苏教版四年级数学上册公开课《角的度量》教学设计与说明

苏教版数学四年级上册8.2《角的度量》教学设计一. 教材分析《角的度量》是苏教版数学四年级上册第八单元第二节的内容。

本节课主要让学生掌握用量角器量角的方法，学会用语言描述角的大小，体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

教材通过简单的实例，引导学生探索角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的概念，对图形的基本特征有一定的了解。

他们在生活中也积累了一些关于角的经验。

但是，学生对角的度量方法还没有接触过，因此需要通过实例和操作，让学生感受和理解角的度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用量角器量角，能用语言描述角的大小，体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，探索角的度量方法，培养观察能力、操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：用量角器量角的方法，用语言描述角的大小。

2.难点：体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对角的度量的兴趣。

2.直观演示法：利用教具和学具，让学生直观地观察和操作，理解角的度量方法。

3.引导发现法：引导学生发现问题，自主探索角的度量方法。

4.合作交流法：鼓励学生与同伴交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件。

2.学具：量角器、直尺、三角板、练习纸。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些生活中的角，引导学生发现角无处不在，激发学生对角的度量的兴趣。

呈现（5分钟）教师出示一些角，让学生用量角器量一量，并记录下来。

学生通过自主操作，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

操练（10分钟）学生分组进行操练，用量角器量各种不同大小的角，并用语言描述角的大小。

“角的度量”教学设计教材及教学背景概述：《角的度量》属于空间与图形领域中的关于操作技能方向的知识，学习内容相对比较枯燥，对学生来说正确操作具有一定的难度。

本课的难点是能正确读出测量的度数（内圈的度数还是外圈的度数）。

学生在二年级初步认识了直角，知道了角的大小与两边叉开的程度有关，但对于角的大小体验较少，具体角的大小概念还没有建立。

大部分学生几乎没有用量角器来测量角的体验，缺乏量角的直接经验。

学生学习这部分知识的先天不足是角的大小概念没有建立，而后天干扰是量长度时的“从头开始”的思维定势。

教学目标：1．通过观察，认识量角器，知道量角器各部分的名称，知道角的单位“度”。

2．通过在量角器上摆角，初步建立角的大小概念，发展学生的空间观念。

3．通过先估后量，掌握量角器量角的基本方法，能灵活正确地测量各种不同位置的角，培养学生的估算意识和能力。

教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：掌握用量角器量角的基本方法，读度数时能准确选择内外圈刻度。

教学过程：(一)引入师出示教具(自制活动角)，问：请说说你已经知道了有关角的哪些知识。

生：角有一个顶点、两条边。

生：角的两条边是两条射线。

（结合学生的回答，教师动态演示，拉动两根天线杆向一端延伸，让更多学生体验“无限延伸”的含义，进一步加深对角的认识)师：现在这个角的大小有没有变化?(从学生的反应来看，大部分认为大小没变)谁能上来演示一下，使这个角变得更大些?或更小些?指名操作演示，集体感知角的大小。

引导归纳：角是有大小的，两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。

请同学们比较下面角的大小。

屏幕出示，引导观察，同伴交流。

(发现学生有争议)师：你们遇到了什么困难?生：前面三个角很好比，第一个与最后一个就不好比了。

生：角1要大。

生：不一定的，用眼睛看不准的。

……师：看来角1和角4一下子很难比，那么，前面三个角你们是怎么比的?生：看出来的．因为角2叉开得最大，所以它最大……师：角1和角4有没有办法比较呢?生：剪下来，然后叠起来比。

《角的度量》教学设计教学目标：1.经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点，掌握角的度量单位和正确的量角方法。

2.经历观察、操作、交流等学习活动，使学生归纳总结出量角的方法和要领，进一步培养学生探索与实践能力。

3.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握角的度量单位和正确的量角方法。

教学难点：经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点。

教学过程：一、激趣导入引发探究1.谈话导入师：这是一个（活动角）。

2.指一指：这是活动角的顶点，这是活动角的两条边。

师：所以，角是由一个顶点和两条边组成的。

板书：角、顶点、一条边、另一条边二、实践操作归纳方法1.进行大胆猜测，尝试初步用测量工具比较比较。

（1）黑板有两个角，猜猜哪个角大？（2）刚才大家都猜测∠2大，有什么方法来验证一下呢？（3）你能用活动角比比他们的大小吗？（4）怎么比？生：活动角的顶点与角的顶点重合，活动角的边与角的两边重合。

