幼儿英语教育概述

第一章幼儿英语教育概述P11、幼儿英语教育是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一整套英语规律的体系。

2、TESL(Teaching English as a Second Language)就是指教外国移民英语的英语课程。

3、学习和习得的区别：习得又叫获得，是儿童在自然的语言环境中，不经过正式的教授而自然地、下意识地获得语言的过程。

它经历一个呀呀语、单词句、双词句、简单句、复杂句到熟练掌握母语的过程，同儿童的生理发展、认知发展以及社会性发展密切相连。

学习是指儿童在正式环境下（如课堂）有意识地、系统地、正规地学习语言的过程。

第二语言学家克拉申认为，习得是在自然运用语言的过程中发生的，这是一种潜意识的过程。

学习是在正式学习语言形式特征时发生的，是一个有意识的过程。

4、第一语言和习得和第二语言学习的差异：（1）输入量不同（2）学习时大脑的状态不同（3）接触的语言材料不同（4）与认知发展的关系不同（5）动机不同（6）交际的机会与对象不同5、幼儿英语教育实践的现状（了解）（1）幼儿英语教育没有统一的教育目标（2）幼儿英语教育没有统一的教材（3）幼儿英语教育没有统一的评价标准（4）幼儿英语教育没有称职的师资队伍（5）幼儿英语教育实践活动开展欠科学性6、幼儿英语教育研究的现状（了解）(1)理论研究滞后（2）缺乏系统研究（3）缺乏对英语教育师资培训的研究第二章幼儿英语学习概述1、根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置（Language Acquisition Device）”,学习语言的能力在生命的第一年就表现出来，两岁的儿童就能通过言语开始和周围的人交际。

”（理解）2、外语学习最佳的起始年龄论争之神经生理学理论(1)a、“临界期”假说（含义理解P13）他们认为，学习语言的最佳年龄是10岁前，在这段时间人的大脑具有可塑性。

b、“多种临界期”假说（看P15）(2)情感说（Affective Explanation）(理解P15)他们认为少儿掌握另一种语言的能力来自于他对任何新经验的程度开放性和愿意接受性，即来自于他的全面灵活性而不仅是神系统的灵活性。

（3）认知理论（Cognitive Explanation）（P16）皮亚杰认为，语言发展的关键期在具体运算阶段（六七岁到十一二岁），位于前运算阶段之后、形式运算阶段之前。

他认为孩子是以具体形象思维为主，而第二语言学习需要大量的抽象思维，因此，成人学习外语比儿童学得更好，因为第二语言学习的成功依赖于认知的成熟。

（理解）3、研究发现，对于外语的学习，早期学习者并无特别大的优势，年纪稍大的学习者学习更有效；成人在词法及句法的掌握上优于儿童，但在语音掌握上与儿童有一些区别。

（判断题）4、幼儿英语学习的性质1）年龄优势（2—12岁）2）幼儿具有英语语音学习的优势P18学习外语起始年龄早的儿童，其语言发音的准确性及地道程度高，甚至能接近本族语人的发音，但语法技能差所以，我们应认识到幼儿期的英语学习在语音上存在较大的优势，应充分把握幼儿期“纯正语音获得的关键期”，创设能大量感知的真是语言环境，训练幼儿的模仿能力，促进幼儿英语语音的获得和掌握。

3）幼儿英语学习的优、劣势并存P18每一年龄阶段的外语学习都有各自的优势和劣势，幼儿期英语学习也是优劣势并存，教师应注意要扬长避短。

外语学习的根本问题不在年龄，它可发生在从幼儿和成年的各个不同阶段，但不同年龄阶段外语学习的方法和特点是不同的。

成人主要用认知的方法学习外语，对外语喜欢采用分析的方式加以把握；而幼儿更对地在社会交往的环境中以直觉的方式进行学习。

成人学习英语时的情感过滤强，受情感因素的影响大，往往碍于情面不愿主动开口；而幼儿受情感因素的影响小，大胆积极，不怕羞。

因此，我们应了解幼儿阶段英语学习的特点，使英语教育更有针对性。

教育者应充分发挥幼儿英语学习的长处，帮助幼儿在语言交际的自然情景中进行大量的实践操练，获得英语的语感，在感性层面而非理性层面上学习英语。

4）幼儿英语学习定位于兴趣启蒙阶段5、幼儿英语学习的影响因素（了解）P19 幼儿个人因素学习过程因素社会环境因素教育因素理解：影响幼儿英语学习最终效果的个人因素主要有：智力因素、语言能力、情感因素和性格因素理解：学习过程因素具体包括幼儿学习英语时原有知识和学习过程中的策略等。

P23理解：学习策略是指儿童在学习过程中为达到一定的目的，有意识地调控学习环节的操作过程，它在一定程度上表现为学习方法与技巧，其结构是一个多层次、多水平和动态的有机系统，可分为元认知、认知和社会策略。

第三章幼儿英语教育的目标与内容1、幼儿英语教育目标的具体内容（同简答题12题）1）、激发幼儿学习英语的兴趣——情意目标2）、训练幼儿的模仿能力，打好语音语感的基础——认知目标3）、听说领先、启动开口，培养幼儿初步用英语进行交际的能力——能力目标2、总之，科学的幼儿英语教育体系首先应包括明确的目标体系，它主要由情感、认知及能力三个领域组成，其首要目标是激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿对英语学习强烈的求知欲；其最终目标是让幼儿在学习语言知识的过程中打好英语语言的基础，并启发幼儿开口说英语，培养幼儿初步用英语进行交流的能力。

