《我不是最弱小的》PPT课件

朵拉
克里克尔 梅尔 史蒂夫
密考伯 及其家人
希普
（1）“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。 （2）结识米考伯先生，入住他家并成为他的房客，与他们一家逐渐成为朋友。 （3）米考伯先生欠债被捕入狱，我去监狱探视米考伯先生。 （4）米考伯太太和孩子也搬进了监狱，我另找住处，仍与米考伯一家交往。 （5）米考伯先生将援用债务人法，请求释放。 （6）多年后回顾这一段经历，“我”收获了丰富的人生感悟。
• 孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。
• 屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等， 看不起人的意思。
• 孑然一身：孤孤单单一个人。
• 泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度悲伤。
• 明媒正娶：旧时指有媒人说合，按传统结婚仪式迎娶的 婚姻。
二、了解整本书的主要内容
• 小说就是讲故事，《大卫·科波菲尔》整本书 讲了一个什么故事？请读读54页的学习提示。
（4）通过“我”的视角，来唤醒读者内心 的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，
情感更加动人。
2.作者以“童年”的视角进行分析， 它的利弊体现在哪里？
用“我”做小说的主人公好处在于 用一个见证者的视角来讲述故事， 自然而然的让人感到亲切、自然、
切感、真实。 但是，这种叙事角度也有它的劣势。 主要表现为人物自身条件的限制。 一般表现为年龄、性别、学识、性
揭示了各种复 杂的社会关系。
（7） 揭示、暗示 或升华文章的主题。
阅读兴趣。
.小组探究：请同学们以组为单位，划出文中有关 环境描写的语句，讨论并分析这些环境描写的作 用。
添加标题
对货行的描写
对货行的描写
添加标题
对米考伯住宅的描 写
添加标题

三、词句段运用 1．按要求写一写口字旁的字。
(1)与吃的动作有关：咬 ___吞____ ___含____ ___叼____ (2)与声音有关：哗 ___啪____ ___吱____ __呜_____ (3)与叫唤的动作有关：吵 ___喊____ ___吼____ ___啼____
2．在“ ”中加上合适的偏旁组成不同的字写在括号里。
课后练习
一、交流平台 下列说法不正确的一项是( ) A．在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说 话，而且也有喜怒哀乐。 B．从童话主人公的语言、动作中，我们可以感受到 生动、鲜明的形象。
C．童话带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人 手法说明某个道理或教训。
D．阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些 不可思议的事情，还能获得很多启示。
道理也和灯芯一样，需要 经常辩一辩才能更清楚明了。
日积月累
有理走遍天下，无理寸步难行。
有理到哪儿都行得 通，无理到哪儿都不行。 指人的言行必须有理可循。
日积月累
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
短时间的强弱在于力气大小，长时 间的胜负在于道理。靠力气只能取得一 时的胜利，凭正理才能取得长久的胜利， 意在强调理是不能违背的。
三令五申 媒介 绍兴 宗亲
甲乙 乙方
号召 召集
孝
孝心 忠孝
同学们真厉害，在“识字 加油站”中认识了这么多生字， 现在我们要进入下一个版块。
识字加油站
选择合适的字填在括号里。
伸
申
1.弟弟大声的（申）辩：“我的胳膊都这么直了，你还说没（伸）直！”
界
介
2.老师指着地图向我们（ 介 ）绍：“这里是祖国的边（界）。”
日积月累
选择上题中的俗语填空。 (1)小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说： “__一__时__强_弱__在__于__力__，___万__古__胜__负__在__于__理___。咱们找老师评 理去。” (2)我和弟弟闹矛盾了，谁也不服谁，爷爷耐心地询问了 事情的来龙去脉，语重心长地说:“孩子们 _有__理__走__遍__天__下__，__无__理__寸__步__难__行____。凡事都要讲道理。” (3)今天的辩论会开得很成功，老师的一席话使我茅塞顿 开，真是____灯__不__拨__不__亮__，__理__不__辩__不__明_____。

