打折销售问题教学反思

《打折销售》教学设计与反思作者：郭武毓来源：《科学与财富》2018年第33期〖教学目标〗1.知识与技能1）体会与掌握运用一元一次方程解决实际生活中的问题的一般步骤。

2）会寻找打折销售问题中的等量关系，能熟练列出方程。

2.数学思考初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会中碰到的商品打折销售问题。

3.解决问题（1）经历将生活中的具体问题抽象为数学模型的过程。

（2）培养反思的意识与习惯。

（3）培养“学数学、用数学”的习惯，能从数学的角度提出问题、解决问题。

4.情感与态度（1）学会与他人合作、与他人沟通。

（2）明白诚实是为人立身之本的道理。

〖重点、难点〗重点：通过学生自主探讨，学会建立问题情境中的等量关系，能列方程解决打折销售中的问题。

难点：学会利用等量关系使复杂的问题条理化、简单化。

〖教材分析〗《数学课程标准》明确提出：让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

”本节课通过“打折销售”这一素材培养学生学会对现实生活中遇到的实际问题进行思考，并运用数学思维方式去解决这一问题，同时培养学生提出问题的意识与能力。

〖学情分析〗我班学生基础相对来说比较差，学习气氛相对薄弱，本设计按照基础--深入---提高设计层层引入，学生的解答能力可能比较慢，解方程的计算能力慢点，重点掌握找等量关系列出方程。

〖教学设计〗（一）情境导入1.把下面的”折扣。

数改写成百分数：九折，八八折，七五折。

2.你是怎样理解某种商品打“八折。

出售的？（检查学生对“折扣”中的相关知识的认识情况.同时也可以有针对性地为学生解答疑难。

）3. 表演小品店主站在一张桌子后，桌子上放着两件衣服，身后立着一块醒目的牌子：“放血大处理”，“血”字是红色的。

店主喊：“大家过来看一看，瞧一瞧，走过的、路过的不要错过，本店不计成本挥泪大甩卖，所有服装两折处理，每件只卖48元……”一工商人员上场对店主说：“你这是违法行为，请把牌子收起来，不能这么喊。

打折销售听课反思
教师运用三步导学教学模式，各个环节还是比较清晰的，教学目标转化为学生的学习目标简洁，易懂。

教师意在尽可能的让学生自主学习。

而且感受到老师对于学生的学习成绩非常在意，教师非常虚心，渴望进步。

但是，课还是有不尽人意之处：
一、折扣这节课，教学重点是对于折扣意义的理解，学生往往认为打几折就是便宜百分之几十，教师在教学时学生的学习是被动的，老师让我干什么我就干什么，不让做的事情一定不会暴露自己的想法，所以整节课下来感觉学生没有一点问题。

其实学生的问题在后续的练习课和考试时一定会暴露。

所以给老师提出建议：新课教学要充分暴露学生的思维，而且要暴露个够。

如果我教学这节课一定会先了解学生对于折扣的理解，让学生充分说出自己的想法，在思维碰撞中去伪存真，真正理解折扣的含义，同时理解打几折就是便宜百分之多少，为折扣的应用做好准备。

教学过程中教师不要代替学生的说、写、和思维。

二、课件不能代替教师的板书。

随着信息技术进课堂，给教学带来了很多方便，但是教师的板书还是非常必要的。

尤其知识的重点难点处。

精心整理，仅供学习参考。

有关打折的实际问题教学设计及反思溧阳市西平小学蒋逸秋教学内容：江苏版六年级上册第99页及相关练习题。

教学目标：1、学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在实际生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题。

2、学生在解决问题的过程中，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。

3、进一步培养学生独立思考，主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。

教学重点：理解折扣的意义，根据具体的生活情境解决实际问题。

教学难点：根据不同的打折促销方法来求出购买商品所需的实际钱数，从而选择合理的购物策略。

教学过程：一、创设情境，引入新课。

今天，我们学校每年都举办的活动，同学们期待已久的“跳蚤市场”将要举行，开心吗？对于竞争激烈的市场，如何将自己所带的商品销售出去，大家有好的建议吗？（全班学生交流。

