《品德与社会》教学要融入生活【文库论文】

《品德与社会》教学与生活的融合策略品德教育是教育工作的重要组成部分，而社会也是品德塑造的重要场所。

品德教育与社会生活的融合是非常重要的。

本文将探讨《品德与社会》教学与生活的融合策略，希望能够为教师和家长提供一些启发和帮助。

一、了解学生的社会环境品德教育需要从学生的实际情况出发，了解学生的社会环境是融合品德教育和社会生活的第一步。

教师需要了解学生家庭的情况、社区的环境、学校的文化氛围等，以便更好地设计教学内容和活动。

家长也需要与学校教师密切合作，共同关注学生的品德发展和社会适应能力。

二、将社会实践融入品德教育品德教育不能仅仅停留在课堂上，更需要通过社会实践来促进学生的品德发展。

教师可以组织学生参加社区服务活动、志愿者活动、社会调查和研究等，让学生亲身感受社会的多样性，培养学生的责任感和公民意识。

教师还可以通过社会实践来引导学生学会尊重他人、团队合作、分享和关爱。

三、利用社会案例进行教学品德教育需要以实际案例为基础，教师可以结合当前社会发生的一些事件或者历史上的事件，让学生了解其中的道德准则、价值观念和道德选择。

通过分析讨论社会案例，可以让学生更好地理解品德教育的重要性，促进学生的品德素养和道德判断能力的提升。

四、培养学生的社会责任感品德教育与社会生活的融合中，培养学生的社会责任感是非常重要的。

教师可以通过课堂教学、社会实践、角色演练等方式来引导学生了解社会的需求和问题，激发学生的社会责任感。

家长也可以在家庭教育中培养孩子的责任感，让孩子懂得尊重他人、关心弱者、积极参与社会公益活动。

五、促进学生的自我认知和发展品德教育与社会生活的融合需要关注学生的自我认知和发展，教师可以通过心理健康教育、个性拓展活动、成长故事分享等方式来帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

学校和社会也需要为学生提供一个良好的成长环境，让每个学生都能够健康成长，成为有责任心和担当的社会人才。

六、建立多方合作的教育模式品德教育与社会生活的融合需要学校、家庭、社会的共同合作，才能够取得最好的效果。

浅谈《品德与社会》生活化教学《品德与社会》课程是以小学生的生活为基础，以培养良好品德，热爱生活为目标的活动型综合课程。

本课程具有生活性、开放性、活动性的基本特征。

它从儿童的生活经验出发，认识社会，认知生活，培养道德情感，发展道德感悟能力，从而将自己的认知、体验、感悟渗透在生活中。

内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。

一、课内外结合，寓道德与生活学生的世界不仅精彩，而且充满童真。

然而，他们在现实生活中经常会发现一些和书本上、老师讲的相矛盾的现象，进而产生许多困惑。

我们应该帮助学生解决他们遇到的生活问题、情感问题，实现品德教育的真正价值。

在认识这些生活问题的过程中，教师应走进儿童的世界，听一听他们说的，看一看他们做的，想一想他们有什么困惑，引导他们树立正确的人生观，价值观等。

课程目标主要是通过学生直接参与活动和行为实践以及间接获得经验实现的。

在这样的教学中，教师不再是知识的传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者、指导者。

教师是引导、激发和深化学生生活的人。

教学不应局限于教室，应扩展到家庭社会和其他生活空间。

尽量把学生的目光引到课本以外的生活世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，把道德寓于学生的生活中，使良好的品德在学生的生活中形成。

二、活用教材，理论联系生活传统的书本教学让学生成为知识的仓库，却缺乏情感的体验。

我们需让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好，体验他人的奋斗和幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，提升他们的心灵体验。

我们应为学生的学习、活动创设良好的条件，引导学生投入活动。

体验是品德与生活教学的三个基本教学环节之一。

强化体验是增强小学品德与生活教育的重要途径。

只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中的感悟。

例如：在《购物abc》中，为了让学生充分体验购物的乐趣及购物中需注意的地方，在教学中我创设了超市购物场景，让学生亲自参与购物，亲自体验。

武汉市教育学会中小学德育专业委员会2008年学术年会论文评奖思想品德教育教学要融入社会生活在过去的教学实践中，有些教师报怨：“政治课太难上，学生不爱听，不重视，这个问题我讲了很多遍，学生还是理解不了。