2024/8/27
自主+合作
示例
• 阅读《造反者》选段46页—53页：
1.圈画梳理周恩来的这段经历。
2.除了让你了解了关于周恩来的事实之 外， 你读到作者对周恩来什么样的态度？
• 周恩来，1898.3.5出生于一个官僚家庭。
• 曾就读于南开中学，南开大学三年都是奖学金维持生计，成 绩优异。
• 1919年在天津参加五四运动，遭逮捕，关了一年监牢。
2024/8/27
6.《红星照耀中国》共（ 12）篇，请将篇目说出来
第一篇 探寻红色中国 第三篇 在保安 第五篇 长征 第七篇 去前线的路上 第九篇 同红军在一起 第十一篇 回到保安
第二篇 去红都的路 第四篇 一个共产党员的由来 第六篇 红星在西北 第八篇 同红军在一起 第十篇 战争与和平 第十二篇 又是白色世界
: 职业 驻华记者、通讯员 大学讲师
： 工作经历
曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员
北平燕京大学新闻系讲师
又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战 地记者
代表作品： 《红星照耀中国》
2024/8/27
文本讲读之
“红星知识竞赛”
形式 知识竞赛 组队 10大组 竞赛 规则 先举手抢得答题机会，答错不扣分，答对
2024/8/27
七律.长征
毛泽东
• 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 • 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 • 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 • 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
2024/8/27
讨论与思考
• 4.当代青少年该如何传承长征精神？
长征精神的内涵：乐于吃苦，不惧艰难的革命 乐观主义；勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主 义；重于求实，独立自主的创新胆略；善于团 结，顾全大局的集体主义。为了救国救民、不 怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神； 长征精神是中华民族百折不挠、自强不息的民 族精神的最高表现，是保证我们革命和建设事 业从弱小走向强大的精神力量。

Βιβλιοθήκη 人物塑造立体的人物形象
人物心理描写
人物行为描写
文中塑造了多个性格迥异的人 物形象，如勇敢的萨沙、慈爱 的妈妈和无私的托利亚等，使 故事更具真实感和可信度。
作者通过对人物内心世界的细 腻描写，展现了人物的情感变 化和思想冲突，使读者能够深 入了解人物性格特点。
通过描绘人物的行为和动作， 生动地展现了人物的性格特点 和情感状态，使读者对人物形 象有更直观的感受。
爱与家庭
小说中通过萨沙与家人的互动，体现了家庭成员之间的关爱与互助 ，强调了家庭的重要性。
作者介绍
托尔·塞特伯
挪威作家，其作品多以自然和家庭生活 为主题，风格清新自然，受到广泛赞誉 。
VS
主要作品
除了《我不是最弱小的》外，塞特伯还创 作了多部畅销小说，如《夏天的牛》等。
创作背景
时代背景
20世纪中叶的挪威，正处于经济繁荣和家庭观念转变的时期，这也影响了塞特 伯的创作风格和主题选择。
个人经历
塞特伯的童年经历和家庭生活对他的创作产生了深远影响，他在作品中常常探 讨童年、家庭和自然等主题。
02 故事情节
故事概述
故事背景
故事发展
故事结局
故事发生在一个普通的家庭，讲述了 一个名叫萨沙的小男孩在面对家庭中 的困境时，通过自己的努力和勇气， 成功克服困难，成为家中最勇敢的人 的故事。
萨沙的父母因为工作繁忙，很少有时 间陪伴他们。一天，萨沙的妹妹被一 只野生的山羊攻击，导致她害怕出门 。为了帮助妹妹，萨沙开始与山羊进 行斗争，并成功地赶走了它。从此之 后，萨沙成为了家中最勇敢的人，他 的家人也都对他充满了敬意。
个人观点
个人观点
我认为这个故事非常感人，通过小女孩的成长经历，我深刻体会到了勇气和爱的力量。同时，故事也 让我认识到家庭成员之间相互扶持的重要性。在我的生活中，我也应该珍惜家庭和亲情，勇敢面对生 活中的挑战和困难。

