两位数加两位数的笔算

两位数（进位）笔算加法【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8页的内容。

【教学目标】1.理解两位数进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的进位加法。

2.经历探索两位数进位加法笔算方法的过程。

3.体验运用两位数进位加法计算解决实际问题中的简单问题的过程。

【教学过程】一、复习导入8＋5＝ 9＋6＝ 7＋5＝ 3＋3＋1＝5＋6＝ 7＋8＝ 8＋8＝ 4＋2＋1＝二、探索新知1．课件出示课本第8页的主题图：光明小学组织我二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。

2．那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，怎么安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（先独立思考，再全班交流）生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。

剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。

生2：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。

剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。

3．谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了两种乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过 70人）4．下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。

请你们动脑筋，想办法。

算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后我们再请小朋友说一说。

生3： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。

生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。

生5：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。

“两位数加两位数的笔算”教学反思
计算教学在小学数学教学中占的比重是比较大的，同时也是比较重要的一部分内容。

相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味。

那么如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力，以及运用多种策略解决问题的能力，还需要我们进一步探索。

本堂课的一个特点，是努力反映学生身边的数学。

教师用旅游的情境引出多位数的加法，使学生感到数学就在身边。

教师出示里程图，形象地创设情境，注重让学生根据情境提出问题，还注意了培养学生估算的意识和能力。

教师在学生独立探究和小组合作的基础上，引导学生进行组内和全班的交流。

在教学过程中，教师引导学生独立思考，当学生中出现了不同的计算方法时，教师也都给予了积极的评价。

计算教学是小学数学教学的重要部分，也是教学难度较大的一个部分。

我个人认为本课在使计算教学贴近学生的生活，培养学生独立探索和进行交流等方面都作了努力。

当然这一节课的不足之处，是学生的活动面还不够广，可以进一步研究如何有效地安排多种形式的学生活动，调动学生的学习积极性.。

“杨兴文名师工作室”猪场乡教研活动评课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！首先感谢杨兴文校长的“名师工作室”为我们搭建了这样一个平台，让我们有机会聚在一起，探讨和交流小学数学的教学教法。

其次感谢猪场乡的领导和老师们为这次活动所做的精心准备，你们辛苦了！今天有幸聆听了王成华和刘涛两位老师的课。

带给我们太多的感动。

两位老师的课堂彰显了教师独特的教学风格和魅力。

学生在这两节课中是有所收获的。

下面我就分别对两节课谈谈我的看法，说得不好的地方请大家多多见谅。

首先我来说说王成华老师执教的《两位数加两位数的笔算》一课，王老师的这节课整体的设计是非常好的，课前的准备也是十分充分的。

从教学设计到课件的制作，都让我们感受到了教师的良苦用心。

整节课从复习旧知、情境导入、学习新知、巩固练习、延伸拓展等几个方面进行教学，下面我就来说说这节课的亮点：一、情境创设，激发兴趣。

利用低年级孩子对动画人物的热爱，王老师创设了“熊大和熊二”植树的情境，激发了学生学习的积极性。

二、注重细节，规范书写。

王老师的板书很工整，导向性很强。

教师关注到学生书写竖式时容易出现的问题，对学生进行规范书写的强调和指导很到位，可以看出王老师平时的教学是很严谨的。

这是我在以往的教学中的一个短板，也是我今后需要不断努力的方向。

三、交流算法，感悟共性。

王老师利用学生的已有经验，利用“数一数”、“拨一拨”的课件展示，让学生感悟计算方法分共有特性即“相同的数位对齐”，为竖式的计算打下基础。

同时王老师非常注重算理的讲解，利用简单的“看、算、想”将文本法则和经验法则有机地结合起来，让学生在文字记忆的基础上进行理解的记忆。

在此我有一点小建议：让孩子经历“由学数学转向做数学”的过程体验。

本节课是在学生学习了“两位数加一位数的进位加法（口算）”和“两位数加两位数（不进位）”的基础上进行的，学生已经有了一些计算经验，教师就要大胆放手让学生自己去探究。