）同学们想了许多办法：可以打八折、买一赠一……这些都是商家的一种促销手段--"打折"(板书)。

今天这节课，我们就来研究有关“打折”的实际问题。

（板书课题）二、实践感知，探究新知。

1、理解“折扣”课前同学们也了解了有关打折的信息，你认为什么叫打折呢？①学生自由说说什么叫打折？(降价、比原价便宜、少花钱……)课件：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称为打折②打“六折”是什么意思？“七五折”呢？六折——原价的60% 七五折——原价的75%几折就表示原价的百分之几十这些折扣都是把谁当作单位“1”？（原价）打完折以后的价钱叫什么？（现价或实际售价）下面我们就来认识一下这些商品的折扣是多少？说一说下面各种商品是打几折出售的。

(1) 一台电视机按原价的70%出售。

(2) 一架钢琴按原价的95%出售。

(3) 一件衣服按原价的68%出售。

③折扣究竟和谁有关呢？（原价和现价）能不能用一个数量关系式来说明？（学生讨论）原价×折扣数=现价或现价÷原价=折扣数要想求折扣数必须要知道什么？知道原价和折数你会求现价吗？知道现价和折数你能求原价吗？总结：在这三个量中，知道任意两个量就能求出第三个量。

一元一次方程的应用------打折销售问题与情景师生行为设计意图活动一：创设情境，导入新课通过与学生实际生活中到商场买东西，什么商品最能引起注意，引出课题，通过多媒体展示生活中的打折带来的震撼效果，引起学生探求的兴趣。

活动二：身临其境，探究新知（1）用身边的小例子：黑板擦的购进、加价、标价、打折、获得利润，使学生明确销售的有关概念同时引出利润率问题：（2）商场每盒30元的价格购进一批龙山小米，标价70元，为了促销决定打8折销售，一盒龙山小米盈利多少？一盒章丘大葱礼品盒成本约20元,为了获取利润，商家决定在此基础上提高50%定价，结果销售情况不理想，决定打九折出售，那么一盒礼品葱的利润是多少，利润率呢？教师利用大屏幕播放商场里打折销售的图片，学生观看图片，互相讨论，回答问题。

导入新课，板书课题。

学生举出身边的例子来感受销售的有关概念学生思考，讨论，交流，教师给出评价，及时纠正补充。

学生自主探究分组讨论回答，教师对问题的回答进行评价。

从学生的生活实际入手创设情境，使学生产生强烈的好奇心，快速融入课堂。

自然过渡这组习题的设计意在使学生理解几个基本量的含义，并为后面探究基本量之间的关系创设具体的情境。

学情分析本节课是在学生初步理解了如何用一元一次方程来解决实际问题的基础上，进一步来熟悉和掌握用方程来解决问题的步骤。

参与本节课学习的学生，地处农村，所接触的打折销售这类销售情况比较少。

初一学生年龄较小，生活经验不足，不能很好的从实际生活中抽象出数学知识，建立数学模型，从而解决问题。

本节课有关销售的名次比较多，学生需要熟悉，而且这几个等量关系比较隐蔽，学生不能很容易的找出。

所以对于利润问题需要创设问题情景，由易到难，层层深入，直至熟练掌握。

一元一次方程的应用----------打折销售一、通过问题情景的创设，激发起来学生学习新知、探求新知的强烈愿望，通过实际生活中的打折等促销手段图片的展示，引起学生探求兴趣，起到了较好的导入作用。

打折问题的教学反思怎么写打折问题的教学反思怎么写打折问题的教学反思1折扣是百分数知识在生活中的实际运用，本节课通过解答打折的实际问题，旨在使学生理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系，沟通各类百分数问题之间的联系。

“打折”现象在生活中随处可见，学生已经有这方面的生活经验，因此，为了是学生感受数学与生活的紧密联系，同时也为了激发学生探究欲望，上课前，我先让学生搜集关于折扣的信息：在哪里见过打折现象，分别打几折，具体是什么意思，可以上网查，也可以问家长。

通过这一环节，把学生对“打折”现象表面的认识引向深层次思考，为上课探究“打折”的意义做好了准备。

上课时，我让学生根据课前的准备，说说自己对“打折”的理解。

大部分学生只知道打折后介个便宜了，比原价少了，但具体少了多少并不知道，对“打折’意义的理解还停留在生活经验阶段，个别学生知道了“打折”就是现价是原价的百分之几，鉴于这种学情，本节课我为学生搭建平台，让他们自己探究折扣的含义，使他们懂得求折扣的应用题的数量关系和以前学过的“求一个数的百分之几（或几分之几）是多少”是一样的。

