浅析如何提高数学课堂教学效率

浅析如何提高数学课堂教学效率
摘要：数学课堂教学改革的目的就是要增强课堂教学的有效性。

针对当前数学课堂教学中存在的一些问题，提出要采取各种方法引导学生自主参与学习，使学生真正成为学习的主人，最大限度地调动学生的主观能动性，从而提高数学课堂教学效果。

关键词：数学课堂教学；效率；探析
引言
随着数学课堂教学改革的深入，如何提高学生学习数学的兴趣，进而提高数学教学的效率成为数学教学改革的重点。

教师作为课堂教学的直接实施者，是推行数学课堂教学改革的关键。

数学具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，还具有一定的枯燥性和乏味性。

因此，在以往的数学教育教学活动中，经常遇到这样的现象：在课堂上教师讲得清清楚楚，教师感知学生对知识的理解条条是道，课后学生解题特别是遇到新题型时，就无所适从。

面对这种极为常见现象，教师感到困惑，学生更易丧失学习数学的信心。

为此，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，应努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，采取各种方法引导学生自主参与教学的全过程，使学生能在积极探索中理解知识，掌握方法，进而提高学生的综合能力。

1.树立以学生为主体的课堂教学理念
现代教学论认为，学生是学习的主体，学生积极主动参与教学过程是有效学习的必要条件。

为此，要提高数学课堂教学的效率就必须改变传统的以教师为主体的教学模式，真正树立“以学生为主体”的数学课堂教学理念。

在教学理念改革的过程中，不仅要转变教师的教学观念，更要转变学生的学习观念。

1.1教师要彻底转变教育观念
首先，教师要对以学生为主体的课堂教学理念给予充分的认识。

“以学生为主体”的课堂教学理念强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。

教师应通过设计良好的学习环境，充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生积极探索、主动发现，从而达到对所学知识的有意义建构的目的。

在数学教学中实现这样的理念并非易事。

在实际教学中存在着效率低下、不会自学和盲目活动等问题。

究其原因主要是因为教师对以学生为主体的课堂教学规律把握不准。

所以把握“以学生为主体”的课堂教学的基本规律是真正实现“以学生为主体”教学理念的关键。

其次，教师要把握“以学生为主体”的课堂教学的基本规律。

“以学生为主体”的课堂教学过程应该是一个主动的心理建构过程，而不是一个简单的传递过程，即知识是在教师的指导下，靠学生自己学会的而不是老师教会的，是靠学生自己想明白、领悟到的。

为此，必须注意该教学理念指导下的教学效果会受到学生接受能力和教学内容等方面的限制，在教学实践中应指导学生相互沟通、交流，针对学生的能力设计课程结构，逐渐的提高学生的自主学习能力，培养学生学习数学的积极性和主动性。

1.2积极培养学生的主体意识
由于在传统的以教师为主体的课堂教学模式下，限制了学生的兴趣发展，使学生处于一种被动状态，要转变观念需要一个过程。

为此，需要采取各种方式方法，激发学生的积极性和主动性，培养学生的主体意识。

兴趣的培养是激发学生学习主动性的基础。

针对数学的枯燥性和乏味性，教师可以通过创设情境，设置悬念，唤起学生的求知欲，培养其学习兴趣，促使学生进行主动积极的思考，达到掌握数学知识的目的。

第一，设计问题是创设情境的主要方法。

恰当的问题要贯穿课堂教学的始终，使课堂教学在不断提出问题和解决问题的过程中顺利完成教学目标，培养学生的思考意识。

设计的问题要具有启发性、探索性和开放性，要能够引发学生的学习兴趣，激发学生的智慧的火花，开启学生思维的闸门，培养学生的创新意识。

第二，练习也是创设情境的有效方法，通过联系可以启发学生的自觉性和积极性，充
分调动学生的思维活动锻炼学生独立解题的能力。

练习要倡导求异思维，为学生创造积极思维的情境，促使学生在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，体验到成功的喜悦，最大限度地调动学生参与教学。

通过兴趣的培养，使学生获得心理的满足，促使学生更好地挖掘自己的潜能，变“要我学”为“我要学”，培养了其主体参与意识。

2.在以学生为主体的数学课堂教学中提高教学效率
2.1积极为学生参与数学课堂教学提供机会
在数学课堂教学中，为了充分发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的参与率，教师要想方设法为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴等多种形式，把抽象的知识转化为可感知的内容，引导学生参与数学思维活动过程，这是学生主动参与课堂教学的关键。

其中最为有效的形式就是小组讨论。

小组讨论可以让学生充分的参与进来，而且体现了一种合作学习的新理念，如果教师可以给予很好的指导，这种合作学习不仅体现学生之间的合作，还体现在学生和教师的合作中。

小组讨论的价值之一就是给学生提供了更多的交流机会，特别是在我国班级人数严重超标的情况下，无疑比有限的课堂提问创造了更多学生参与的机会。

此外，在给学生提供更多交流机会的同时，小组之间的交流和碰撞也非常重要。

在小组的交流和碰撞中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现了教学相长和共同发展。

这才是小组讨论的真正价值所在。

而只有让学生有机会参与类似的思维活动才能真切地体会和理解所学知识的相互联系，达到掌握所学知识的目的。

2.2不断提高学生参与数学课堂教学的能力
在数学课堂教学中，当学生拥有了参与课堂教学的机会时，他们更需要的是参与课堂教学的能力，而这个能力是需要教师教授的。

第一，培养学生的自学能力。

学生要在课前作好预习，运用各种方法去自主阅读、研究或探索，从中发现新问题、新知识、新方法。

这一过程是他们真正体会数学的思维的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。

第二，培养学生质疑问难的能力。

学生要把预习中的问题整理后及时上交教师。

教师根据学生的问题，及时调整自己的教法，引导学生尽可能主动地思考、分析、探索问题，从中感悟基础知识、基本方法的应用。

教师的讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概括提炼规律，由例及类，教给学生分析问题、解决问题的方法。

第三，培养学生合作学习的能力。

每位同学在参与小组讨论时，要认真倾听，并与自己的认识或观点进行对比分析，特别是对于不同之处要探究其原因或根据，分享彼此的思考、经验和知识，达到共同进步的目的。

3.结语
由于数学具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，在数学的教学改革中，树立“以学生为主体”的课堂教学理念固然重要。

但是更为重要的是要积极创设让学生自主学习的情境与氛围，给予学生必要的个性发展空间，为学生创造自我发展、自我表现、自我调控的机会。

同时，教师要注重培养学生的自学能力、质疑问难的能力和合作学习的能力，从而不断提高学生参与课堂教学的能力，真正实现“以学生为主体”的教学模式的转变，激发学生的学习欲望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入学习，提高了课堂教学的效率。

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