（5）还可以怎么比？2.再次精确比较，引出量角工具。

（1）我有一个法宝（小角），你能用它来摆一摆∠1和∠2吗，看他们各需要几个小角？想试试吗？请拿出学具袋中，黄色的小角。

哪组两个同学愿意到前面来试试？（2）听他们说说是怎么摆的，∠1摆了几个小角，∠2呢？（3）你发现了什么？（∠2比∠1多摆了一个小角）（4）有了小角，不仅知道∠2比∠1大，还知道∠2比∠1多摆了一个小角，更准确了。

3.拼出简易半圆工具（1）但像这一个小角一个小角摆，有点麻烦。

能不能想个办法既精确，又方便呢？有什么办法呢？（2）就听大家的意见，把小角合起来(出示小角组成半圆课件)。

（3）用了多少个这样的小角拼成了半圆形工具？（18个）所有小角共同的顶点就是这个半圆工具的中心点。

（4）现在用这个半圆工具来比角，是不是方便了？经历量角方法，了解量角器结构原理。

4.用半圆工具量角（1）（实物投影出示50°的角）量的时候注意什么？请拿出学具袋中半圆工具，练习量50°、30°、25°的角。

教案：《角的度量》一、教学目标：1. 让学生掌握角的度量方法，能够准确地度量角的大小。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 使学生能够运用角的度量知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

二、教学内容：1. 角的度量方法2. 角的度量单位3. 角的度量工具4. 实际问题中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：角的度量方法，角的度量单位。

2. 教学难点：角的度量工具的使用，实际问题的解决。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察角的度量过程，掌握角的度量方法。

2. 采用小组合作法，让学生在小组内进行角的度量实践，培养学生的动手操作能力。

3. 采用问题驱动法，让学生在实际问题中运用角的度量知识，提高学生的数学应用能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过复习角的定义，引导学生思考如何度量角的大小。

2. 探究新知：(1) 引导学生观察角度的度量方法，总结出角的度量方法。

(2) 介绍角的度量单位，让学生掌握度分秒的概念。

(3) 演示角的度量工具——量角器的使用方法，让学生学会使用量角器。

3. 实践操作：(1) 学生在小组内进行角的度量实践，互相交流角的度量方法。

(2) 教师巡回指导，纠正学生的错误操作。

4. 巩固提高：(1) 让学生运用角的度量知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

(2) 教师对学生的解答进行点评，总结角的度量方法在实际问题中的应用。

5. 课堂小结：让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法。

6. 布置作业：布置与角的度量相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、课后反思：本节课通过直观演示、小组合作和问题驱动等多种教学方法，使学生掌握了角的度量方法，并能运用角的度量知识解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生观察角的度量过程，培养学生的观察能力；同时，要关注学生的动手操作，提高学生的动手操作能力。

在课后，教师要对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。

《角的度量》教学设计1设计说明1、与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。

在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。

2、关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。

动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。

本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的.意识。

课前准备教师准备：PPT课件学生准备：直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸教学过程一、抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。

师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。

（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。

[板书课题：角的度量（一）]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。

二、尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。

（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。

（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。

小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。

小组3：我们是用课前做好的与∠1一样大的角去度量∠2，结果∠2是∠1的2倍多一些，∠3是∠1的3倍多一些，也不够准确。

8.2《角的度量》（教案）苏教版四年级上册数学教案：8.2《角的度量》（苏教版四年级上册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习8.2节《角的度量》。

我们将使用苏教版四年级上册数学教材。

本节课的主要内容有：1. 学习使用量角器度量角的大小。

2. 掌握度、分、秒的换算关系。

3. 能够独立完成角的度量，并解决实际问题。

二、教学目标1. 了解量角器的结构和用法，能够熟练地使用量角器度量角的大小。

2. 掌握度、分、秒的换算关系，能够进行角的度量计算。

3. 能够将角的度量应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握使用量角器度量角的方法和度、分、秒的换算关系。