并能根据折扣的含义解决生活中的一些实际问题。

基于这种认识，在学生汇报的基础上，我出示了四种物品大七折的销售标签，并让学生观察：商品打七折时，现价和原价有什么关系？带着这样的疑问，两人一组进行讨论，汇报，归纳总结，这一环节，我放手让学生自主探究，将学生熟悉的生活情境引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生迅速进入最佳的学习状态，掌握了学习的主动权，身临其境地去观察、分析、思考，从汇报情况来看，大部分学生都从不同角度、不同程度对折扣有了一定的理解。

为了巩固学生的探究成果，我随机出示了几个折扣，例如“八折”、“七五折”“对折”让学生说说分别是什么意思，并进一步追问，一件商品打八折表示比原价便宜了百分之几，帮助学生进一步理解折扣的含义。

为了沟通折扣与百分数之间的联系，进一步完善百分数的知识体系，我再问：今天学习的打折和我们前面学习过的那类百分数是一样的，是学生对折扣的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。

5.5 打折销售教学目标(一)教学知识点1。

整体把握打折问题中的基本量之间的关系：商品利润=商品售价－商品成本价；商品的利润率=利润÷成本×100%。

2。

探索打折问题中的等量关系，建立一元一次方程。

3。

进一步经历运用方程解决实际问题的一般步骤。

(二)能力训练要求让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培养学生抽象、概括、分析问题、解决问题的能力。

(三)情感与价值观要求1。

在解决生活中富有挑战性问题的过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。

2。

鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

教学重点1。

把握打折问题中的相等关系。

2。

根据以往的经验，总结出运用方程解决实际问题的一般步骤。

教学难点1。

把握打折问题中的相等关系。

2.全面、准确、系统的审题。

教学方法（教师引导法）学生根据已有消费经验，让学生主动参与学习过程，引导学生在课堂活动中感悟和体验知识的生成、发展和应用的过程。

教具准备幻灯片。

教学过程（一）复习提问1．列方程解应用题的一般步骤。

（二）创设问题情境，引入新课1．用多媒体展示收集的各商场打折销售情景2．通过情景剧了解打折销售活动，弄清相关概念及内在联系。

讨论分析商品销售中的几个概念。

（1）进价：购进商品时的价格（有时也叫成本价）（2）售价：在销售商品时的售出价（有时称成交价，卖出价）（3）标价：在销售时标出的价（有时称原价，定价）（4）利润：在销售商品的过程中纯收入，即：利润=售价－进价（5）利润率：利润占进价的百分率，即：利润率=利润÷进价×100%（6）打折：卖货时，按照标价乘以十分之几或百分之几十，则称将标价进行了几折，或理解为：销售价占标价的百分率。

例如某种服装打8折即按标价的百分之八十出售。

(三)新课讲解1．例题讲解实际问题数学问题分析合理解释不合理解的合理性方程的解方程已知量、未知量、等量关系例1：一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，以8折(即按标价的80%)优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元?想一想：这15元的利润是怎么来的?我们知道，每件商品的利润是商品售价与商品成本价的差。

《有关打折的实际问题》教学反思
雷延花
打折是学生生活中常见的现象，但是本节课要将其与数学知识联系起来，首先主要弄清：（1）打几折就是按照原价的百分之几出售，并不是降低了百分之几；（2）找准单位“1”的量，选择恰当的方式解答。

例4比较简单，当学生弄清打几折就是按照原价的百分之几出售后，就能得出数量关系：原价×80%＝现价，于是就采用解方程或除法来计算，但是检验就相对来说比较难理解，因为，实际问题的检验并不是对解方程的检验，而是在问题情境中检验答案的正确性，于是就将求出的原价15元，当作已知的条件，分别检验：（1）用现价除以原价，看看是不是打了八折；（2）看原价的80%是不是12元。

学生通过这样的检验，进一步感受方程的思想方法，同时又有利于学生进一步理解百分数的数量关系，认知结构得到进一步完善。

《补充习题》中的“买四送一”这种促销的手段不理解，于是我就引导学生：本来买5本的钱，现在只花几本的钱就可以买到？那就相当于原价的百分之几？再与另一个商店比较，就能得出哪家比较便宜了。