3、幼儿英语教育的基本内容：语音、词汇、句型、对话、儿歌、歌曲、故事、爵士调（说来宝）等。

4、幼儿英语教材与内容的选择（判断题、选择题）1）教育内容要以发展幼儿的听说能力为主2）教育内容要符合幼儿的生活经验（close to life）3) 教育内容要符合幼儿的年龄特点4）教育内容的复现率要高5) 教育内容要符合幼儿日常交际的需要6）教育内容要以英语为主第四章幼儿英语教学法外语教学法：翻译法、直接法、听说法、全身反应法和功能法P351、Translation Method(翻译法)翻译法又叫语法翻译法，它是指用母语来教授外语的一种方法。

1.语言观：语言是一种书面语，语言是一种知识，是由语音、语法和词汇构成。

２．主要特点：a．外语与母语并用b. 教学中强调两种语言的机械对比和对译3对翻译法的评价主要优点：它的出现为建立外语教学法的科学体系奠定了基础。

主要缺点：a. 忽视语言技能的培养 b. 不易于培养学生的直接思维(a voice in one mind/dumb English)2、Direct Method(直接法)直接法是指通过运用外语本身进行外语教学的方法，在教学中，教师不用母语，不进行翻译，也不作语法分析。

（重点）1.语言观：语言是一种技能或习惯，习惯的养成靠大量的重复练习和模仿．２．主要特点：a．听说领先．重视语音，语调和口语教学．b. 以句子为教学的基本单位．c. 完全用外语进行教学，通过外语与实物“直接”联系起来d. 强调模仿，养成习惯．e. 课堂中尽量使用英语，但学生可使用母语．基本教学步骤１．教师使用基本词汇和句型自然与学生交谈，突出重点，复习词汇，只要求学生作出非语言性的反应．２．教师继续与学生交谈，简单提问，要求学生作出正确的反应３．教师继续与学生交谈，用特殊疑问句提问，要求学生作出正确的反应４．教师使用直观教具，强化词汇．选定题目，并引导学生自由交谈．3．对直接法的评价主要优点：重视语音、语调和口语教学，有利于学生听说能力的培养充分利用教具，培养用外语直接思维、记忆和表达的习惯，激发学习兴趣。

注重模仿、朗读的语言实践练习，有助于培养语言熟练技巧及习惯。

重视以句子为单位进行外语教学，有助于培养学生直接运用外语的能力。

主要缺点a. 忽视母语的作用b. 对教师的要求过高3、The Audio-lingual Method听说法听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养儿童听说能力的外语教学法，所以，又叫”句型教学法”或“口语法”（重点）1.语言观：语言是口语．语言是A set of habits２．主要特点a．重视听说、兼顾读写。

b. 以句型为教学的中心．c.对比语言结构，确定教学重点。

d. 强调变幻操练，反复实践．句型操练的类型：Repetition(重复）Inflection (屈折) :原句中的某个词在重复时有变化：I asked the young man→I asked the young men. Replacement(替换）：He bought the house cheap →He bought it cheapRestatement(转述）：Tell her to wait for you →Wait for meCompletion(完成句子）I will go my way and you go… →I will go my way and you go yours.Transposition(移位）I am hungry(so) →So am IExpansion(扩展）I know him(hardly) →I hardly know himContraction (压缩) Put your hand on the table →Put your hand there.３．对听说法的评价主要优点：重视听说能力的培养。

重视句型教学。

确定教学的重点，难点。

主要缺点：a. 忽视语言运用的创造性b. 过分强调机械的句型操练4、Audio-lingual Method／Situational Method (视听法)1.语言观：口语是第一性的，书面语是第二性。

20世纪３０－６０年代英国应用语言学家设计ＮＥＷＣＯＮＣＥＰＴＥＮＧＬＩＳＨ２．主要特点a．语言教学从口语开始、强调语言与真实情景的结合。

b. 采用整体教学。

教学顺序：对话－句子－单词－单音C.视听并用，重视现代化设备的运用。

３．对视听法的评价主要优点：强调口语领先，读写跟上的原则强调在日常生活中直接感知整体语言情景视觉与录音听觉相结合主要缺点a. 过于强调视觉直观的作用，排斥母语。

b. 过于重视语言形式，忽视交际能力的培养。

C. 教师起主导作用。

5、Functional Method(交际法)The Communicative Approach1.语言观：语言的社会交际功能是语言的最本质的功能．2．主要特点a．教学过程交际化（对话是教学的基本单位）b. 教学活动以内容为中心．如：打招呼、询问、邀请、介绍、感谢、道歉等C.对学生的错误采用宽容的态度d. 强调模仿，养成习惯．e. 课堂中尽量使用英语，但学生可使用母语．典型教学步骤提供一段简短的对话（包含人物、角色、语境等）口头练习（教师示范、全班读、小组读）根据对话和语境进行回答练习与学生个人经历有关但围绕对话主题的回答练习学生发现句法规则口头辨认，理解口头交际活动3.对交际法／功能法的评价主要优点：强调学生的外语交际能力的培养。