难点是度、分、秒的换算，以及如何将角的度量应用于实际问题中。

四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我准备了一些教具和学具，包括量角器、角模型、计算器等。

同学们也可以准备一些角模型，以便更好地进行实践操作。

五、教学过程1. 引入：我会通过一些生活中的实例，如钟表、自行车等，引导学生认识到角的大小是可以度量的，引出本节课的主题——角的度量。

2. 讲解：我会详细讲解量角器的结构和用法，以及度、分、秒的换算关系。

通过示例和练习，让学生掌握度量的方法。

3. 实践：同学们分组进行实践操作，使用量角器度量不同大小的角，并记录下来。

同时，我会引导学生思考如何将角的度量应用于实际问题中。

六、板书设计板书设计如下：1. 量角器的结构和使用方法2. 度、分、秒的换算关系3. 角的度量应用实例七、作业设计1. 量角器的使用练习题答案：根据量角器的使用方法，度量出角的大小，并记录在作业本上。

2. 度、分、秒的换算练习题答案：根据度、分、秒的换算关系，将角的大小转换为度、分、秒的形式，并记录在作业本上。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们掌握了角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小，并掌握了度、分、秒的换算关系。

但在实践中，有些同学对度的概念还不够清晰，需要在课后加强理解和巩固。

苏教版四年级上册数学《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小，并进行角的比较和计算。

这一章节的内容为学生进一步学习几何知识打下基础。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了二年级下册的图形知识，能够识别和命名各种图形，了解图形的特征。

同时，学生已经学习了长度、面积的度量，具备了一定的度量观念和空间观念。

但是，对于角的度量，学生还比较陌生，需要通过本章的学习，建立角的度量概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位，能够进行角的比较和计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和度量观念。

3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学会用量角器量角的大小，认识度、分、秒等角的大小单位。

2.难点：角的度量方法的建立，角的比较和计算。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索角的度量方法。

六. 教学准备量角器、多媒体课件、角的模型等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示各种角，引导学生观察角的特点，引出角的度量概念。

呈现（10分钟）教师出示各种角，让学生用量角器量出角的大小，并记录下来。

教师引导学生观察量角器的使用方法，解释度、分、秒等角的大小单位。

操练（10分钟）学生分成小组，互相量角，并记录下来。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师出示一些角，让学生进行角的比较和计算。

教师引导学生运用角的度量知识，解决实际问题。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了用量角器量角的大小，还有没有其他方法可以度量角的大小？学生进行思考和讨论，教师进行总结。

小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固角的度量方法。

角的度量（教案）一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握角的度量方法，能够准确地使用量角器测量角的大小。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。

3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生细心观察、认真思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量方法。

2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小。

三、教学准备1. 课件：展示角的度量方法及操作步骤。

2. 学具：量角器、三角板、直尺等。

四、教学过程1. 导入新课（1）复习角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。

（2）提出问题：如何测量角的大小？2. 探究新知（1）角的度量工具：量角器。

（2）量角器的构造：中心点、零刻度线、刻度线。

（3）角的度量方法：① 将量角器的中心点与角的顶点重合。

② 将量角器的零刻度线与角的一边重合。

③ 观察角的另一边所对的量角器上的刻度，该刻度即为角的度数。

（4）测量不同类型的角：① 锐角：角的度数小于90°。

② 直角：角的度数等于90°。

③ 钝角：角的度数大于90°且小于180°。

④ 平角：角的度数等于180°。

⑤ 周角：角的度数等于360°。

3. 操练巩固（1）学生独立测量练习册上的角。

（2）学生互相检查测量结果，讨论测量过程中遇到的问题。

（3）教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 总结提升（1）引导学生总结角的度量方法。

（2）强调量角器使用注意事项：量角器的中心点要与角的顶点重合，零刻度线要与角的一边重合。

5. 课后作业（1）完成练习册上的角的度量练习。

（2）预习下一课：角的分类。

五、板书设计角的度量1. 量角器的构造：中心点、零刻度线、刻度线。

2. 角的度量方法：① 中心点与顶点重合② 零刻度线与一边重合③ 观察另一边所对的刻度3. 测量不同类型的角：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°且小于180°平角：等于180°周角：等于360°六、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、讨论，使学生掌握了角的度量方法。

苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册“角的度量”是小学数学中一个重要的概念。

本节课主要让学生掌握角的度量方法，认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能进行角的比较。

教材通过生活实例引入角的概念，使学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，对于生活中的角有了一定的认识。

但在角的度量方面，学生还较为陌生，需要通过直观演示和实际操作来引导学生掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生学会用量角器量角的大小，能进行角的比较。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的意识，提高动手操作能力。

3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：学会用量角器量角的大小，能进行角的比较。

2.教学难点：用量角器量角的方法和角的分类。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示法：展示量角器的使用方法，让学生直观地了解角的度量过程。

3.操作练习法：让学生亲自动手操作，加深对角的认识和度量的理解。

4.合作交流法：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、多媒体课件等。

2.学具：每人一个量角器、三角板、练习纸等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察并说出它们的特点，从而引出角的概念。

提问：你们在生活中还见过哪些角？角有什么特点？2. 呈现（5分钟）教师通过多媒体课件展示角的分类，如锐角、直角、钝角等，同时讲解它们的定义。

让学生初步了解角的分类。

3. 操练（10分钟）教师引导学生用量角器量一量三角板上的角，并说出它们分别是哪种角。

学生分组进行操作，教师巡回指导。

4. 巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生用量角器进行角的度量，并及时给予反馈和讲解。

苏教版四年级数学上册《角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是苏教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。

这一章节的内容为学生后续学习几何知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对角的概念有一定的了解。

但是，对于角的度量方法以及度、分、秒的换算，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，加深对角度量方法的理解。

三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，能够正确地进行角的度量。

2.让学生理解度、分、秒的概念，并能够进行度、分、秒的换算。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力以及逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：角的度量方法，度、分、秒的概念及换算。

2.教学难点：角的度量方法的应用，度、分、秒的换算。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、分组合作教学法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，并能够运用这些知识进行角的度量。

六. 教学准备1.准备一些角的模型，用于引导学生观察和操作。

2.准备一些度、分、秒的卡片，用于教学过程中的互动游戏。

3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、地球仪等，引导学生观察这些图片中的角，并提问：“你们知道这些角是如何度量的吗？”从而引出本节课的主题——角的度量。

呈现（10分钟）教师向学生介绍角的度量方法，讲解度、分、秒的概念，并通过实物演示，让学生直观地理解这些知识。

同时，教师可以邀请学生上台演示，加深学生的理解。

操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些角的模型和度、分、秒的卡片。

学生分组进行操练，运用所学的知识进行角的度量，并记录下结果。

巩固（10分钟）教师根据学生的操练情况，选取一些典型的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。

苏教版数学四年级上册《2、角的度量》教案一. 教材分析《2、角的度量》是苏教版数学四年级上册的一章内容，主要介绍了角的概念和角的度量方法。

本章内容通过引入直角、锐角、钝角等概念，让学生了解角的大小是可以度量的，并学习使用量角器进行角的度量。

教材通过生动的图片和实际例子，帮助学生理解和掌握角的度量方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对图形和几何概念有一定的了解。

但是，对于角的度量这一概念，学生可能比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。

此外，学生的动手操作能力参差不齐，需要在教学中给予不同程度的学生适当的指导和帮助。

三. 教学目标1.让学生了解角的概念，能够识别直角、锐角、钝角等不同类型的角。

2.学生能够使用量角器进行角的度量，并能准确地读取度数。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握角的度量方法，能够准确地度量和读取角的度数。

2.难点：学生能够理解角的大小是可以度量的，并能够灵活运用量角器进行角的度量。

五. 教学方法1.观察法：通过观察实际例子，让学生了解角的概念和不同类型的角。

2.操作法：让学生亲自动手使用量角器进行角的度量，培养学生的动手操作能力。

3.问题解决法：通过解决实际问题，让学生运用角的度量方法，培养学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具准备：量角器、角模型、图片等。