”也常听见一些学生说：“上政治课太无聊，空洞枯燥，说教课。

”面对这样的怨言，我认为其中很重要的一个原因就是教育教学与社会生活脱离。

革命导师列宁说：“如果学习、教育与训练只限于学校之内，而与蓬勃的实际生活相脱离，这样的教育方式我们是不信赖的。

”思品课是一门明理、导行的课程，仅靠道德认识是远远不够的，在教学过程中无视道德学习主体性，忽视学习者的情感与生活要求，这样的教育会导致：学生知行脱节，说一套做一套。

追其根源：因为人的品德形成不只是来自课堂，更重要来自生活的积累和社会实践。

因此，只有道德认识与社会生活和谐统一，才能塑造出一个具有高尚道德品质的人。

那么，如何让思想品德教育教学，融入社会生活呢?谈谈我的一点体会：一、将社会热点，同时也是学生最感兴趣的事件作为教育资源2005年9月12日香港迪斯尼乐园正式开放，这是社会热点也是学生感兴趣事情，课堂上向学生展示2005年9月15日武汉晨报内容，内地游客陋习冲击迪斯尼，不雅行为曝光：想拉就拉、想躺就躺、想脱就脱，禁烟区吞云吐雾……标榜整洁、秩序、完美的香港迪斯尼乐园，在首日入场的1．6万名海内外游客中，三分之一来自内地，他们带来上述一幕幕的“文化冲击”。

学生议论纷纷，认为这些行为太丢中国人的脸。

这些行为有的来自学生身边，可能自己也有类似这样的行为，平时不知不觉。

今天经过报纸曝光，同学们的议论，使具有不良行为的学生及时醒悟。

教师不用评判这些行为及后果，学生自己就感悟到：在改革开放的今天，人人都是投资环境，这些行为从一个侧面反映内地有些游客素质低下，与社会主义精神文明建设格格不入。

通过这节课的学习讨论，学生不仅学到了要保护环境，做文明市民的知识，而且能用这些指导自己生活习惯，自觉约束不良行为。

《品德与社会》教学与生活的融合策略随着社会的发展和教育理念的更新，品德教育越来越受到重视。

品德教育的目的不仅在于培养学生的良好品德，更在于让学生在实际生活中能够将所学的品德知识与社会实践相结合。

将品德教育与社会实践相融合，不仅可以提高学生的品德修养，更能够培养学生的社会责任感和参与意识。

下面我将针对《品德与社会》教学与生活的融合策略进行探讨。

一、品德与社会教学融合策略1. 引导学生思考品德教育不仅仅是传授道德规范，更重要的是培养学生的道德思考能力。

在教学中，教师可以通过引导学生思考一些道德问题的方式，让学生自主思考问题的是非曲直，提高他们的道德判断能力。

2. 灌输道德知识虽然品德教育强调的是培养学生的道德自觉和思考能力，但教师仍然需要向学生灌输一定的道德知识，让学生了解什么是正确的行为，什么是错误的行为，从而在实际生活中做出正确的道德选择。

3. 培养团队合作意识通过各种团队合作的活动，让学生学会如何与他人相处、合作，培养学生的团队合作意识和团队责任感。

4. 设计实践活动通过社会实践活动，让学生将所学的品德知识应用到实际生活中。

组织学生参加社区清洁活动、慰问孤寡老人、志愿服务等，让学生亲身体验品德教育的实践意义。

1. 家庭教育家庭是孩子品德教育的首要位置，家长应该成为孩子品德教育的第一任老师。

家庭教育是学校品德教育的延续和巩固，家长应该注重教育孩子的品德修养，让孩子在家庭中学会尊敬长辈、关爱他人、诚实守信等品德素养。

2. 社会实践社会实践是品德教育的另一种延伸和实践，通过参与社会活动，让学生亲身体验社会的真实情况，培养他们的社会责任感和参与意识。

学生可以参加志愿服务、环保活动、扶贫助学等社会实践活动，让他们了解社会的不平等现象，培养他们的公益意识和责任感。

3. 社交活动学生在社交活动中也可以学会一些品德修养。

与人交往时要学会尊重他人、倾听他人的意见，学会与他人和睦相处，这些都是品德教育中很重要的一部分。

浅谈小学品德与社会课程教学与生活的相互融合小学品德与社会课程教学是培养学生良好品德与社会意识的重要途径，而将课程教学与生活相互融合，不仅可以增强学生的学习兴趣和参与度，还可以更好地引导学生将品德与社会课程内化到日常生活中。

