部编人教版六年级语文下册：17他们那时候真有趣啊教案+教学反思

部编人教版六年级语文下册：17他们那时候真有趣啊教案+教学反思17他们那时候真有趣啊【教学目标】1.了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象。

2.理解课文的构思，体会其妙处。

3.对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。

【教学重难点】1.理解课文的构思，体会其妙处。

2.对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。

【教学课时】1课时【教学准备】课件【教学过程】一.初读课文。

注意生字词。

屏幕全神贯注鄙夷不屑憎恶厌烦图像类型打赌陌生胳膊挟科幻惘然因材施教厌倦二、作者简介。

阿西莫夫全名艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日-1992年4月6日），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。

阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头；同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。

阿西莫夫的作品《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。

阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。

三、研读课文。

1.阅读第1－5节，思考：早已经是机器人时代了，可作者为什么还是以与2155年很不相匹配的、过时的纸质书来作为开头的“情节道具”？作者故意把人们很熟悉的纸质书定得很奇特、陌生，刻意表现已经被人们忽略的阅读纸质书的感受。

这样的写作安排能带给读者一种独特的疏离感，既能引发读者的阅读兴趣，又能迅速切入“过去”与“现在”的对比，从而奠定了全文的结构基础。

2.几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。

⑴孩子们到一个集中的地方学习。

⑵年龄相当的孩子学一样的功课。

⑶老师是真人。

3.未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章内容各举一例进行简要说明。

相同点：都有老师。

不同点：现在学校的老师是真人；未来“机器学校”的老师是机器人。

4.阅读第10－13节，思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？玛琪也不全部喜欢“未来教育”。

她厌恶的是过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。

这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之间的关系。

同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失；从而为读者提供了深入思考的线索。

5.本文以玛琪和托米的对话（语言描写）构成了小说的主体内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。

思考：本文的语言描写有哪些特点？⑴本文人物的语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现同人物的不同个性。

玛琪和托米的语言都非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。

①年长的男孩托米比较“酷”，他的语言衣着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主导权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可见一个愿意探索未知、知识面广、颇有主见的男孩形象。

②玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的知识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，看起来像个比较“乖”的女孩。

但她的内心也有着自己的感受和判断，并缺乏主见。

⑵本文人物的语言充满日常感和真实感。

文中对话很注意表现孩子的语气，如；“多浪费呀”“当然聪明啦”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书”“我没说我不喜欢”；这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的“对话现场”。

⑶本文语言对话暗示出了作者的某些思考。

相比于玛琪，托米更了解“过去的教育”，也有着更冷静的判断。

在托米身上，透露了作者的某些思考和“反讽”的态度，比如他对纸质读完就扔掉的评价，对真人老师“只不过给孩子讲讲课，留些作业，提提问题”的评价，虽然是片言只语，虽不免流于“极端”，却也在提醒读者：“过去的教育”可能也有并不完美的地方。

四、拓展延伸针对文中介绍的两种学校，请你提出一个问题，引起大家对改进目前教育的思考。

展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的？①问题：现在的教育怎样才能更好地做到因材施教？②想象：我认为人类理想的学校应该是适合每个学生的。

学校对每个新入学的学生进行各种测试，掌握每个学生的特点，如积累了哪些知识，有什么兴趣爱好，有什么特长，将来适合做什么工作等。

根据这些特点制定出具体计划，用机器老师和真人老师相结合的方式教育学生，使每个学生都能够成为优秀人才。

五、作业。

教学反思：本课教学，自己还有很多不足，知识积累不够丰富；尤其在把握课堂方面，课堂随机性强，时间掌握不好。

这些都需要我在今后的工作中不断的学习、积累，进一步提升教学能力，让课堂更能得心应手。

教学时，我从整体入手，组织学生围绕“太空中的生活与地球上有什么不同”展开学习。

学生划到了有关的句子，自主、独立地学会了生字，并能正确、流利地进行朗读。

阅读中，大家在与文本的对话中，由于课文语言本身的有趣描写，加上课件中对“拿大顶”、“杨利伟太空生活的片断”的演示，学生脑海中形成了一副副生动的画面，他们感受到了奇妙的太空生活。