什么是校园欺凌
语言暴力
主要指通过语言对精神达到 严重程度的侵害行为，如起侮辱 性外号、造谣污蔑等行为。
什么是校园欺凌
心理暴力
主要指通过言语、行为或其 他方式对精神达到严重程度的侵 害行驶。如恐吓、侮辱、歧视、 排斥等。
什么是校园欺凌
安全广播
受到暴力侵害的同学通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且 容易给他们留下阴影长期难以平复。
殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五 百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。
《刑法》第二百三十四条规定：
故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。致人重伤的，处三年以上 十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以 上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。
向校园欺凌说不
保护自己 为了避免成为被侵害的对象我们还要会保护自己。
宽容忍让 与人有矛盾时，要宽容忍让，避免发生暴力冲突，更不要以暴制暴
与人友善 与人友善，不与人结怨，以免被打击报复；
不欺负弱小 更不要欺负弱小
结伴而行
平时钱财不要外露，厕所、角落等是校园 暴力多发的地带，最好与同学结伴而行；
直面我校校园暴力
3、给加害人的家庭造成巨大的经济负担。人的生命和健康是无价的，可以说： 以损害他人生命和健康为目的的打架斗殴行为是一种最昂贵的消费行为。为此花 上成千上万、几十万、甚至上百万都不是什么希奇事。 4、构成故意伤害罪，被追究刑事责任。失去自由，一层层的铁门，强制劳动， 从早到晚时时监视和约束，严厉的强制措施。
遭遇校园欺凌如何应对？
其次
在身体受到暴力伤害时，要双手 抱头，尤其是太阳穴和后脑。

任务3 全文花了大量篇幅塑造米考伯的形象，请你从文章找出相关语段，概括人物性格特征。
描写角度
肖像描写 语言描写 动作描写 细节描写
原文节选
形象特点
他身穿褐色外套,黑色马裤,黑色皮鞋,脑袋又大又亮, 没有头发,他的衣服古旧...单片眼镜 6
“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市 的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比 伦....以便让你知道一条最为便捷的路径。”16
2、“我”遇到了哪些人？
昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 克莉基特（女仆） 霍普金斯船长（米考伯的牢 友）
3、“我”经历了哪些事？
①“我”到格林比货行做童工； ②“我”到米考伯家做房客； ③“我”到狱中探望米考伯。
通过“我”的所见所闻，结识 米考伯夫妇，紧扣“成长”这 一线索，展开情节。
《百合花》中“我”的作用
1、“我”是故事的叙述者和故 事情节的推动者，起到了线索作 用。通过我和通讯员小媳妇之间 的交往，把故事情节自然地融合 在一起
2、“我”是故事的亲历者（见 证者）和人物烘托者，小说通过 我带有女性特征的细腻观察，使 通讯员和小媳妇的形象跃然纸上， 给读者以真实生动之感
3、我是读者理解小说主旨的关 键。作者巧妙地把我对小通讯员 的感情变化融入故事情节当中， 通讯员的腼腆羞涩英勇无畏等性 格才更有感染力，彰显了文章主 题。
物
心肝提在手里。将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神
面前供桌上
英勇果敢、愤而抗争

扁平人物：陆虞侯 卖友求荣 阴谋诡计高俅的代理人
别里科夫： 他只要出门，哪怕天气很好，也总要穿上套鞋，带着雨伞，而且一定 穿上暖和的棉大衣。他的伞装在套子里，怀表装在灰色的鹿皮套子里， 有时他掏出小折刀削铅笔，那把刀也装在一个小套子里。就是他的脸 似乎也装在套千里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里。他戴墨镜， 穿绒衣，耳朵里塞着棉花，每当他坐上出租马车，一定吩咐车夫支起 车篷。总而言之，这个人永远有一种难以克制的愿望──把自己包在 壳里，给自己做一个所谓的套子，使他可以与世隔绝，不受外界的影 响。

课后习题
朗读课文。
朗读指导：读小女孩擦火柴后的幻想时，要读 出喜悦、幸福之情；读小女孩在大年夜又冷又饿地 卖火柴、火柴熄灭及冻死街头的语句时，语调低沉， 读出带有控诉、满含同情的语气。小女孩乞求奶奶 将她带走的话要读得急切而哀伤。
小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什 么，表达了她怎样的愿望？
悲惨结局 不幸命运
思考：小女孩的命运这么悲惨，死去的
时候为什么还“嘴上带着微笑” ？
她曾经看到过多么美丽
的东西，她曾经多么幸福，
跟着她奶奶一起走向新年的
幸福中。
擦燃火柴看到的美丽幻景
读5-9自然段，思考：从小女孩五次擦燃火柴看到的景象中， 你读懂了什么？
五次
第二次 第三次 第四次 第五次 第一次
爸爸一定会打她的。
➢可怜的小女孩！
说一说
假如你是小女孩，你的心情怎样，你现在 最需要什么？请你发挥想象，写一段话。
示例：食物、热水、 棉衣、床铺、炉火、爸爸 妈妈的拥抱……
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮 通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年 夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小 的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把 烧过了的火柴梗。
从最初的犹豫，到终于抽出一根的下定决心，再 到擦着一大把火柴留住奶奶，为了追求幸福，小女 孩什么都不顾及了。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她 俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞 到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的 地方去了。
死亡降临，梦想实现
大风大雪 大拖鞋 大马车 大人 高墙
小女孩
对比 现实的不幸
第三次擦燃火柴，小女孩看到了_美__丽__的__圣__诞__树__，是 因为她_很__孤__独__，__想__得__到__一__些__快__乐____________；