打折销售教学反思教学反思：应用一元一次方程——打折销售本节课主要教授打折销售问题。

学生已经了解“几折”的含义，并研究了如何用算术方法解决简单的打折销售问题。

但是，当面对更复杂的打折销售问题时，学生仍然存在一定的困难。

因此，本次教学采用探究式研究，以学生为主体，以探究为主线。

在课堂上，学生积极参与，表现出强烈的研究欲望和热情。

通过本次教学，学生不仅巩固了知识，还提高了生活经验、研究方法，形成了正确的价值观。

以下是我在教学中做得较好的几个方面：1.通过实际问题联系生活，激发学生研究动机。

例如，在引课时，我使用各种打折甩卖的广告语，激发学生对问题的好奇心，并明确了本课的研究方向。

在引出打折销售的课题之后，我使用“商家赚钱了吗？”这个实际问题引出与销售打折相关的概念，避免了学生难以接受抽象、枯燥的代名词。

通过解决实际问题，激发学生的探究欲望。

2.充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。

本节课的所有题目均由学生自主探究，通过合作独立的写出解题过程。

让学生口语表达或老师展示学生练，创造机会，鼓励学生动手动口，以达到教学要求并借助多媒体展示来指导学生，促进思维能力的发展，最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。

3.注重变式教学在学生研究过程对学生启发性作用。

探究方式灵活，以培养学生的创新精神，探究性研究关注的不仅是探究成果的大小，而是注重探究过程和方法。

在探究的时候，适当掌握时间，能根据学生的探究情况及时引导。

从而达到最优的探究效果。

在教学中，我认为需要注重调动学生的积极性。

帮助学生设计恰当的研究活动，让他们发现所学东西的个人意义，营造宽松和谐的研究氛围。

教师应该注重开发生活中蕴含的各种教育因素，使学生感到研究的必要性和趣味性，能更好地投入到自主探究的研究活动中去。

当然，本课还存在一些不足之处，我认为需要在以下方面改进：1.探究的时间需要考虑，时间不宜过长，应合理分配。

2.在用展示台展示学生所做的练时，要注意对做对的同学和做错的同学都要展示出来，更要大胆地展示学生的错误。

《列方程解应用题——打折销售》教学反思折扣问题，学生在小学阶段已有所接触和认识，并且已经知道“几折”所表示的意义，而且学会了用算术方法计算一些简单的打折销售问题，如：已知原价和折扣，求售价等；但对于较复杂的打折销售问题，教材中是作为思考题出现的。

因而对于绝大多数学生而言，通过建立等量关系来分析一些较复杂的打折销售问题，还存在一定困难。

教材七年级（上）在学习了方程后，紧接着就是较多课时的列方程解应用题，这样安排的目的，一是让学生充分感受到列方程解答应用题的优越性；另一方面也更好地体现了数学是为解决实际问题而服务的。

方程是刻画现实世界的一个有效数学模型，是从事生产、生活和继续学习数学的必备知识；是初等代数的重要内容；方程的思想是重要的数学思想方法，可以帮助学生更好地探求客观世界的规律，形成科学的世界观和正确的价值观。

为了进一步理解学习方程的目的，本章节提供了几个实际问题，学生通过分析，就能初步体会到方程作为实际问题的数学模型的作用。

著名的荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“与其说学习数学，倒不如说学习‘数学化”。

方程就是将众多实际问题“数学化”的一个重要模型。

因此，教科书从学生熟悉的实际问题开始，提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，创设了丰富的问题情景，展开利用方程解决实际问题的学习，认识到方程的出现源于解决实际问题的需要，使学生体会学方程的意义和作用。

数学源于生活，生活中蕴含着数学，“打折销售”这一司空见惯的经济现象，就能够把数学和生活联系起来。

通过教学，让学生在生活中学习数学，让数学走进生活。

这样的课，学生乐意去学也愿意去学。

但教学中如果老师还是用传统的模式去实施教学，则学生不可能从中找到乐趣，教学也不可能取得很好的效果，更谈不上完成新课标的要求。

经过“春风化雨”一段时间的学习后，我对新课改有了重新的认识，同时也审视了自己这几年教学中的经验教训，为了设计好这堂课，我是从如下几个方面尝试的：1、亲身体验，感受数学与社会生活的联系。

折扣教学反思关于折扣教学反思（精选8篇）折扣教学反思1关于折扣的问题，内容与实际生活联系密切，很容易引起学生的兴趣，也容易理解。

所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让学生仔细观察，并根据生活经验进行合理的想象，这样一下子就把孩子们的兴趣调动起来了。

课堂气氛也活跃起来。

我就用提问的方式解决了本节课的知识点。

从练习上看，学生对本节的`知识点掌握得比较好，说明这个方法是可行的。

在例题的处理上，我采用了小组合作的方式。

例题4就是在知道原价的基础上，求打折后的现价，学生很快就讨论出求打折后的价格是多少就是求一个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学习的新知识转化成了以前的知识，学生很容易就接受了。