本文将从课程内容融合、教学方法创新和校园文化建设等方面对小学品德与社会课程教学与生活的相互融合进行探讨。

一、课程内容融合小学品德与社会课程是培养学生优秀品德和积极社会意识的重要课程之一。

在教学中，教师可以通过将课程内容与学生日常生活相结合，使学生更好地理解和接受课程内容。

在教授关于友谊与互助的课程内容时，可以结合学生们在日常生活中的亲身经历或观察周围发生的事情，让学生们通过实例感受友情的真挚和互助的力量，从而更深刻地理解课程内容。

通过与生活相结合的教学方式，能够增强学生的学习兴趣，使课程内容更加贴近学生的实际生活，从而更好地促使学生内化品德与社会观念。

二、教学方法创新在品德与社会课程教学中，教师可以尝试运用一些新颖的教学方法，将课程与学生的生活实际相融合。

可以组织学生进行社区服务学习活动，让学生走出校园，亲身体验社会生活，感受他人的需要，培养学生的关爱之心和自愿奉献的品质。

教师还可以引导学生通过观察、讨论和反思，将社区服务所见所闻与课堂学习内容相结合，从而深化对品德与社会的理解和领悟。

这样的教学方法既能够激发学生的参与热情，又能够使课程教学与生活的融合更加贴切和深入。

三、校园文化建设校园文化建设是品德与社会课程教学与生活相互融合的重要环节。

学校可以通过组织丰富多彩的课外活动和主题教育活动，使品德与社会课程内化为学生们的日常生活和行为准则。

开展“道德模范”评选活动，并为获奖学生颁发荣誉证书和奖品，让学生在这样的活动中感受到品德的重要性和荣誉的价值，激励他们自觉践行社会主义核心价值观。

学校还可以通过举办主题班会、开展道德讲堂等形式，引导学生积极参与校园文化建设，营造浓厚的品德与社会氛围，使学生们在日常生活中自觉践行积极向上的品德和行为规范。

浅谈小学品德与社会课程教学与生活的相互融合小学品德与社会课程教学的目的是培养学生良好的价值观和社会公民意识。

而要达到这一目的，教学内容和生活的相互融合是非常重要的。

小学品德与社会课程教学要与学生的生活经验紧密结合。

小学生正处于成长发育的关键时期，他们的主要生活环境是家庭和学校，教学内容应围绕着这两个方面展开。

在学生的家庭生活中，可以通过教授家庭和睦、互助合作等相关内容来培养学生的家庭关系意识和责任感。

在学校生活方面，可以通过教授团队合作、守时守纪等内容来培养学生的集体意识和遵纪守法意识。

小学品德与社会课程教学要贯穿于日常教育活动中。

学校应该将品德教育融入到各类教育活动中，让学生在参与活动的过程中感受和体验到正确的价值观和习惯的重要性。

在班级活动中，可以设置一些团队协作的任务，让学生互相帮助、合作完成任务，并及时给予相应的奖励和表扬，从而增强学生的集体荣誉感。

学校还可以组织一些社会实践活动，比如参观公共设施、参与社会公益活动等，让学生了解社会的运作和公民责任，培养他们的社会意识。

小学品德与社会课程教学还可以通过学校的日常规范来贯彻。

学校应该树立良好的榜样，建立明确的规范和制度，让学生在日常行为中自觉遵守和践行。

学校可以制定学生守则，在其中强调学生的礼仪礼貌、友爱互助等内容，并设立相应的奖惩机制来鼓励学生积极参与。

小学品德与社会课程教学要与学生的情感需求相结合。

学生在心理上具有强烈的情感需求，所以教学内容应该适度关注学生的情感诉求。

教师可以通过故事、传统文化等形式来进行讲解，使学生更容易接受和理解。

教师还可以通过组织一些主题班会、心理疏导活动等，帮助学生解决情感问题，促进其全面发展。

小学品德与社会课程教学与生活的相互融合是非常重要的。

只有将教学内容与学生的生活经验结合起来，并通过日常教育活动、学校规范等形式贯彻落实，才能真正培养出具有良好品德和社会意识的学生。

这对学生的个人发展和社会发展都起着重要的作用。

让品德与社会课走进生活摘要：品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会发展，为学生认识社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