2.教学环境：教室内的座位排列整齐，学生能够清晰地看到教师的演示和板书。

1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如钟表、剪刀等，引导学生观察并指出其中的角。

让学生初步了解角的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过实物展示或课件呈现，介绍直角、锐角、钝角等不同类型的角，并解释它们的特点。

同时，教师展示量角器的使用方法，让学生初步了解角的度量方法。

3.操练（10分钟）教师发放练习题，让学生亲自动手使用量角器进行角的度量，并读取度数。

苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年级上册角的度量的教案下面是收集的苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年级上册角的度量的教案，供大家参考。

苏教版四年级数学上册角的度量教案1角的度量【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。

【教学目标】1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。

2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。

【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸片；一些特殊的角；量角器。

【教学过程】一、引入新课教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。

学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。

教师：有什么发现？引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。

教师随学生的回答板书。

教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发现有的角大，有的角小。

教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。

（板书课题）[点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。

]二、进行新课1.量特殊的角。

教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。

请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么？学生对折后回答：半圆。

教师：把这个半圆对折后形成什么角呢？学生操作后回答：变成直角。

教师：这个直角是多少度？学生：90度。

教师：把这个90度的直角再对折（学生操作），现在这个角是多少度？学生：是90÷2=45（度）。

教师：请同学们把纸片展开成半圆，发现什么？学生：半圆上有一些折痕。

教师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗？学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这个角的。

苏教版四年级数学上《角的度量》公开课教案优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作，进一步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的度量方法。

2.培养学生运用量角器量角、画角的能力，提高学生的空间观念。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。

二、教学重点与难点重点：认识量角器，学会用度量角的方法。

难点：正确使用量角器量角。

三、教学准备1.教具：三角板、量角器、多媒体课件。

2.学具：三角板、量角器、练习纸。

四、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体课件展示生活中的角，让学生找出图片中的角，并说出角的各部分名称。

（二）探究角的大小1.教师出示两个不同大小的角，让学生观察并说出哪个角大，哪个角小。

2.学生分组讨论，探究角的大小与边的长短、顶点的位置的关系。

3.学生汇报讨论结果，得出结论：角的大小与边的长短无关，与顶点的位置无关。

（三）认识量角器1.教师出示量角器，引导学生观察量角器的形状、特点。

3.教师示范如何使用量角器量角，并讲解注意事项。

（四）量角练习1.学生分组进行量角练习，互相交流量角的方法和技巧。

2.教师选取几名学生上台展示量角过程，指导学生掌握正确的量角方法。

3.学生独立完成练习纸上的量角题目，教师巡查指导。

（五）画角练习1.教师示范如何使用量角器画角，并讲解注意事项。

2.学生分组进行画角练习，互相交流画角的方法和技巧。

3.教师选取几名学生上台展示画角过程，指导学生掌握正确的画角方法。

4.学生独立完成练习纸上的画角题目，教师巡查指导。

（六）课堂小结（七）课后作业1.学生独立完成课后作业，巩固所学知识。

2.家长签字确认，加强对学生学习情况的监督。

五、教学反思重难点补充：（一）探究角的大小1.教师提问：“同学们，你们认为角的大小和什么有关呢？”学生回答：“角的大小和两条边的长短有关。

”教师追问：“那么，如果两条边一样长，角的大小会一样吗？”学生思考后回答：“不一定，因为角的大小还和两条边叉开的大小有关。

苏教版四年级数学——《角的度量》教案一、教学目标1.知道角的概念和表示方法；2.能够理解度的概念，并能读懂角度符号；3.能够比较大小和估算角度；4.能够应用所学知识解决一些与角度有关的问题。