在练习巩固时，我从最基本，最简单的题目入手，目的有两个：一是巩固知识点；二是让那些学困生从这里找到自信。

基础好的孩子没一点问题。

基础差的孩子能当堂掌握这个问题肯定就很有成就感！最后设计了拓展和延伸题，这是给那些吃不饱的孩子准备的，同时也激发了别的孩子的好胜心，使更多的孩子参与进来了！课后反思一下这节课，觉得有些地方还是做的比较好的。

对学生的学习兴趣调动的比较好。

这可能与他们已有的生活经验有关，他们在这体会到了成功的喜悦，所以一下子兴致就高了。

我给他们营造了一个宽松的环境。

关注了每一个孩子，这一点这节课做的特别好！但也有些地方不尽人意，我还是比较急躁，没有十分的耐心来等待那些学困生表述。

以后要多挖掘学生的潜能，要想尽办法用不同的方式调动学生学习的积极性和主动性，尤其是要面向中下成绩的这一批学生。

折扣教学反思2折扣是商品经济中经常使用的.一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。

在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。

我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。

《打折销售》教学设计第一环节：课前导学本节课以“打折销售问题”为例展开探索，关键在于理解成本、售价、标价、利润、利润率等术语的含义。

分析“打折销售问题”中的数量关系，建立数学模型，并用方程最终解决实际问题。

使学生进一步领悟到方程解实际问题的关键是找到“等量关系”。

由于打折销售问题是学生日常生活中常见的问题，可以在课前安排学生进行一次社会调查，让学生深入商场，收集商品，课堂上通过游戏“我来当老板”感受有关打折销售的现实情景，了解成本、售价、标价、利润、利润率等之间的关系。

同时由于此类问题所涉及的数量关系及数据较复杂，在讨论数量关系的过程中，学生可能会遇到困难，教师可以设置问题串，层层递进，帮助学生分析，首先鼓励学生自己表述，对学有困难的学生，教师要通过举具体事例说明关系：利润＝售价-进价，利润率＝利润÷进价等，然后引导学生分析，用代数式表示。

要求学生在解决问题的过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领会学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增强自信。

因此本节课在课前给学生布置了观看视频，搜集商品信息，自学本课，了解本节课的大概内容。

第二环节：课堂教学一、情境导入1. 出示一组商场打折销售的图片，揭示课题以及学习本科的重要性。

2.抛出问题：冬天来了，老师想去买一双手套。

在商场看到一双中意的手套，吊牌上标着35元，八折。

聪明的你能不能告诉老师，我可以用多少钱买到这双手套？思考：（1）在这次购物中，标价是多少元？售价是多少元？（2）经过上网查询，这个牌子的手套成本价20元，那么这双手套商家可以获得多少钱的利润？利润率是多少？（3）根据生活经验想一想.销售问题一般用到哪些量，这些量之间有哪些关系？二、共同探究1、试一试，你一定行（1）一件商品打x折出售，就是用原价乘（）（2）某商品原价a元，现在每件打九折销售，则此时的售价是（）元（3）进价100元的商品提价40%后，标价为（）元，若按标价的八折销售，则售价为（ )元，此商品的利润为（），利润率是（）进价A元的商品以B元卖出，利润是（ )元,利润率是（）2、游戏：“我来当老板”请同学们拿出提前准备好的商品，两人一组，进行销售。

折扣问题教学案例反思一、案例背景折扣问题在生活中非常常见，无论是购物、旅游还是投资，都可能涉及到折扣的计算。

因此，在中学数学教育中，折扣问题的计算是培养学生数学应用能力和实际问题解决能力的重要环节。

然而，我发现学生在解决折扣问题时常常出现理解上的困难，不能准确地把握折扣的计算方法。

二、案例描述在最近的一次数学课上，我给学生们出了一道关于折扣的题目：“一件衣服原价100元，现在打8折出售，问现在这件衣服多少钱？”学生们开始计算，但很快我发现他们中的大多数人都用错了方法。

