数学合作学习中小组建设论文
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谈谈数学合作学习中的小组建设
当前, 新课程所提倡的教学模式,人们谈得最多的就是“小组合作学习”的方式。
现在的课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。
在合作学习实施过程中结合课堂教学中的实际，谈谈我对合作学习小组建设谈谈自己的几点认识：供同仁们指正。
一、恰当、合理地建立学习小组
为了使小组合作、自主学习发挥更好的作用，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生参与的广泛性，使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快，恰当、合理地建立学习小组起到关键性的作用。
1、分组的基本要求：
（1）各合作学习小组学习成员的学习能力（考试成绩、平时学习态度、发展潜力）、行为表现、思想状态，性格特点等要保持基本平衡。
每个小组的组建犹如班级的缩影，而小组间总体水平基本一致，全班搭配成若干个这样的学习小组，为课堂有效开展合作学习，小组竞争创造有利的条件。
（2）注意男女搭配。
女生较细心，听话，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，但比较粗心，往往注重结果，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进
步。
（3）自由选择与老师调配相结合。
分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。
但学生通常喜欢选择与自己性格相似或成绩相当的同学在一起，这样会出现小组间的较大差异，又不利于各小组开展学习活动。
加之学生贪玩的特性，搞不好还会拉帮结派，影响学习，更不利于合作学习的开展。
因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。
但又要做好调配，做到性格互补，优势互补。
2、分组的方法：分组可采用教师安排和组长选拔两种方法
（1）教师安排：基本做法是将全班学生按照学业水平、能力倾向、性别、个性特征等分为若干小组,每组6—8人不等, 分组时，由教师把班级学生按好、中、差有比例的进行合理安排，分成若干个学习小组。
以优带差，让每位同学在学习活动中都有自己的位置，都能倾听别人的见解，发表自己的看法，有效地参与学习。
（2）组长选拔：基本做法是教师先定好组长，将学生按好、中、差层次分成若干组，（每组人数与组长数相同）由组长轮流挑选与学生自愿相结合，教师适当加以调配。
也可以采用差额选举的办法，但对于第一轮没有选上的学生，教师要和学生一起分析问题，找出原因，并让他们参与下一轮的挑选，直到选上为止。
3、座位的协调
小组内座位的协调：小组成员间的座位以面对面或相邻形式为最好，这样更有利于互相学习、讨论，以达到充分交流的目的。
组内相邻两张桌子的学生中均由“好、困、中”循环组成，这样既有利于优等生帮助学困生的“达标”学习，又能带动中等生的“拔高”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，使小组中形成互帮互促的学习气氛。
小组间座位的协调：小组之间可以是南北、前后互调，也可以采取推磨式互调，为了调动小组的积极性，也可以采用优秀小组优先选择座位的做法。
小组间的座次调换的时间以一周或一月为单位进行调整为宜。
4、明确的分工
要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。
组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”。
一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
二、加强合作学习小组内的文化建设
加强合作学习小组内的文化建设，使之形成团结向上，互助合作的氛围。
可以从以下几个方面来实施：
1、选好一个组长
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。
实践告诉我们，
选一名责任心强、有一定组织能力和具有奉献精神的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
各组最好选正副组长各一名，一名负责学习，另一名负责组内日常事务。
如何选呢？
（1）小组长必须有较强的组织协调能力、语言表达能力、服务意识、强烈的集体荣誉感和大局观念；
（2）小组长最好由学习能力强的同学担任，他要成为本组的“学习领袖”“精神领袖”；
（3）小组长还要有较强的自制力，能率先完成老师布置的各种任务，不会因为自己的落后而影响本组的合作；
（4）小组长最好采取个人申请或老师推荐，并由本组成员认可的方式产生，这样小组长在本组才有号召力。
（5）小组长可以实行任期制，期满后实行组内民主选举，也可以连任，这样对小组长是一种鞭策，对其他同学也是一种机会。
除了对小组长进行定期培训外，我们还做到倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。
2、起好响亮的组名，选好积极的口号
根据各班的实际情况，各小组在组长的带领下，在老师的指点下，结合各自学习小组的特点，围绕学生这个角色起组名，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致
地发挥，一个个富有新意的、响亮的小组名字，凝聚了人心，形成了小组目标和团队的精神。
小组的口号必须积极向上，能代表本组表现的决心与信心，口号必须和组名联系紧密，以4到8字为宜，喊起来朗朗上口，能激励小组成员奋发向上、团结协作。
3、形成有凝聚力的组训
学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训。
如，试试就能行，争争就能赢；挑战自我，团结第一；快乐大本营，天天好心情；行动，才有收获；坚持，才有奇迹等激发了学习小组的进取心、凝聚力。
4、制作有特色的组徽
有绘画创作特长的小组可以尝试制作学习小组标志牌，放置本组桌面，组徽是小组集体荣誉的象征，是小组的精神，他时刻警醒、激励这个团队永远向前，团结协作。
5、制定确定的目标
小组讨论后，制定本学习小组每节课的目标、每天目标、周目标和月奋斗目标。
在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确，人人为目标奋斗。
6、制定严格的组规，形成良好的组风
严格的组规和良好的组风是小组规则和规范建设最为有力的保障。
所以，小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严
格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。
需要说明的是，对于“组规”的建立，教师在表明原则后不应过多干涉，而应该完全建立在尊重学生意愿的基础上，由学生自行制定，自行实施，这样，学生品尝到“民主自治”的乐趣，才会有“依法办事”的热情与积极性。
小组建设要稳中求变，一个学习小组确定后，尽可能在较长时间内保持稳定，但也不应该一成不变，必要的时候可视情况进行调整，但最好不要推倒重来。
这种变化包括组员之间的调整、组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。
只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。
小组的建设过程也是形成班级文化的过程，他们相互促进，互相支撑。
小组文化氛围形成了，班级文化氛围自然就浓了。