请画出文中萨沙和妈妈的对 并仔细的读一读。 话，并仔细的读一读。
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚 都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 萨沙又问：“这就是说，我是最弱 小的了？” 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花 上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小 的吗？”
妈妈， 妈妈，您和托利 亚都需要雨衣呀， 亚都需要雨衣呀， 为什么要给我呢？ 为什么要给我呢？
7 我不是最弱小的
奉新五小 二年级组
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
萨沙
周末 铃兰花 蔷薇 弱小 簇拥 随手
托起
传递 聊天 芬芳
垂下
倾盆大雨 明显
掀起
娇嫩
我会读
1、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥 、夏天的一个周末， 托利亚，跟父母一起到森林中去玩。 托利亚，跟父母一起到森林中去玩。 2、原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着， 、原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着， 开出了第一朵粉红色的花。 开出了第一朵粉红色的花。 3、带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 、带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 4、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿 、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣， 无力的垂着头，显得更加娇嫩。 无力的垂着头，显得更加娇嫩。
我会说
同学们，在我们的生活中， 同学们，在我们的生活中， 还有哪些生命是弱小的？ 还有哪些生命是弱小的？我们 应该怎样对待他们？ 应该怎样对待他们？
自由读课文， 自由读课文，请把文中描 写野蔷薇的句子画下来。 写野蔷薇的句子画下来。
有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥 有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥 开出了第一朵粉红色的花。 着，开出了第一朵粉红色的花。带 着露珠的花朵随风舞动 芬芳扑鼻。 随风舞动， 着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
有一丛野蔷薇， 有一丛野蔷薇，被铃 兰花簇拥着， 兰花簇拥着，开出了第 一朵粉红色的花。 一朵粉红色的花。带着 露珠的花朵随风舞动， 露珠的花朵随风舞动， 芬芳扑鼻。 芬芳扑鼻。 大雨已经打 掉了两片蔷薇 花瓣，花儿无 花瓣，花儿无 地垂着头， 力地垂着头， 显得更加娇嫩 娇嫩。 显得更加娇嫩。

人以强烈的美感，也使得说理的文字具有了情感的力量，生动又形 象，在扩大感染力的同时，也增强了文章的说服力。如文中用“以 木石制作的古老乐器”比喻“你的一生，经历过的所有悲欢离合、 喜怒哀乐”，这样写大大增强了材料的形象性，既奇特又鲜明。
课文全篇探究
再如文中“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金 色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，把有爱的小屋比作金色 池塘，生动形象地写出了小屋的美好，非常有感染力和 说服力。如“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的 疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱”， 运用排比，使得语言更有力度、更有气势。
必考字词梳理
近词
俯拾即是
比比皆是
触目皆是
义
词 同 这三个词语都用来形容多。
辨
只要弯下身子来捡， 到处都是， 形 眼睛所看到的地方，
析
异
到处都是。形容多 容很多。既用 而易得。只用于物， 于人， 也用于
到处都是。形容多 而易见。多用于物，
不用于人。
物。
少用于人。
① 从学校教育到文化景观，三苏元素在眉山俯拾即是。
脉 空间，即建设“精神的三间小屋”。
络
第二部分（⑦—⑱ ）：分析在人们的精神世界里应该如何
修建“三间小屋”。
第三部分（⑲—⑳）：指出每个人都应把精神的三间小屋 建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
课文整体感知
1. 这篇课文主要写了什么内容？ 这篇课文阐述了什么是人们精神的三间小屋，即：我们的
17. 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。 彰，显著。意思要记清，中考高频成语。
18. 可望而不可即·：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实 现而实际难以实现。 字形易错，右边是“卩”。