二、教学重点和难点•教学重点：角的概念、度的概念、角的度量方法；•教学难点：角的度量方法，如何应用所学知识解决一些与角度有关的问题。

三、教学方法本课程采用讲授、演示、练习相结合的教学方式。

其中，讲授和演示是主要的教学方法，通过例题演示，帮助学生掌握知识点；而练习主要采用个人练习和小组讨论的形式，帮助学生提高解题能力。

四、教学过程1. 角的概念和表示方法角是由两条射线或者两条直线段在它们的交点上形成的图形。

角的表示方法有三种：1.角度表示法：用度数表示角的大小；2.弧度表示法：用弧度表示角的大小；3.平面角表示法：用平面内的任意曲线来表示角。

2. 度的概念度是角度的一种度量单位。

一度等于一个圆心角所对的圆上的弧长所占据的比例，通常用符号“°”表示。

一个圆的周长为360度。

3. 角的度量方法度量角的方法有两种：1.直接度量法：利用量角器等工具来直接度量角度；2.间接度量法：通过几何性质或运算来间接地求角度。

在此，老师可以结合教材上的图示和实物讲解，帮助学生更好地理解角度的度量方法。

4. 比较大小和估算角度在比较两个角的大小时，可以通过它们的度数来进行比较。

通常来说，度数大的角就是较大的角。

在估算角度时，可以按照以下方法进行：1.利用直角的度数（即90度）进行估算；2.利用角的分类和相似性质进行估算；3.利用角的减法运算进行估算。

5. 应用所学知识解决问题老师可以给学生一些与角度有关的问题，让他们应用所学知识解决问题。

比如：如何用直线尺的边缘测量凸角的度数？如何通过三角形的两个角度大小来确定第三个角度？等等。

五、教学反思本节课主要介绍了角的概念和表示方法、度的概念以及角的度量方法。

在教学过程中，我采用了讲授、演示、练习相结合的教学方式。

苏教版四年级数学上册《角的度量》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《角的度量》是学生继学习长度、面积、体积等度量单位后的又一重要内容。

教材从生活实例引入角的概念，让学生感知角的大小，并通过实物操作、小组合作等环节，引导学生认识度量角的大小，学习用度量工具（量角器）进行角的度量。

教材内容由浅入深，既注重学生的实践操作，又强调学生的探究体验，有利于培养学生的空间观念和动手操作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和探究能力，他们对长度、面积等度量单位有了一定的认识。

但角作为一个抽象的概念，对于学生来说还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要利用生活实例和实物模型，帮助学生建立角的直观形象，引导学生通过观察、操作、交流等活动，逐步理解角的大小，学会用度量工具进行角的度量。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角的大小，学会用度量工具（量角器）进行角的度量。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用度量工具（量角器）进行角的度量方法。

2.难点：让学生理解角的大小，并能够准确地进行角的度量。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实物模型，引导学生感知角的大小，激发学生学习兴趣。

2.启发式教学法：引导学生观察、操作、交流，培养学生自主探究能力。

3.小组合作教学法：学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

3.教学课件：角的度量相关图片、动画等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生感知角的大小。

同时，向学生介绍今天要学习的内容——角的度量。

2. 呈现（10分钟）教师通过展示角的度量课件，向学生讲解角的大小，并引导学生认识度量工具——量角器。

《角的度量》（教案）苏教版四年级上册数学教案：《角的度量》苏教版四年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第三单元《角的度量》一章。

具体内容包括：角的概念、度量角的工具（量角器）以及角的度量方法。

通过本节课的学习，学生将能够理解角的概念，学会使用量角器度量角的大小，并能够运用角的度量方法解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握角的概念，学会使用量角器度量角的大小，能够运用角的度量方法解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生合作学习、积极思考的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

三、教学难点与重点重点：角的概念、量角器的使用方法以及角的度量方法。

难点：量角器在实际操作中的运用，以及角的度量在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、量角器、三角板、课件等。

学具：量角器、三角板、练习本、彩笔等。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过课件展示生活中常见的角，如钟表、剪刀、自行车等，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 角的概念（5分钟）在黑板上画出一个角，向学生介绍角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