关键词：品德与社会走进生活“品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会发展，为学生认识社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。

这事《品德与社会课程标准》提出的总的目标。

因此，在教学过程中要密切联系学生的思想和生活实际，遵循学生的心理特点和认识规律，循序渐进地讲述有关道理，使学生在课堂上学会生活。

一、抓住现象，感悟道理作为教师，在教学前要认真研究教材，精心设计教学过程，在课堂教学中，要结合教材的教学内容，善于捕捉生活中的现象，用学生熟知的生活中的实例引发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，增强学生对道德知识的亲近感。

从而使学生明白书中所讲的道理其实就在我们身边。

书中的道理并不大，我们完全能做到。

不如教学《邻里之间》这一单元，设计意图是让学生懂得不管我们居住在城市，还是居住在乡村，我们都和左邻右舍朝夕相处，邻里之间的关系是人们居住环境中的重要因素，那么如何处理好邻里之间的关系就成了摆在我们每个家庭和每个人面前的问题了。

因此设计本单元的教学方法时，首先引领学生从了解邻居入手，同学之间讲述各自与林立交往的种种趣事，为邻里关系出主意想办法；在邻里相处中，做到多为邻居着想，尊重与理解邻里，彼此和睦相处；在邻居需要帮助的时候，主动伸出援助之手；左邻右舍齐心合力，共同创造一个良好的居住环境。

二、创设情境，体验情感《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。

”“情感在人的实践活动中，在为达到既定的目标中，起着巨大的作用。

”因此，品德与社会课上要有意思地创设与教学内容相适应的，具有情感色彩的教学情境，以景生情，以情促行。

在教学《自觉遵守规则》时，根据教室里的部分座椅在人起立时会发出影响别人的声音这一细节，创设了“如果不让椅子发出声音影响别人，该怎么办？”这一情节让学生想想，试试。

浅谈小学品德与社会课程教学与生活的相互融合小学品德与社会课程是培养学生综合素质和社会责任感的重要一课。

在日常生活中，学校教学与学生生活应该相互融合，将所学的知识与品德观念贯穿于生活的方方面面，从而更好地培养学生健全人格和良好品德。

本文将从课程教学和生活融合的角度，浅谈小学品德与社会课程如何与学生生活相互融合。

小学品德与社会课程的教学应该贯穿于学生的日常生活。

学校教学活动应该是情境化的，不能仅仅停留在书本知识的灌输，而应该让学生在实际生活中去体验和感受。

在品德与社会课程的教学中，可以使用学生身边的实例，引导学生在实际生活中去思考、去感受，并且制定实际的行动计划。

在进行社会公德教育时，可以让学生参与校园环境整治活动，通过亲身体验，引导学生养成爱护环境、爱护公物的良好品质。

通过这样的方式，品德与社会课程不仅仅是停留在书本上，更能够融入学生的生活中，让学生在实践中学习，感悟、体验。

小学品德与社会课程的教学应该与学生的日常生活息息相关。

学校教学活动不能脱离学生的实际生活，应当贴近学生生活，引导学生在日常生活中去感悟和体验。

在教学过程中，教师可以引导学生观察身边人物，发现身边的美好事物，了解他人的辛苦、奉献，了解身边的社会环境，从而引导学生从身边的事情中去学习，去思考，形成正确的价值观和行为规范。

在教学活动中可以结合学生日常生活所见所闻，让学生通过这些事情去思考品德和社会责任。

小学品德与社会课程的教学应该贯穿学生的成长过程。

学校教学活动应该根据学生的年龄特点和成长需求，循序渐进地引导学生，使他们逐渐树立正确的品德观念和社会责任感。

教师需要充分了解学生的成长特点和需求，根据不同年龄段的学生设计相应的教学活动，让学生懂得尊重他人、关爱社会。

在小学一年级的时候，可以通过讲故事等方式引导学生认识简单的道德规范，让他们明白什么是好人好事，什么是坏人坏事；而在小学四年级的时候，可以通过实际参与社会公益活动，引导学生树立正确的社会责任感，让他们感受到帮助他人的快乐和成就感。