些词语，你 发现了什么？
这些词语中加点的 字都是多音字，我们可以 在理解词义的基础上掌握
多音字的读音。
词句段运用
参考答案：
jià
jiǎ
jiǎ jià
假期 假扮 假装 假日
•
•
•
•
jī
jǐ
jī
jī
几乎 几百 茶几 窗明几净
••
•
•
zhòng zhòng zhōng zhòng
中毒 中奖 中间 猜中
•
(chù chǔ)理一些突发事件。。
(4)中•(zhōng zhòng)国人的•中(zhōng zhòng)奖率很高。
我拓展，我积累。
小朋友，你还知 道哪些多音字吗？
像这样的词语还有很多： 午觉 感觉 觉察 睡觉 长大 长久 成长 很长 倒车 摔倒 倒下 倒立 中间 中计 中心 中毒
部编版三年级语文上册课件
交流平台
小花养好了伤口，便准备回家，因为经历了这几件事，她觉得自已还 太小，对家的思念愈发强烈，所以她决定放弃旅途，便起身回家，到了花 园的围墙外面，她便已经感受到了熟悉的温暖和轻松感，她做对了一次， 小花勇敢地踏进花园，依旧鸟语花香，依旧是温暖，所有的植物都围了过 来，向小花嘘寒问暖，小花忍不住眼中的泪水，感动又温暖的泪水夺眶而 出……
感谢观看
部编版三年级语文上册课件
授课老师：
参考答案：
要查的字 典 佳 基 础
盲
音序 D J J C
M
音序查字法
音节 diǎn jiā
jī chǔ
页码 100 222 213 67
máng 333
组词 字典、词典 佳句 佳作 地基 基础
基础

森林是那么美好，林中 长着一丛丛野蔷薇。第一朵 花开放了，粉红粉红的， 芳香扑鼻。
滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿 低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。
花儿低着头，好像 在说：“（ ）。”
萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。
父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。 托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她 并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚， 虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给 躲在伞下的小萨沙穿上了。
雨前
蔷 薇
wēi
qiáng
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
铃兰花
美丽的
狂风暴雨
瓢泼大雨
倾盆大雨
疾风骤雨
滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。
B
A
默读课文：
弱
末
随
萨
铃
簇
托
芬
芳
聊
倾
递
娇
掀
簇拥 递给 娇嫩 掀起 倾盆大雨
聊天
蔷薇
随风舞动
01
默读课文
用---画出描写蔷薇花的 句子，同桌互读谈感受。
用—画出萨沙说的三句话，你能体会萨沙的心情吗？ 平
02
03
雨中
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
“每个人都应该保 护更弱小的人。”
1
萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。
2
3
“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”

苏教版四年级下册第十四课我不是 最弱小的课件ppt
第一页，共25页。
读一读
闷热 旷地 雷声大作 附近 纤弱 大雨如注 蔷薇 弱小 雨滴 掀
起 娇嫩 滂沱大雨
2
第二页，共25页。
3
第三页，共25页。
4
第四页，共25页。
5
第五页，共25页。
6
第六页，共25页。
7
第七页，共25页。
8
第八页，共25页。
第十九页，共25页。
20
第二十页，共25页。
21
第二十一页，共25页。
22
第二十二页，共25页。
23
第二十三页，共25页。
你有过保护比你弱小的人或事物吗？ 说说你的经历。
24
第二十四页，共25页。
谢谢！
第二十五页，共25页。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的
了吗？”妈妈笑着回答说。
15
第十五页，共25页。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最 弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。 “要是你谁也保护不了，那你就是 最弱小的了。”妈妈笑着回答说。
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第十六页，共25页。
17
第十七页，共25页。
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第十八页，共25页。
19
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10
第十页，共25页。
11
第十一页，共25页。
12
第十二页，共25页。
13
第十三页，共25页。
14
第十四页，共25页。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您 又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”
“ 每个人都要保护比自己是最弱小的了？”萨沙反问道。