他们直接把8折理解为原价的80%，然后直接用100元乘以，得出结果80元。

实际上，这种计算方法是错误的。

正确的计算方法应该是用原价乘以折扣率，即100元乘以（因为8折就是原价的80%）。

三、案例分析学生之所以会犯这样的错误，我认为主要有两个原因。

一是他们对折扣的概念理解不够准确。

他们简单地认为折扣率就是原价的百分比，而实际上折扣率应该是相对于原价的一个比例。

二是他们在做题时没有认真审题，没有注意到题目中说的是“打8折”，而不是“降价20%”。

这两个概念虽然看起来很像，但实际上是不同的。

四、教学反思针对这个问题，我进行了以下反思：1. 在今后的教学中，我应该更加注重学生对基本概念的理解，尤其是对于这种与生活息息相关的概念，更应该通过实例来帮助他们理解。

2. 我要培养学生认真审题的习惯，让他们在看到题目时能够准确地把握题目的要求和关键信息。

3. 我应该设计更多的实际应用问题，让学生在实际操作中掌握知识，提高他们的数学应用能力和实际问题解决能力。

通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足之处，也找到了改进的方向。

我相信在今后的教学中，我会更加注重学生的实际需求，设计更加贴近生活的教学内容和方法，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

优惠打折教学反思优惠打折教学反思背景这篇文档旨在反思优惠打折活动对教学的影响。

优惠打折是一种常见的促销手段，可以吸引更多的学生参与课程。

然而，打折活动带来的优势是否能够与教学质量相匹配，需要我们进行深入的思考和分析。

分析受关注度提升优惠打折活动可以大幅度提高课程的关注度。

当学生看到低价的课程，他们会更有兴趣去了解和加入其中。

这就提供了一个机会，让更多的学生了解和接触到我们的教学内容。

提高学生参与度通过优惠打折活动，我们可以吸引更多学生的参与。

在传统情况下，学生可能会考虑到经济因素，而选择不参与某些课程。

而通过打折活动，我们可以降低学生的经济负担，让他们更愿意去尝试新的课程。

增加学生的研究机会优惠打折活动还可以增加学生的研究机会。

通过打折活动，我们可以让更多的学生有机会接触到高质量的教学资源，提高他们的研究能力和知识水平。

教学反思然而，优惠打折活动也存在一些反思的问题。

课程质量优惠打折活动可能会引发对课程质量的疑虑。

学生可能担心，优惠价格的课程质量会不如原价课程。

为了避免这种情况的出现，我们需要保证打折课程与原价课程在教学质量上的一致性。

可持续性频繁的优惠打折活动可能会导致课程的可持续性问题。

降低价格可能会减少我们的收入，从而影响到后续课程的发展和运营。

在进行打折活动时，我们需要考虑到课程的盈利能力，保证课程的持续性。

结论优惠打折活动在一定程度上可以提升教学的影响力和学生参与度。

然而，我们也需要进行相应的教学反思，以确保课程质量和可持续性。

只有综合考虑好这些因素，我们才能在优惠打折活动中取得更好的教学效果。

打折销售问题教学反思打折销售问题教学反思新课程标准指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,但并不是所有的数学知识都适于进行小组合作学习.我觉得教学时要选择学生乐于接受的，有价值的数学内容为题材，引导学生实验、实践并尝试发现，亲历知识的形成.数学实验、尝试发现、社会实践等探究性较强的教学活动更适合学生进行小组合作学习.因此,这次用一元一次方程解决打折销售问题正好满足要求,适于以小组的形式进行合作学习.在讲课前,我把学案发给了学生,要求学生以小组的形式通过市场调查探索利润,利润率,售价,进价,标价,打折等基本量的定义,以及了解它们之间的关系.第二天就有不少小组带来了调查结果,原来学生的父母很多都在边境做生意,这些问题对于他们来说轻而易举就能解决.同时,家长知道学生学习这部分内容后也很关注,而学生因为能和家长聊一些平时只能听大人们说的事情而感到兴奋,从而间接促进了学生的学习热情.在小组同学都进行了不同程度的调查后,他们在课余时间进行了交流,统一了意见并于课前的休息时间按小组顺序在后黑板上完成了本组的内容展示.分别是六个基本量的理解和相关的基本关系等式.上课时,我先用了几分钟时间由学生自由发言,畅谈他们在社会调查中的趣文和疑问,同时引出课题.接着由其它小组对后黑板的展示补充不同看法并全班讨论,最后由我来确定正确结果.虽然这样我仍觉得学生对这些知识点的理解不够透彻,会对后面的学习带来影响.因此,我又假设自己是一名手机销售商,从厂家按1000元每台购入手机,定好2000元每台准备出售,然后打8折卖出.由学生在我进行买卖的实际过程中分析出三个已知基本量,并利用基本关系式算出其余三个基本量.这样很形象的又一次落实了知识点并让学生不觉得枯燥.经过本节课的教学,我觉得平时应用题教学时讲授时间偏长,学生自主学习时间较少，课堂生活单调，学生难以体验到学习的快乐.而本节课采用了先让学生社会调查身临其境,使他们充分体验生活中数学的应用与价值,感受数学与自己生活的密切联系.这样他们自己就有了学习的愿望,变被动为主动,这也正是我每节课希望达到的目标.因此,在后面的应用题教学中我还要多采用这种方法,以便提高学生的兴趣,更好的完成教学任务.第二篇：打折销售教学反思 300字5.4应用一元一次方程——打折销售教学反思1、创造性地使用教材布置学生以学习小组为单位去商场进行调查，了解商品打折有关情况及有关知识，让学生主动参与学习过程中自编题目，在活动中发现知识，在讨论中学到知识，在练习中巩固知识。