《品德与社会》教学与生活的融合策略在当今社会，品德教育越来越受到重视，因为在一个快节奏、多元化的社会中，培养学生的品德素养成为教育的重要任务之一。

《品德与社会》是中小学生必修的一门课程，它旨在培养学生的道德品质、社会责任感和良好的行为习惯。

品德教育不能仅仅停留在课堂上，更重要的是将其融入到学生的日常生活中。

为了更有效地开展《品德与社会》的教学工作，我们需要制定一些融合教学与生活的策略，将品德教育渗透到学生的生活中，促进学生德育的全面发展。

第一，注重情境化教学。

《品德与社会》的教学内容往往涉及到一些社会现象、道德问题或者社会实践活动，因此我们在教学过程中应该注重情境化教学，通过贴近学生生活的案例和故事让学生深刻理解道德规范和社会责任。

通过讲述某个成功的公益活动或者揭露一些社会丑恶现象进行引导，让学生从中获得感动和启发，在情感上接受品德教育的引导，增强道德自觉和责任感。

第二，注重实践教学。

品德教育最终要落实到学生的行为中，因此在教学中要注重实践教学，让学生通过参与社会实践活动来锻炼和提升自己的品德素养。

可以组织学生参加一些志愿者活动，或者开展一些社会调查和实践活动，让学生亲身体验到做好事的快乐和获得感，从而培养学生的社会责任感和奉献精神。

注重案例分析。

在教学《品德与社会》课程时，可以通过丰富的案例分析来引导学生思考和讨论，增强学生品德素养的培养。

可以选取一些举世公认的好人好事或者一些具有启发性的负面案例来进行深入剖析和分析，并引导学生总结其中的道德规范和行为准则，从而使学生在案例中获得道德认知和情感体验，锻炼学生的道德思维和行为判断能力。

第四，注重家校共育。

学校在品德教育中起着重要作用，但家庭同样是学生品德教育的重要阵地，因此需要加强家校合作，共同育人。

教师可以邀请家长参与学校的德育活动和家长会，与家长交流学生的品德状况，共同关注学生的成长，促进学生德育的全面发展。

家庭作业也可以设置一些与生活相关的题目，让学生通过与家人的交流和讨论来加强品德教育的引导。

让学生从《品德与社会》走进生活《品德与社会课程标准》指出：教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

新课程标准始终遵循着让品德培养回归儿童生活的理念，并创造性地提出了教材要“源于儿童生活，贴近儿童生活，引导儿童生活”的理念，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，从《品德与社会》走进生活。

一、源于生活，拓展生活实践空间新课标指出：教师应当成为学生学习活动的激活者。

教师应该因地制宜，积极创造条件，鼓励学生走出课堂，走向校园，走向家庭，走向社会，更多地参与社会实践。

要更新教材观，充分挖掘文本以外的教学资源，从生活中开发现有的课程资源，把学生在社会生活中碰到的问题和现象提炼、融入到教材中，作为学习的资源，拓展学生学习、体验的空间，从而使学生更多地从体验、感悟中得到收益，提高他们的社会生活能力。

1、与班队活动相结合班队是学校最基本的组织，而班队活动形式多种多样，教师要充分利用各种活动帮助学生人人寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。

并结合《品德与社会》教材，妥善采摘，及时指点，使学生从具体活动中归纳出道理，从而达到领悟道德知识的效果。

通过活动，《在集体中》、《珍惜集体荣誉》、《个人服从集体》等课的教学都能水到渠成，取得相当好的教学效果。

2、与学科教学相结合思想品德教育是寓于各科教学当中的，教师要根据品德与社会的教学内容有目的地指点学生认真参与各科的学习，并将体会和感想记录下来，然后在品德与社会课上“实话实说”。

在情感的体验和交流中，学生们学得积极而主动，实现了自我教育。

3、与典型的时事相结合如教学《从小关心国家大事》一课，正值世人瞩目的奥运会在北京召开。

于是，教师就布置学生每天关注中国运动员的比赛情况。

让小学品德与社会课回归生活和社会小学《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，紧密的联系生活，从儿童的生活经验出发，内容广泛，包含了品德教育、社会教育、科学教育和劳动教育等，直接反映了儿童的现实生活。