整体感知
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭
有些烦闷
左右攲斜
不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
整体感知
2.品读课文，理清层次。
送莲（1）——忆莲（2、3）—— 看莲（4-7）——悟莲（8、9）
整体感知
3.作者的情绪是随着什么而变化的？为什么会有这种变化？
高耸直立的样子 ;形容女子或花木挺立秀气。
预习检查 徘徊 pái huái 在一个地方来回地走 ；比喻犹豫不决。 遮蔽 zhē bì 遮挡，拦挡。
心绪 xīn xù 心思;心情(多就安宁或紊乱说)
流转 liú zhuǎn 流落转徙 ;流通周转。
荫蔽 yīn bì (枝叶)遮蔽;隐蔽。
预习检查 多音字
合作探究
1.泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻孩子呢？
因为金色花是印度的圣树，是非常美好和 圣洁的，这和母子之间的感情很相似。而且印 度人也喜欢用花比喻儿童；同时泰戈尔借美丽 的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色 彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。泰 戈尔的想象新奇而美妙。
精读细研
1.再读课文，从散文诗的字里行间你看到了一个什么样 的孩子？一位什么样的妈妈？
孩子
快乐、调皮 活泼、可爱 聪明、伶俐
爱妈妈
妈妈
温柔沉静 善良 慈爱 虔诚
精读细研
2.第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见 到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子 的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦急、假愠 之态淋漓尽致地展现了出来。

思考：发生了什么事？
只有一件雨衣， 萨沙一家是怎么做 的？ （3）妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣披在 萨沙的身上。 （4）萨沙问：“妈 ，您把雨衣给了托利亚，托利 亚又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？” （5）“每个人都有责任保护更弱小的人。”妈妈回 答。 （6）“我是最弱小的人吗？”萨沙想了想，朝蔷薇 花丛走去。他掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。 （7）“现在我不是最弱小的吧，妈妈？”萨沙问。 （8）“是呀，现在你是强者，是勇敢的人啦！”妈
你怎么理 解妈妈的 话？
为什么萨沙是 “想了想”才把 雨衣盖到蔷薇花 上的。你认为他 想了什么？
（3）妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣披在萨 沙的身上。 （4）萨沙问：“妈 ，您把雨衣给了托利亚，托利亚又 把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？” （5）“每个人都有责任保护更弱小的人。”妈妈回答。 （6）“我是最弱小的人吗？”萨沙想了想，朝蔷薇花 丛走去。他掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。 （7）“现在我不是最弱小的吧，妈妈？”萨沙问。 （8）“是呀，现在你是强者，是勇敢的人啦！”妈妈 点头回答他。
“现在我不是最弱小的吧，妈妈？”萨沙问。 “是呀，现在你是强者，是勇敢的人啦！” 妈妈点头回答他。
1、你觉得什么是强者？什么 是勇敢？
2、为什么妈妈说：“现在 你是强者，是勇敢的人啦！”
可以去掉描 写野蔷薇的 句子吗？为 什么？
突然 ，响起轰隆(lōnɡ)隆的雷声 ，飘下 几滴雨点。接(jiē)着，刮起了狂(kuánɡ)风， 大雨刷刷地下起来。路旁的蔷薇花 ，好些花瓣 (bàn)被大雨冲掉了，花儿低(dī)垂着头。
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从文中 的故事使你 受到了哪些 启发？

第17课 我不是最弱小的
我不是最弱(ruò)小的

⑥ “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答 说。 ⑦萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂（pāng ）沱（tuó）大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它
娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 ⑧ “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
列举：远远望去，父亲的菜 园就像一块碧绿的翡翠，嵌 在荒凉的山坡上。
句子理解（2）
理由：这句话形象地写出这 块菜地经过父亲的精心伺候 后，由原来的贫瘠变得土质 肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒 凉的景色相比，就像一块碧 绿的翡翠。这正是父亲坚持 不懈的成果。
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥
课文是按照事情发展的顺序写的
课文讲解
朗读课文第1自然段，思考：课文开头交代了什么？ 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
这句话开篇点题，交代 事件、人物、时间和地 点，引起下文。
思考：“爬天都峰”能不能换成“登天都峰”呢？
不能。因为天都峰不但高， 而且陡，用“爬”更能准确地反 映出登山的艰难、费劲儿。
协的信念。
谢谢观看
17.爬天都峰
部编小学语文四年级上册
课文导入
天都峰是黄山的主峰之一。登山的小路像天梯似的挂在 陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人， 真可称得上是“勇士”了!今天，我们就跟随作者勇攀高峰， 相信一定会大有收获的！
作者简介
黄亦波 中国作家协会
会员、诗人。 江苏无锡人。 著有叙事诗《阿布加和中国医 生》，散文诗集《远方的礼物》 《阳台上的小客人》，儿歌集 《从小养成好习惯》等。教育 名言:聪明的孩子爱诗，读诗 的孩子聪明。