《购物中的折扣问题》教学反思一、教学环节1、例5，让学生综合运用折扣知识解决生活中的“促销”问题。

使学生对不同的促销方式有更深入的认识。

例如，学生在解决了这一问题后，会自觉思考“满100减50元”和“打五折”有什么区别，知道买四赠一相当于打几折。

2、在“阅读与理解”环节，重点是使学生思考“满100元减50元”的具体含义。

在“分析与解答”阶段，在对两种不同促销方式形成深入理解的基础上求出实际的花费。

3、通过“回顾与反思”，让学生明白“满100元减50元”这种方式只是对价钱中的100元打五折，没有满100元的部分没有享受这个折扣。

而A商场则是对所有的钱数实行五折优惠。

因此，即使不计算出两种销售方式的实际花费，也能判断“满100元减50元”不如打五折实惠。

商品的价格比整百数多的时候，越接近于整百数，两者的优惠力度越接近；而商品的价格比整百数小的时候，越接近于整百数，两者的优惠力度差别越大。

在“反客为主”环节学生会设计促销方案择他们也达到了本节课的学习要求。

4、在“小试牛刀”环节提供不同的促销方式让学生训练从中选择最省钱的方案。

面对不同的优惠方案，同归比较发现，进一步体会数学知识在实际生活中的价值。

二、反思环节1、对于“买四赠一”的理解需要进一步加强理解，虽然课堂上有相关的提问，但是理解上需要学生动笔列算式并比较才能有更好的收获和理解。

2、数学应源于生活，在最后环节达到共鸣“我以后要陪妈妈去购物”加强他们把学到的数学知识能更有信心的应用于生活中。

3、整堂课学生思想碰撞和交流比较多，更多的在于学生个人的思考；小学六年级的孩子大多不愿意举手回答问题，更多的是在自己思考，所以整堂课略显不生动。

三、能力培养环节1、加强数学的实践性。

打折销售，与学生的日常生活息息相关，学生并不感到陌生。

有条件的地区，可让学生在课前进行调查，了解商场的一些促销方式，并理解其实际含义。

例如，直接打几折，“满100元返50元礼券”“满100元减50元”“买四送一”，都是很有代表性的促销方式。

5.4 初中七年级数学上册教学《打折销售》教学设计及反思学科：数学教学课例名称：打折销售问题教材分析：该节课主要学习的内容是和打折销售相关的应用题，主要学习的重点是成本、标价、实际售价、利润的含义及它们之间的等量关系，是按课本要求师生共同总结出列一元一次方程解决实际问题的一般步骤。

教学重点打折销售相关概念，售价，利润，利润率公式的运用。

教学难点售价，利润，利润率公式的运用。

教学方法讲练结合教学过程设计：第一环节创设问题情境，激发兴趣，板书课题。

同学们，节日到了，商场都搞促销活动，你们知道有那些吗？（打折，买一送一）等点评：通过引入，实例和生动的语言描绘，创设情境，使学生产生强烈的好奇心，很快融入课堂，极大的激发了学生学习热情和积极性。

第二环节理解知识点评：通过学生朗读理解概念及公式，可以培养学生观察，分析和交流的能力，更好的为计算打好坚实的基础。

第三环节出示练习（小试牛刀）点评：由于学生已掌握有关公式的变形，具备上面的基础知识，但因学生存在个别差异，教师对部分学生可单独进行指导。

第四环节：考考你的判断力点评：此活动目的是使学生对知识点的加深巩固，更好运用打折销售的理解能力。

第五环节提高练习点评：考查学生思维的发散性，能从不同的侧面给出合理的解释。

第六环节拓展练习点评：开拓学生的视野，增强学生理解打折销售中各个量之间的关系，把所学的知识运用到实际生活中去，让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。