所以，在教学中教师一定要立足生活，贴近生活，把学校教育和社会生活密切联系起来，倡导生活即教育，做到“生活就是教育，生活就是教育的内容”。

一、以人为本，创设情境，走向生活陶行知先生说：“生活即教育”。

《品德与社会》课堂教学中，我们不能脱离生活，纸上谈兵。

把握教学目标，创设生活化的探究情境，让更多的儿童在具体的生活情境中，因问题而产生需要，激发兴趣，形成探究的动力。

以往莘莘学子一个个像嗷嗷待哺的小鸟，张大嘴巴等着教师喂食。

老师为了完成教学任务，为了所谓的课堂秩序，为了灌输更多的知识，封锁了学生的思维。

新课程如同一缕清新的春风，为我们带来新的活力，它更贴近学生，更像一本学生的“学本”，而不是老师的“教本”，内容生动有趣、丰富多彩，具有开放性。

这就要求我们要走出原有的误区，跳出教材，走进学生，走进学生生活，让学生做空中自由翱翔的小鸟，而不是笼中咿呀学舌的鹦鹉，要让他们结合自己的生活实际，展开思维的想象的翅膀。

如在教学一年级的课文《认识好朋友》一课时，为了可以让更多的小朋友叫出对方同学的名字和促进新同学之间的交流，我安排了到操场上做游戏——兔宝宝快回家（“说说自己的姓名”）。

全班围成1个圈，一个小朋友当熊宝宝，其他小朋友当兔宝宝。

当熊宝宝追上兔宝宝时，兔宝宝能说出熊宝宝的名字，并说“我是你的好朋友***”，这样，兔宝宝就可以安全顺利地回家。

熊宝宝大家轮流着当。

孩子们处于非常激动与兴奋中，于是笔者问：“我们班级中的每位同学你都认识吗？你都可以顺利的叫出他们的名字吗？如果你不能叫车他人的名字，你也许会回不了“家”哦！怎么办好呢？”小朋友们都说：“赶紧认识他。

”于是全班在操场中开展了认识新朋友的活动。

教师引导孩子们不认识或者叫不出对方名字的同学，可以通过握握手、说姓名、拥抱等方式，积极地认识新朋友。

论《品德与社会》教学的生活化儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。

在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。

一、利用学生的现实生活创设情境最初的教育存在于生活之中，是为了生活并通过生活而进行的教育，教育与生活浑为一体。

”我们要带学生走进现实生活的“活”教材，让学生接触和了解社会上的问题，提出解决问题的方法，让学生在实践中体验社会和人生。

学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上才会受到真教育。

在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识。

《品德与社会》教学也必须以兴趣作基础。

利用学生现实生活元素创设情境从而走入课堂，会让我们的课堂充满魅力。

教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。

课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。

在品德教学中，要尽力做到创设生活化的情境把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

二、选择生活化的教学方式儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。

可以引导学生通过角色扮演与文本对话。

课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。

如教学《寸今难买寸光阴》，在“快！快！不能快点吗？”这一环节，我让学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行演出。

融入生活，让品德教学绽放光彩摘要：陶行知先生曾说过：“生活即教育。

”新课程理念也提出，儿童的生活是课程的基础，应珍视童年生活的价值。

作为品德教师，要在教学中面向学生实际，拓展品德内容，给品德教学注入生活的“新鲜血液”，让品德教学贴近生活，融入生活，回归生活。

本文试从学生生活学习实际出发，结合案例分析，阐述了如何让品德教学走进生活，融入生活。

关键词：品德教学；生活；教育新课标实施已有多年，品德课的教学理念归结到一点，就是要让学生在生活中求知，在求知中生活。

著名教育家陶行知倡导的教育理念“生活即教育，社会即学校，教学做合一。

”要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要着眼于学生的生活学习实际。

品德课本中的理论知识是学生的间接经验，这种间接经验的正确性、深刻性以及它的存在价值，只有在学生的自我生活实践中真正转化为直接感受时，才能使学生深刻认识，使学生真正接受，从而促进学生对理性知识的巩固和理解。

作为品德教师，作为学生基础道德的重要塑造者，就要在平时教学中拓展品德内容，唤醒学生沉睡的潜能，给品德教学注入生活的“新鲜血液”，让品德教学贴近生活，回归生活，真正贯彻“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