课前教师可以安排学生准备学具，课堂教学时让学生选择自己喜欢的方法尝试计算。

《两位数加两位数的笔算》教学反思《两位数加两位数的笔算》教学反思1这部分知识是学生掌握了两位数加一位数的进位口算和两位数的笔算的基础上学习的。

通过前面的教学我了解到本班学生对进位口算和不进位笔算掌握较好，。

在新授课时心里上就放松了，课后就发现学生对今天所学知识掌握度不理想和预设效果有所偏差。

总体上我认为在本节课上存在以下不足：1、板书不及时。

课中在总结笔算加法的注意点时，学生说了很多，但都是比较零散的。

这时我没有及时归纳并板书：“数位要对齐、从个位加起、个位满十向十位进一”。

造成学生知识形成的不系统化，学生容易忘记。

2、比较计算顺序时，我空讲了。

在讲这部分知识时，我看到有些同学是从十位算起的，所以为了突出从个位算起，我没有拿出具体例子来讲也就是说没有拿出那个同学的作业本，其他同学没看到，他们缺乏感性认识所以没记牢。

在后面的巩固作业中，还有部分同学出现类似的错误。

3、关注学生面不够。

作为教师在教学时总有一个通病：关注优生，忽略学困生。

在教学中我没有关注学生的需求，由于各种各样的原因，他们的需求是不可能完全一致，而我并没有针对学生不同层次的需求予以满足，所以在整节课中我认为这是一个最大的缺憾。

新课标指出：在教学中应允许个性的存在，允许孩子发表不同的见解，应俯下身来和孩子一起感悟、学习。

两位数加两位数的笔算加法是以参观博物馆为主线，创设生动有趣的情景，使枯燥的计算变得富有情趣与生命力。

这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。

反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。

1．密切数学与生活的联系。

单纯的计算是比较枯燥乏味的。

为此，我根据课本主题图创设学生郊游乘车活动的实际情景，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。

激发了学生的求知欲。

练习设计改变了枯燥的数字计算，创设了“我是小医生”、“我最棒、我能全做对”的闯关活动，使学生感到有趣、有挑战性，从而激发了学生的学习积极性，整节课学生都能以饱满的热情参与到学习中。

出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。

一年级下册数学教案-6.3 两位数加两位数的笔算｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的笔算方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。

二、教学内容本节课主要学习两位数加两位数的笔算方法，包括以下知识点：1. 两位数加两位数的计算方法。

2. 进位加法的运算规则。

3. 笔算两位数加两位数的步骤。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数的笔算方法，能够熟练进行计算。

2. 教学难点：理解进位加法的运算规则，正确进行笔算。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究。

2. 通过例题讲解，让学生掌握两位数加两位数的笔算方法。

3. 设计练习题，巩固学生的计算能力。

4. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力。

五、教学过程1. 导入：复习上节课的内容，引入本节课的主题。

2. 讲解：讲解两位数加两位数的笔算方法，包括进位加法的运算规则。

3. 示范：通过例题演示笔算两位数加两位数的步骤。

4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决疑难问题。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

六、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 预习下节课的内容。

七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。

同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续课程的学习打下坚实基础。

在以上提供的教学过程中，有一个细节需要特别关注，那就是“讲解”环节。

在这个环节中，教师需要详细解释两位数加两位数的笔算方法，特别是进位加法的运算规则。

这是学生能否正确理解和运用笔算方法的关键。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：首先，教师需要明确两位数加两位数的基本概念。

两位数是由十位和个位组成的数字，例如23、45等。

在两位数加两位数的运算中，我们需要将相同数位对齐，即将十位与十位相加，个位与个位相加。

二年级上册数学教案：笔算两位数加两位数（进位）人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。

二、教学内容1. 两位数加两位数（进位）的计算方法。

2. 两位数加两位数（进位）的应用题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数（进位）的计算方法。

2. 教学难点：进位的概念及其在实际计算中的应用。

四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如购物找零等，引导学生理解两位数加两位数（进位）的意义。

- 提问：同学们，你们在生活中遇到过两位数加两位数（进位）的问题吗？是如何解决的？2. 讲解新课- 讲解两位数加两位数（进位）的计算方法，如：先将个位数相加，如果满十，则向十位进一；然后将十位数相加，再加上进位。

- 通过PPT展示例题，引导学生跟随讲解步骤进行计算。

- 强调进位的概念，让学生理解并掌握进位的方法。

3. 练习巩固- 设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

- 鼓励学生互相检查，及时发现问题并改正。

- 对学生进行个别辅导，解答疑难问题。

4. 应用拓展- 设计一些与生活实际相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题。

- 引导学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。

5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

- 提醒学生课后加强练习，熟练掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

五、作业布置1. 请同学们完成课后练习题，巩固两位数加两位数（进位）的计算方法。

2. 家长签字确认，关注学生的学习情况。

六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。

2. 注重培养学生的动手能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。

3. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。

总之，本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了两位数加两位数（进位）的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。