人教版数学一年级上册教案小数是一位两位小数的大小的比较

一年级上册比大小教案6篇一年级上册比大小教案篇1[教材内容]人教版小学数学一年级第一册教材17页[教材分析及思考]比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。

新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程中，我发现效果并不是很好。

感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。

新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。

也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。

根据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“t;、＞和=”的认识和新知识的学习过程。

改变后的情境更适合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于达成教学目标。

[教学目标]1、知识目标：能认识符号“”、t;、“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。

2、能力目标：通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

3、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。

[教学过程]一、游戏导入1.师：小朋友们，我们已经学了哪些数字啊？（出示1--5数字卡片）。

下面我们做个游戏，同桌互相找找说说对方身上有哪些东西的个数可用1-5来表示的。

比一比谁最棒，找得又快又多！2.同桌互找互说。

一人说另一人听。

师巡视，帮助有困难的学生。

3.请愿意向全班同学汇报的同桌来说说。

（1个鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1条辫子，3个兜，衣服上有4朵花，4个字，5个手指头）[小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。

在第二次的教学中，我一开始就创设让学生去同桌身上找能用1-5来表示的东西的情境，一下子就把学生的注意力吸引过来，学生个个兴趣高涨地去找去发现，并快乐地体验到原来自己身上也藏着这么多的数学知识。

比大小
情境创设
创设少年演讲比赛的情境，比较两个同学的得分谁的高一些。

一、情景创设
第一课时
会小数的性质
规律，更进一步体
让学生进一步掌握
能力和合作意识。

培养了学生的自学
通过看书交流，
的数大。

从直线图上很容易看出结果，体会到直线右边的数一定比左边
四、练一练 全班交流、归纳出比较小数大小的方法。

让学生自己确定一个分数，然后将三个人的分数按顺序排列。

思，明确张华的分数在 9.90 和 10 之间。

“张华比李明表现好，但不能得 10 分”让学生说说这句话的意
三、多个小数按大小顺序排列
部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大。

2.汇报：通过全班的讨论明确，从数位来考虑，两个数的整数
1.小组讨论：9.87 和 9.90 哪个数大，并说明自己是怎样想的。

二、探索学习
第二课时练一练
学生独立完成。

在问题解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。

这个练习进一步加深学生对位值制的理解。

让学生先独立思考几分钟，再在小组中交流各自的想法。

独立完成后，集体订正。

数学游戏：
这个游戏有利于增进学生对小数相对大小的具体感受，
不要求学生用小数减法计算出准确结果。

课堂小结：
课上到这，同学们有哪些新的学习体会？还有什么问题？今天的知识你是怎样掌握的，能让大家分享一下你的学习心得吗？（师根据学生的回答小节本课内容。

）
板书设计
3.比大小
教学反思。

小数大小的比较比较两个小数的大小，先看它们整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大，十分位数也相同的，百分位上的数大的那个数就大，依次类推。

（十四）小数加减法计算法则计算小数加减法，先把小数点对齐（也就是把相同的数位上的数对齐），再按照整数加减法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点位置，点上小数点。

（十五）小数乘法的计算法则计算小数乘法，先按照乘法的法则算出积，再看因数中一共几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

（十六）除数是整数除法的法则除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数小数点对齐，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。

（十七）除数是小数的除法运算法则除数是小数的除法，先移动除数小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移几位，被除数小数点也向右移几位（位数不够在被除数末尾用0补足）然后按照除数是整数的小数除法进行计算。

（十八）解答应用题步骤1、弄清题意，并找出已知条件和所求问题，分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么；2、确定每一步该怎样算，列出算式，算出得数；3、进行检验，写出答案。

（二十三）分数乘以整数的计算法则分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

（二十四）分数乘以分数的计算法则分数乘以分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

（二十五）一个数除以分数的计算法则一个数除以分数，等于这个数乘以除数的倒数。

（二十六）把小数化成百分数和把百分数化成小数的方法把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，把百分号去掉，同时小数点向左移动两位。

（二十七）把分数化成百分数和把百分数化成分数的方法把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽通常保留三位小数），再把小数化成百分数；把百分数化成小数，先把百分数改写成分母是100的分数，能约分的要约成最简分数。