”的教育新理念。

一、在生活中感化心灵教育是爱的艺术，心灵感化是这种艺术的完美体现。

一句简单得不能再简单的话语能给人如沐春风的感觉，甚至会让一个顽劣的学生“改邪归正”。

“走，吃饺子去！”是新河中学的蔡老师对他班的小刘同学反复说的一句话，十几次的吃饺子，十几次的促膝长谈，顽石也能被感化，何况是一个情感丰富的孩子，怎会铁石心肠？怎会无动于衷？这让我想起了另一句话：“但愿我能送你一轮明月！”这是一位老法师对前来茅屋行窃的小偷说的，面对惊魂未定的小偷，老法师没有怒斥，没有责骂，而是感谢他远道而来的“探望”，甚至还送上一件大衣，献上一句金玉良言。

他们的教育没有暴风骤雨，没有说教痕迹，看似简单却充满了教育的睿智和真诚善良的情感。

浅谈小学品德与社会课程教学与生活的相互融合品德与社会课程在小学教育中占据着非常重要的地位，它不仅涵盖了学生的道德素养和社会适应能力，还涉及到学生对社会的理解和积极参与能力。

在小学阶段，学生的价值观和行为习惯正在逐渐形成，所以品德与社会课程的教学尤为重要。

而如何将这些课程与学生的日常生活相融合，使之成为学生的行为规范和生活方式，是教育工作者和家长们共同的关注焦点。

本文将通过对品德与社会课程教学与生活的相互融合进行深入探讨，从而达到更好地培养小学生的品德素养和社会适应能力的目的。

小学品德与社会课程教学与学生生活的相互融合应该是全方位的。

在校内教学过程中，教师需要通过案例分析、情境模拟等方式，引导学生理解并尊重他人，培养团队合作精神和社交技巧。

学校也应该注重学生社交情感的培养，例如通过开展各类社团活动、卫生保健知识的普及以及参观社会单位等形式，让学生在实际生活中感受社会的温暖和人与人之间的情感交流，培养学生的社交技能和情感管理能力。

小学品德与社会课程教学与学生生活的相互融合还需要注重实践体验。

在教学过程中，教师可以通过学生参与社会公益活动、实践教学、社会实践等方式，让学生深入了解社会，增强他们的社会责任感和团队合作精神。

学校可以组织学生参加各种社会实践活动，如参观博物馆、图书馆、科技馆等，让学生从实践中学习，提高他们的社会适应能力和实际动手能力。

小学品德与社会课程教学与学生生活的相互融合还需要寓教于乐。

在教学过程中，教师可以通过游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中接受品德与社会课程的知识。

