怎样计算简便上。

通过口算和板演小结，帮助学生回忆计算方法及竖式的写法。

（四）填空：一位数乘多位数，从____位起，用乘数____乘被乘数的____；哪一位上乘得的积____，就向前一位____。

三、找规律。

P21、31.分组算一算，看看发现了什么规律？2.总结。

四、作业。

P20、1、2。

五、教学反思：学生对于算法的掌握比较到位，但是在计算的速度上还不够，这部分还要进一步的进行大量的练习。

提高学生的计算能力和计算速度。

北师大版小学数学教案：三年级上册（末尾有0的乘法）教学目的：1、知识目的：阅历探求乘数末尾有0的乘法简便算法的进程，了解和掌握计算方法，并能正确计算。

2、才干目的：在详细情境中合理地运用口算、笔算和预算，体会处置效果战略的多样性。

3、情感目的：在与他人的讨论交流中，培育自动探求、协作交流的良好习气，树立学习的决计。

教学重点：探求乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。

教学进程：一、说话导入：1、在乘法这一单元里，我们曾经学习了〔1〕口算。

哪类标题可口算？〔两位数乘整十数〕〔2〕笔算。

哪类标题要笔算〔两位数乘两位数〕这里的两位数我们指的是普通的状况，不包括整十数〔3〕预算。

预算的时分我们普通把两位数看成是很接近它的整十数来预算的。

预算允许存在一定的误差。

2、关于乘法，我们这一课要学什么，有谁知道吗？板书课题：末尾有0的乘法二、学习探求：1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中出现的那类题，所不同的是，以前是口算，明天要笔算。

〔1〕、说话：明天我们依然到奶牛场去观赏，看看奶牛场一天能消费多少牛奶。

〔出示主题图〕〔2〕、问：从图中你能知道些什么？能提出什么效果？怎样列式？〔3〕、在交流中提出效果：明天挤的牛奶有多少千克？让先生说出算式后板书：2530＝2、先生用已有的笔算知识列出竖式计算交流：板书： 3 0 或 2 52 53 01 5 0 0 06 07 57 5 0 7 5 0观察两个竖式，说说你有什么想法？3、留意看教员的竖式和刚才的有什么不同，板书：2 53 07 5 0问：这个竖式和刚才的竖式有什么不同的中央？〔0没有和什么数位对齐〕猜：为什么要这样写呢？〔在算的时分先不要思索它〕遮去0，如今的竖式变成几乘几？〔25乘3〕一同来算一算：75。

好了吗？〔没有，还要添上0，得数是750〕把这个竖式和刚才的竖式比一比，你更喜欢哪个竖式？为什么？说说这种简便竖式在写的时分要留意什么？指出：它其实和口算差不多，先不看0，最后添0。

（4）指名4位同桌板演，并交流自己的计算过程。

师进行板书。

小结：乘数末尾有0的乘法竖式计算，我们可以先计算0前面的数，最后在积的末尾再添了乘数末尾的0；
乘数中间有0的乘法竖式计算时，注意有进位，一定要加上。

1.讨论：通过计算，你发现了什么规律？
0×50= 0×0= 0+126= 99999×0= 0+0= 78+0=
(1)先独立计算。

(2)试着总结规律。

(3)小结：○1 0乘任何数都得0;0加任何数都得原数。

○2先用一位数去乘0前面的数，再看看多位数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

【巩固练习】
1.完成课本61页的练一练第二题。

（2、3、4号独立完成，1号负责检查）
2.普通列车每小时可行106千米，提速后列车每小时可行160千米。

它们3小时各行多少千米？
【拓展延伸】
一台电视680元，实验小学要买9台这样的电视，带6000
元钱，够吗？如果不够，还差多少？
【课堂总结】
通过这节课的学习，你的收获是什么？
板
书
设
计
作业设计课堂
作业
必做题：1.课本第2题。

2.《学习与评价》第2题。

选做题：A组：《学习与评价》不妨试试。

B组：《学习与评价》第3题。

课后
作业
必做题：1.课本第4题。

选做题：A组：《学习与评价》第7题。

B组：《学习与评价》第5题。

作业反馈
课后反思。

第一单元 1.4《乘法：和0有关的笔算乘法》教学设计【学习目标】1. 知道0和任何数相乘都得0，并能正确地进行计算。

2. 结合生活实际情景，理解0和任何数相乘都得0的实际含义。

3. 经历猜想、验证的探究过程，体验类推、迁移的数学思想，提升归纳概括能力。

【教学重点】掌握0和任何数相乘都得0的结论。

【教学难点】理解算理、掌握算法，能正确地进行计算。

【学情分析】本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。

学生要掌握两三位数乘一位数的计算方法，为今后进一步学习多位数的乘法做好铺垫。

【核心素养】两、三位数乘一位数的乘法是三年级上册书的重要组成部分，本单元在编排上注重原有知识对新知识的推动作用。

在引导学生探讨笔算方法的同时，重视口算和估算。

在教学中，要把估算贯穿于整个单元的学习活动中，在计算和解决问题的过程中，都要先估算，这是培养估算意识和提高数感的一条重要途径。

解决问题强调学习内容的现实性和趣味性，通过解决问题巩固学生所学知识，提高解决现实问题的能力。

【教学准备】教学课件、学习任务单教学流程创设情境，新课导入【设计意图：创设富有数学趣味的教学情境，引导学生自主探究有关于0的乘法的算理和算法，认识特殊数，进一步发展数感。

】一、谈话导入1、乘法意义。

师：4×5表示什么意思？生：5个4相加。

2、0的意义。

师：在生活中0通常用来表示什么？生：没有。

师：既然0表示没有，那么60末尾的0是否可以去掉？为什么？生1：不可以，0在代替。

生2：（纠正）0不能去掉，0尽管表示没有，但在数位当中0起一个“占位”作用。

学习任务一：探究一个因数为0的乘法【设计意图：通过小组合作、交流从而得出多种方法。

通过改写成“万”作单位的数来自己探索改写成用 亿”单位的数，形成知识迁移。

】每行各有几个桃子1.利用已有经验，探究0×3=0。

（1）大胆猜想。