比大小学案【学习目标】1．会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

2．在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

【学习重难点】1．会比较两个小数的大小。

2．在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

【学习过程】一、学前准备1．一位小数表示分之几，两位小数表示分之几。

2．小数点后面的第一位是位，它的计数单位是或。

3．小数点后面的第二位是位，它的计数单位是或。

4．的3在位上，表示；7在位上，表示。

5． 1米＝分米，1分米＝米；1千克＝克，1克＝千克。

二、合作探究1．谁的得分高。

在一次少年演讲比赛中，先出场的两位选手的得分如图所示。

两人的得分哪一个高？你是怎么想的？在小组内交流。

9．87 ○ 9．902．你会排列吗？第三位出场的选手的得分评委也打出来了。

你能将这三名同学的得分按顺序排列起来吗？（）＞（）＞（）你是怎么比较的？在小组内互相说一说。

3．猜一猜。

第四位出场的选手演讲已经结束了，评委正在打分。

他的表现比张华差一些，比李明好一些。

你来猜一猜他可能得多少分。

你猜测的得分是。

在小组内互相检查一下各自猜测的得分合理吗？以你猜测的得分作为王平的得分，把这四人的得分按顺序排列起来。

（）＞（）＞（）＞（）4．我们来总结。

根据上面我们比较的过程，你能说明小数大小比较的方法吗？在小组内试一试，看谁说得好。

结合在小组成员的比较方法，完成下面的填空。

比较小数的大小，先比较部分的大小，部分大的这个数就大；如果部分相同，就从部分的位比起，位上大的数就大；如果位也相同，就从下一位比起。

三、课内巩固训练。

1．在下图中找到9．8和的位置，并比较它们的大小。

2．比大小○ 6．07 ○ 6．7 5．45 ○ 5．634．03 ○ 4．009 7．217 ○ 7．22 7．19 ○ 71．93．在括号里填上合适的小数。

5分米＝（）米 37厘米＝（）米5元4角＝（）元 150克＝（）千克4．在□里填数字，使它分别符合下列要求：（1）使这个数最大，这个数是（）；（2）使这个数最接近31，这个数是（）。

《小数比大小》一等奖说课稿《《小数比大小》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小数比大小》一等奖说课稿篇一：《比大小》说课稿尊敬的领导、老师：大家好！今天我给大家说课的题目是《比大小》，我将从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。

一、说教材：1、教学内容：《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时的内容，2、教材分析：比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。

这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。

因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。

3、教学目标：（1）知识目标：会比较5以内数的大小（2）能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。

（3）情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。

、4、教学重点、难点：重点：掌握5以内数的大小比较的方法。

难点：正确熟练地进行比较。

二、说教学目标：知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。

1. 过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。

2.情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互交流，从而掌握更多的比较方法。

三、说学情：一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。

“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。

充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。

相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。

一年级上册数学比大小教案新人教版教学目标：1.让学生了解数的大小比较关系。

2.能够正确使用比较符号（>, <, =）进行数的比较。

教学重点：让学生正确使用比较符号进行比较。

教学难点：理解并能够应用比较符号。

教学准备：课件、图片、小黑板、数字卡片。

教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生一起回顾一下之前学过的数的读写。

2.引入数的大小比较的概念，如：大、小、相等。

二、呈现（10分钟）1.准备一些数字卡片，让学生进行比较，找出最大和最小的数。

2.展示数字图片，让学生进行比较，找出最大和最小的数。

3.使用小黑板演示两个数的大小比较。

三、讲解（20分钟）1.回顾比较符号：大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）。

2.以实际例子向学生演示如何使用比较符号进行数的比较。

3.解释比较符号的含义，例如：大于号表示前面的数比后面的数更大。

四、合作探究（20分钟）1.分发练习纸，让学生进行数的大小比较练习。

2.学生两人一组，互相出题进行比较，然后使用比较符号判断大小。

3.教师巡视并指导学生。

五、个别指导（15分钟）1.发现某些学生还没有掌握比较符号的使用，进行个别指导。

2.适时给予学生提示，帮助他们正确应用比较符号。

六、巩固练习（20分钟）1.找出教室中的一些物体，让学生两两比较大小，并用比较符号写出结果。

2.出示一些数字组成的小数列，让学生将其按大小顺序排列。

3.布置家庭作业：完成课本上的相关练习。

七、作业布置（5分钟）1.布置家庭作业：完成课本上的相关练习。

2.提醒家长关注孩子的学习情况，并要求家长签字。

板书设计：数字比较关系符号：大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）反馈与评价：1.学生对比较符号的掌握情况。