通过朗读课文，学生找到了在太空中的“失重”现象，通过“杨利伟太空生活的片断”的演示，大家对“失重”现象有了更进一步的认识。

因此，整堂课的教学达到了既定的目标。

在理解“失重”时，教室里，出现了刹那间的沉默。

此时，我让学生再次去阅读文本思考“在太空中怎么会有这么有趣、好玩的现象呢？”通过阅读，学生找到了课文中对这个问题的解释，从文字上接触了“失重”。

我趁机播放了“杨利伟太空生活的片断”，使学生的抽象理解得到了具体的感知，使二年级的学生对“失重”这个抽象的概念有了较为形象的理解。

由于把“片断”置后，把理解失重这个知识难点置后，学生带着“太空生活给自己带来的感受”接触文本，进入阅读。

在与文本对话中，各人都有了不同的感受：有人觉得快乐，有人觉得好玩……带着不同的感受去阅读，借助动画演示在太空中睡觉，直观与文本相结合，加深了学生的阅读感受。

为了满足自己对太空生活的想像、憧憬而去阅读，此时，阅读变成了一种自主化的行为。

我为学生搭建了阅读的平台、让他们畅所欲言，学生的阅读感受得到了尊重，宣泄……学生真正感受到了文本带来的愉悦感受。

二、选择题2．一棵树，三堂课查一路儿时家门前有棵桃树，我最初对事物的认识是从那里开始的。

桃树每年开花结果，诱惑就悬挂在我头顶，很长一段时间，我垂诞三尺地抬头望。

可是一直不敢爬上去。

我家的门前住着一个瘸子，我父亲就拿他来恐吓我，说瘸子就是儿时爬桃树摔的。

直到某一天，一种突如其来的力量结束了我在树下观望的窘况，我爬了上去。

作为回报，我尝到了自己亲手摘到的桃子。

而且此后没有一次空手而返。

这时，我才明白，在成功之前，失败是事物的全部可能，而在成功之后，失败已没有可能。

桃树并不难上，难的是对未知的恐惧、心理权衡时产生的矛盾和别人施加的影响。

在桃子成熟的季节，父亲让我看管桃树，这是我的口福和我们全家的部分口粮。

看桃的日子，总让我无端地心惊肉跳，天空中向这边飞来一只鸟，路边行人的脚步声，夜晚毫无先兆的一场暴风雨，只要有点儿妹丝马迹，我的心都会为桃树牵挂，为此常常从梦中惊醒。

当有一日，桃树只剩下空空的枝头，我的心充盈而且踏实，不但是我，一家人都感觉轻松又坦荡，夜晚睡觉，一家四口的鼾声，像交响乐中四个声部的重奏。

财富是诱人的，你我家门前那一棵桃树的果实。

只要它还挂在枝上，只要它不定期对他人存在着请意，总会让看管它的人担惊受怕。

而简单质朴的生活，让人感到轻松、踏实。

我曾经尝过那种毛茸茸的青果。

那是一种青涩的溢味，父亲说，等它们长成了，就跟蜜一样甜。

于是，我只好等待。

等着青色一点点褪去，慢慢变成深红。

但是，不经意的某一天，忽然间一夜醒来，一树的桃子不翼而飞。

成熟的果实已被父亲偷偷摘下，连夜挑到镇上，换回了口粮。

我对着桃树哭喊，但已经无济于事了。

未成热的果子是青涩的，可是在等待之中，煮热的鸭子往往也会飞。

在生活中，需要恰当地把握时机，否则，可能人生一头是青涩，另一头是空虚。

1.结合语境，解释下列词语。

垂涎三尺：窘况：2.请从修辞角度赏析文中画线句。

3.用自己的话概括出文中“三堂课”的具体内容，再用文中的三句话分别指出“三堂课”给了作者哪些启发。

“三堂课”的具体内容：“三堂课”给作者的启发；4.文中作者从挑树上感悟到的三个启发中，你对哪一个的感触最深？结合生活实际谈谈你的理解。

1.垂涎三尺：形容嘴馋到极点。

窘况：非常困难又无法摆脱的境况。

2.用比喻手法将“鼾声”比喻成交响乐中的声部，生动形象地描写出了我们一家四口睡觉的踏实，引出下文自己的感悟。

3.“三堂课”的具体内容：①爬树摘桃。

②看管桃树。

③等待桃子成熟，失去桃子。

“三堂课”给作者的启发：①在成功之前，失败是事物的全部可能，而在成功之后，失败已没有可能，桃树并不难上，难的是对未知的恐惧，心理权衡时产生的矛盾和别人施加的影响。

②财富是诱人的……让看管他的人担惊受怕，而简单质朴的生活，使人感到轻松，踏实。

③在生活中需要恰当的把握时机，否则，可能人生一头是青涩，另一头是空虚。

4.略3．1.一愕坚持2.运用了环境描写，写出了天气的恶劣，推动情节的发展，为下文母亲发电报的情节作铺垫。

3.“稍微”一词写出了老妇人虽然生活拮据，但是对儿子的思念和爱盖过了其他所有，所以只是稍微犹豫了一下便还是坚持要加“妈妈想你”四个字。

“稍微”一词用得十分精辟传神。

4.本文写的是老妇人发电报的事，但作者却通过这件事感悟到了父母对于我们的爱一直都是无声、沉默的，这份爱他们不会言说，但却汹涌而规热，他们的爱就像一朵无声的花一样，沉默而惊艳，所以作者以此为题，用比喻手法，赞扬了父母之爱的平凡与伟大。

4．守山人张小萌①甘河镇的山，初见的人定是不会喜欢的，偏大一点的土包罢了，不巍峨，不峥嵘。

时间久了，就明白这山的好了，一座连着一座，仿佛是看不到头的远。

她是安静的，平和的，像母亲的怀抱，温晚舒适。

山与山之间有时会出现一处缓坡，往往有溪水流过，一股炊烟在大山深处的山脚下突兀而出，青天白云下，十分扎眼，一座木制的房静静地立在小河旁。

②“老康哟，我退休了，明个儿回镇上。

”看不见人影，苍老的声音从密林深处传来。

屋里的老康听到这话，顿了一顿，发出一声叹息，出了屋子，半倚在门上，看看前方的树林，又是一声叹息。

恰好林间的小路上现出个人影，头发花白，颤颤巍巍地行着，弓着腰，看到老康，直了身子，冲他一笑。

“哈哈，你那点蘑菇是留不下了吧，我可是把我养了一年的鸡都带来了，哈哈.?”老朱笑得很开心，快走几步，奔着老康去了。