引导学生通过观察、讨论，理解角的特点。

3. 量角器的使用（10分钟）讲解量角器的结构，示范量角器的使用方法，引导学生动手实践，用量角器度量黑板上的角。

在这个过程中，注意引导学生掌握量角器的0刻度线、度数刻度线和中心轴线的作用。

4. 角的度量方法（10分钟）讲解角的度量方法，引导学生将角的两边与量角器的刻度线对齐，通过读取度数刻度线上的数值来确定角的大小。

在这个过程中，注意引导学生注意角的顶点与量角器的中心轴线对齐。

5. 随堂练习（5分钟）让学生运用所学的角的度量方法，用量角器度量三角板上的各个角，并记录下来。

在这个过程中，引导学生发现三角板上的特殊角，如直角、锐角和钝角。

2、角的度量-苏教版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解角的概念及度量单位；2.能够正确定义角度的大小与表示方法；3.能够通过画图把角度测量出来；4.能够在各种情况下应用角的概念。

二、教学内容1.角的概念；2.角的度量单位；3.角的测量方法；4.角的应用。

三、教学过程1. 角的概念（1）引入教师可以通过举例子或场景引入，让学生从生活中了解什么是角。

例如：请同学们拿起铅笔，把一张纸对折，这时候会发现纸张的一半是一个角，这就是角的概念。

（2）定义教师对角的定义进行讲解：由边的两个端点和它们的公共点所确定的图形部分称为角，公共点称为角的顶点，两条确定角的线段称为角的边。

（3）练习让学生通过练习深化对角的概念的理解，例如：请同学们用直线剪出一些形状各异的角，然后找出它们的顶点和边，说出这些角的名称。

2. 角的度量单位（1）引入教师通过生活中常见的角度来引入角的度量单位。

例如：同学们在生活中可能会听到4分之1圆、半圆等词汇，这些词汇都是用来描述角的大小的单位。

（2）讲解教师讲解角的度量单位：常见的角度单位有度（°）、弧度（rad）和百分度（%）三种。

其中，度为角度单位，圆周分成360等份，每一等分叫做一度，记作1°；弧度为角度单位，圆周长为2π，圆周分成2π份，每一份叫做一弧度，记作1 rad；百分度为角度单位，圆周分成100等份，每一等分叫做一百分度，记作1%。

（3）练习让学生通过角度大小的判断，加强对角的度量单位的理解。

例如：请同学们判断以下角的度数大小：30°、1 rad、40%。

3. 角的测量方法（1）引入教师通过实物或图片引入角的测量方法。

例如：同学们在生活中可能会用到量角器来测量角的大小，让学生回想一下量角器是如何使用的。

（2）讲解教师讲解角的测量方法：量角器是用来测量角的一种工具，一般有半圆型和圆型两种，百分度量角器在圆形的部分一共被分为100份，每一份表示1度，读数时可以读出圆心指针所在的刻度数；度量角器在圆形的部分一共被分为360份，每一份表示1度，读数时可以读出圆心指针所在的刻度数。

苏教版小学四年级数学教案：《角的度量》学校全称课名《角的度量》教师姓名学科（版本）小学数学（苏教版）章节第八单元课时第一课时年级四年级二、教学目标知识与技能：1.在观察、交流、探索、实践的基础上，认识量角器的结构与功能，掌握正确使用量角器量角的方法；2.认识角的计量单位；能准确在量角器上读出角的度数；并能独立的量出角的大小；3.进一步感受角的大小与所画边的长短无关。

过程与方法：1.在经历观察、交流、实验、操作等过程中，逐渐完善对量角器的认知，掌握正确使用量角器的方法；2.利用任务驱动式教学，通过小组合作以及使用电子白板，让教学更加生动。

情感态度与价值观：通过在学具和白板上的自主操作，让学生充满成就感，并感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。

三、学习者分析数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生对于角的有关知识已有了初步的体验，但并不精细和深刻。

仅会判断什么样的图形是角，知道角各部分的名称。

一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。

四年级的学生好奇心比较强，容易激发学习兴趣，如果可以最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，鼓励学生大胆阐述自己的观点，学生将能积极参与到学习过程中。

苏教版小学数学《分数的意义》教学设计与评析教学目标：1、通过操作活动“做数学”，引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的概念，并理解单位“1”的含义。

2、认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义。

3、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。

4、体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感。

渗透事物是发展变化的辩证观。

教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。

教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。