2.学生能够正确比较数的大小的能力。

人教版一年级上册数学《比大小》优秀教案
一、教学目标
1.能够掌握比大小的基本概念。

2.能够运用比较符号（大于、小于、等于）进行大小比较。

二、教学准备
1.教材：人教版一年级上册数学教材。

2.辅助教具：数字卡片、大于、小于、等于符号卡片。

3.教学环境：教室内需要有黑板或白板。

三、教学过程
1. 导入
教师出示数字卡片1和数字卡片2，请学生比较这两个数字的大小。

学生积极参与比较，认识到数字1比数字2小，引出比大小的概念。

2. 学习内容
1.明确比较的对象，可利用水果或玩具等实物让学生比较大小。

2.引入大于、小于、等于符号，进行大小比较的训练。

3.练习：出示一系列的数字或物品，让学生两两比较大小，用符号表示
大小关系。

3. 拓展与应用
1.让学生分组，自行选择物品进行大小比较并用符号表示。

2.导入生活中的例子，如比较水果的大小、比较自己的年龄等。

4. 总结
回顾今天学习的内容，强调大小比较的重要性，以及大于、小于、等于符号的运用。

四、教学反思
本节课以生活实例引入比大小的概念，学生易于理解和接受。

通过小组合作以及个人操作，学生积极参与，提高了学习的效果。

但是，在教学过程中还可以加入更多趣味性的活动，提高学生的参与度。

以上就是本节课的教案内容，希最能够对您的教学工作有所帮助。

《小数的大小比较》
一、教学目标
1.掌握小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。

2.培养学生的观察能力和分析能力。

3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点
1.重点：掌握小数大小比较的方法。

2.难点：理解小数大小比较的原理。

三、教学方法
讲授法、演示法、讨论法。

四、教学过程
1.导入
1.出示一些小数，让学生读一读，并说一说这些小数的含义。

2.引出课题：小数的大小比较。

2.探究比较方法
1.让学生比较两个小数的大小，引导他们总结出比较小数大小的方法。

2.结合具体例子，讲解小数大小比较的原理。

3.巩固练习
1.安排一些练习题，让学生进行小数大小比较的练习。

4.总结
1.总结小数大小比较的方法和注意事项。

2.强调比较小数大小时要从高位开始比较。

《小数的大小比较》优秀教学设计《小数的大小比较》优秀教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《小数的大小比较》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小数的大小比较》优秀教学设计篇1【教学目标】1、使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。

2、在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。

3、渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。

【教学重点】比较两个小数大小的方法。

【教学难点】比较位数不同的小数的大小。

【课堂实录】一、创设情境，以旧引新师：4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名，邹××和赵××参加了立定跳远的初赛。

电脑出示：邹××的最好成绩是1.54米，赵××的最好成绩是1.78米，你认为他们两人中谁更有可能进入决赛？生：赵×x。

师：为什么呢？生：因为赵××比邹××跳得远。

师：你怎么知道赵××跳得远一些？生：因为1.54米小于1.78米。

师：刚才，同学们比较出两个具体数量的大小，这是我们以前学过的知识。

今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。

（板书课题：小数的大小比较）［点评：课堂引入，教师创设了为参加校运动会选派立定跳远运动员出谋划策的活动，借此激活学生已有的知识和生活经验，在问题解决中自然引出新的学习内容──比较小数的大小。

学生从依靠“米、分米、厘米”这些具体的数量比较小数的大小，到主动参与到从位置值的角度比较数的大小的高一层次的学习中去。

熟中孕新，定位准确，富于实效。

］二、开展活动，探究方法1、比较整数部分相同的小数的大小。

人教版小学数学小数的大小比较教案5篇人教版小学数学小数的大小比较教案1教学目标：1使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认读写小数部分不超过两位的小数。

2使学生能结合具体内容比较一位两位小数的大小。

3使学生会计算一位小数的加减法。

教学建议：1调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。

2把握好小数的初步认识的学习要求。

3放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

课时安排：5课时。

第2课时小数的大小比较教学内容：小数的大小比较教学目标：1使学生初步会比较小数的大小。

2通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。

教学重点：会比较小数的大小。

教学过程：一复习并导入新课。

提问：比较整数大小的方法是怎样的?同分母分数的大小比较是怎样?老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。

口算比赛：(用手势表示“大于号”“小于号”)16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12○ 5/12 16/20○ 9/20导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。

(板书课题)二新课。

1小组探究学习：P90 例22补充例题(图略)请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示?这两个小数哪个大?为什么?要求：从小数的含义上理解得出。

0.4 0.7紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考这图和上图有什么不同?比较时应先比较哪一位，再比较哪一位?学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有;有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。

进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“ ”。