学校也可以通过开展各种寓教于乐的品德教育活动，如学生社团活动、文化节、志愿者活动等，让学生在参与活动的过程中，潜移默化地接受品德教育，并将其融入到自己的生活中。

《品德与社会》教学与生活的融合策略品德教育是学校教育中的重要组成部分，它的目的是培养学生的良好品德和社会责任感。

要使品德教育真正发挥作用，就需要将其与学生的日常生活紧密融合起来。

本文将探讨一些将品德教育与学生的生活融合的策略。

学校可以通过组织各种社会实践活动来促进学生的品德培养。

学校可以组织学生参加社区服务活动，让他们了解社会上的弱势群体，培养他们的爱心和关爱他人的意识。

学校还可以组织学生参观纪念馆、博物馆等地，让他们感受历史的沧桑和社会的变迁，培养他们的民族自豪感和社会责任感。

学校可以通过开设一些与品德教育相关的课程来使学生在学习中体验和实践品德教育。

学校可以开设社会实践课，让学生亲自参与到社会实践中去，通过实践来了解社会问题和解决问题的方法。

学校还可以开设道德与法制教育课程，通过学习道德与法律的知识，培养学生的法律意识和遵纪守法的品质。

学校可以通过建立校园文化和品牌来培养学生的品德。

学校可以通过组织各种校园活动和社团活动，培养学生的团队合作精神和创新能力。

学校还可以通过校风建设和校风宣传来传承和弘扬优秀的校风，教育学生珍惜和传承优秀的传统美德。

家长和社会也是品德教育的重要组成部分。

学校可以通过家长会、家访等形式，与家长合作，共同培养学生的品德。

学校还应该积极与社会各界合作，组织学生参观企业、社区等地，让学生了解社会，增强他们的社会责任感和自我价值观。

品德教育与学生的生活紧密相关，学校可以通过组织各种实践活动、开设相关课程、建立校园文化和品牌以及与家长和社会的合作来促进学生的品德培养。

只有将品德教育与学生的生活真正融合起来，才能使品德教育发挥最大的作用，培养出更多有社会责任感和良好品德的学生。

《品德与社会》教学要融入生活《品德与社会》课程标准明确指出：“儿童的生活是课程的基础。

”因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。

为了使这门课程能更切实地体现和加强德育的针对性、实效性和主动性的要求，我们每一位老师在品德与社会课的教学过程中都应将学生的生活经验作为重要的教育资源，根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围，培养学生的道德情感和社会责任感。

品德与社会课的教学就要与现实生活在一起。

一、品德与社会的教学内容从生活中来《品德与社会》课程标准所提出的：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

”我们的课程教学，要选取生活中的事例，让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。

1、让生活以活动的形式在课堂中再现。

为了使学生能够获得真实的感受，《品德与社会》教材采用了大量真实反映学生生活和社会生活的照片，帮助学生更好地理解课文。

使学生在学习的过程中感觉到自己每天都在做的事情都来到了书上，都走进了课堂。

而课堂的活动其实也就生活的再现。

比如《我是一个消费者》。

同学们以四人小组为单位，充分发挥合作的力量，做出了各种各样的商品，有方便面、各式衣服、膨化食品等。

为了检验同学们的商品，进一步领会买卖中的道德及价格的秘密，我组织开展了班级商品订购会。

同学们在模拟的生活场景中感受到了商业人员工作的辛苦、产品质量对价格的影响以及参与商业活动必须遵守的道德及规则。

2、让生活经验在学习活动中不断丰富。

课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。

也就是要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

在现实生活中，学生经过幼儿园和小学低年级的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。

《品德与社会》正是在学生这样的发展基础上建构，并予以继续教育与培养的。

《品德与社会》教学与生活的融合策略引言在当今社会，品德教育和社会教育被广泛认为是教育的重要组成部分。

随着社会的不断发展，人们对于品德和社会责任的重视程度也越来越高。

如何将品德与社会教育融入教学和学生的日常生活中，成为教师和教育工作者面临的一个重要课题。

本文将探讨如何制定针对《品德与社会》教学与生活的融合策略，以促进学生的品德发展和社会责任感。

第一部分：品德与社会教学的重要性1.1 品德教育的意义品德教育是培养学生正确的行为习惯和价值观念，使其具备良好的品德修养和道德素质。

品德教育旨在培养学生的自律性、责任感、爱心和合作精神，帮助他们健康成长，成为对社会有益的公民。

1.2 社会教育的重要性社会教育是指教育个体适应社会生活、融入社会环境的能力。

它旨在培养学生的社会责任感、社会参与意识和批判性思维，使他们具备积极的社会行为和公民素质。

第二部分：融合策略2.1 实施综合性教学综合性教学是将品德教育和社会教育融入学校课程的全过程中。

教师可以通过教学内容、教学方法以及课外活动等方式，引导学生学习和实践相应的品德和社会责任。

2.2 开展主题活动在日常教学中，可以针对性地开展一些主题活动，如环保日、文明礼仪周、志愿者服务等，让学生深入参与亲身体验社会责任感和品德行为。

2.3 利用教育资源利用社会资源，邀请社区各界人士到学校开展特色课程或主题讲座，帮助学生了解社会责任的重要性，激发他们的社会参与意识。

2.4 创设教育环境学校可以创设一种积极向上的教育环境，营造诚信、宽容、团结、友爱的氛围，引导学生自觉养成良好的品德和社会行为。

第三部分：生活与教学的联动3.1 教学与生活相结合将课堂教学和学生日常生活相结合，真实地贴近学生的生活经验和社会实践，使学生在实践中体验、理解和实践品德与社会责任。

3.2 学校与社会互动学校与社会应该紧密互动，促进学生对社会的了解和参与，通过开展社会实践、社会调查等活动，培养学生的社会责任意识。