7．空气有重量吗一、教材分析：《空气有重量吗》一课是教科版三（上）“水和空气”单元的最后一课，教材共分三个板块，包括四项活动：第一板块：用简易小天平进行实验，感知空气有重量，包括两个探究活动：活动一：设计实验并制作小天平来测量空气的重量。
活动二：改进小天平的测量效果。
第二板块：用托盘天平进行测量，证明空气有重量。
教材表现为活动三：托盘天平称量皮球的重量。
第三板块：单元小结。
教材表现为活动四：对固体．液体．气体基本特征进行对比，填写对照表。
可以看出，教材是按照由感性认识向理性认识发展，由现象向量化本质的脉络进行编写的，层次分明清晰，符合科学学习的认知规律。
二、设计意图：本课设计了四个活动。
活动一是空气有重量吗，请学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们原有想法。
活动二是改进小天平的测量效果，引导学生进行讨论和改进。
活动三是天平称量皮球的重量，使学生进一步认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识。
活动四是整理我们的观察结果，让学生填写石头、水和空气三种物质的对比表，其实是进行固体、液体、气体基本属性的对比。
三、教学目标：1、科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。
2、过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。
3、情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
四、教学重难点：重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
难点：能设计实验来验证空气有重量。
五、教学准备：分组实验材料：两个气球，透明胶，一根杠杆尺，记录表。
演示实验材料：一瓶沙．一瓶水．一瓶空气，一个托盘天平，一盒砝码，一个皮球，放气针，两枚回形针。
六、教学过程：活动一：空气有重量吗。
1．(出示一个空瓶）这个瓶里有什么？2．那空气有没有重量呢？（板书课题：空气有重量吗？）谁来说说你是怎样想的。
3．怎样才能知道空气有没有重量？请大家思考几分钟。
4．怎样称空气？用什么称空气？老师这里有这样一个小天平（出示小天平）。
教育科学出版社三年级第七课《空气有重量吗》教学目标科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。
培养学生的情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
教学准备给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。
教学过程一、空气有重量吗1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。
并讨论自制小天平的方法。
3、指导学生自制小天平。
（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。
）4、小天平调平。
（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。
（分组实验）6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？二、改进小天平的测量效果1、讨论交流改进小天平测量的方法方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。
三、天平称量皮球的重量1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。
2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。
教科版小学三年级上册科学第四单元第7课《空气有重量吗》教学设计教学导航【学情分析】重量和质量是两个不同的概念，学生分不清楚。
重量和质量但有关联。
重量是地球引力作用于物体上的力的量度，质量是物体所含的物质的量的量度。
一个物体的质量是不会改变的，但重量会改变。
根据学生在日常生活中的经验，用小天平来称重这种办法是可以想出来的。
在此基础上指导学生制作小天平，再来验证空气是否有重量。
【教学目标】知识与技能：空气有一定的重量，但是重量很轻。
过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
情感、态度、价值观：1．培养与他人合作的良好习惯；2．培养学生解决问题的能力，同时还培养学生尊重事实的科学态度。
【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、引入课题1．情景引入：介绍“中国达人秀”中卖菜阿婆的“电子手”。
2．出示燕尾夹和橡皮泥，让学生用手掂量，比较轻重。
3．出示小裁判—小天平：谁预测的准呢？演示用小天平比较两种物体的重量。
4．通过观察发现小天平平衡了，说明橡皮泥和燕尾夹的重量有什么关系呢？（引发冲突，了解掂一掂的方法不准确，要借助工具测量）5．在小天平燕尾夹那边挂上一个气球皮，另一边用橡皮泥来调节平衡，该加多少？加上去的橡皮泥跟燕尾夹和气球皮的重量有什么关系？6．通过分析比较左边的重量要等于右边，是小天平平衡的必要条件。
7．提问：如果把铁块放入气球皮里，小天平会怎样呢？如果往气球皮里加一些水，小天平又会怎样呢？（固体、液体做铺垫引出气体）8．提问：如果只是把气球打足气再挂回去，小天平会怎样呢？9．要求学生把自己的想法画在记录单上。
10．展示自己的想法，并说说为什么小天平会出现这样的变化？11．引出研究主题：空气有重量吗？二、实验验证自己的猜测1．你认为实验过程中要注意哪些事项？2．学生讨论，交流。