第七环节课堂小结点评：培养学生多角度提出问题，理解并解决问题的能力，发展学生的归纳总结和应用意识。

第八环节课后作业1、学校要购买两种记录本，预计花费460元，其中a种记录本每本3元，b种记录本每本2元，且购买a种记录本的数量比b种记录本的2倍还多20本，求：1、求购买a和b两种记录本的数量。

2.某商店搞促销活动，a记录本按8折销售，b种记录本按9折销售，则学校此次可以节省多少钱？点评：课后作业提升学生的解题能力。

（北师大版）初中数学《应用一元一次方程打折销售》教学反思《打折销售》教学反思——难忘的“资源开发”回想整个教学过程，感到对“打折销售”这一节课有以下几点体会：一、颇具特色的“导入”由于新课改的脚步正铿锵有力的向前走去，老一套的引课方式已经过去。

我从学生的生活入手，接触的事物着眼，“有去超市或商店买东西的同学请举手”，“尝试过做小商人的请举手”，“做过小商人的同学谈谈体会”，这样切入使学生感到亲切，从体验中抽出与本节有关的基本量——售价、标价、进价、打折……这样既为本课的学习积累丰富的感性经验，又为课后练习打下了坚实的基础。

一句“我们做小商人对商品打折后就赔钱了，为什么呢？通过本节的学习，大家一定会明白商家在打折销售问题中的一些道理”，故弄玄虚，引起学生好奇，所有学生都积极、乐观地投入到本课教学。

二、行云流水的“过程”新教材对教师的要求更高，本课只有一道例题两道书后练习题，算题枯燥单一，反复列反复算需要有毅力。

我借助(媒体)辅助教学，并使用具有启发和亲合力的教师用语，使单一“列与解”活起来、动起来，让学生成为课堂学习的主人。

例如，在讲完书中例题及练一练题后，我说：“通过以上的两题的训练，同学们已经敢于面对挑战，那么对下面一组竞赛题有信心吗？”我说出了得分规则，小组记录员做好记录，我只起到了“按钮”作用，学生开始答题、解释，他们有直接站起来读题的，有快速地说出答案的，有巧妙地解释的。

印象最深的就是刘鹏洋同学对一道题说出了两种解释方法，博得了全班同学的掌声，当时我被这种为团队争光的场面感染，也和他们互动起来，如同他们的姐姐在和他们做数学游戏，学生变被动为积极主动地去探索、去交流，他们大胆说出自己的见解，敢于表现，积极参与。

我大胆地将课堂交给了学生，让他们有充分的时间去分析、讲解。

这不仅给学生提供了广阔的展示自我空间，同时也培养了学生的语言表达能力和勇于探索的精神，形成了良好的合作交流与积极研讨的氛围，同时培养了学生创新意识。

折扣教学反思范文
成功之处：
学生对折扣问题应该是比拟熟悉的，现在的商场经常推出打折促销活动，海报、电视等大量的视听工具使学生也受到了耳濡目染。

但学生往往没有把这些生活中经历用到数学学习中来，因此，在本节内容的教学中，我首先通过附近超市的打折销售信息引入，使学生建立了相关联系。

在此根底上组织学习活动，我让学生进展自主思考和讨论，重点解决两个问题：一是准确理解打折的含义，让学生知道打折就是商品减价，几折就是现价是原价的百分之几十，能把折扣和百分之几对应起来，并理解到“对折”、“买四赠一”等的意思就是打了几折。

学生对折扣的有关用语真正理解以后，再去探索例题的解题方法就水到渠成了。

二是探索解决折扣问题的根本方法，通过归类，得到了“求现价、求原价、求折率”三种根本类型，并与百分数的应用类型建立了连接，找到解决的根本方法。

针对学生本节课要解决的几个问题，让学生进展小组探究，学生积极性非常高。

让学生参与学习过程，让学生获得亲身体验，教学中充分运用“自主、合作、探究”的教学方式，把折扣应用题与百分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流比照，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。

缺乏之处：
其一，由于这节课的容量过大，对学困生照顾还不够，当他们答复下列问题不完美时，我没有过多去引导，而是让其它学生去补充。

其二，老师讲得过多，给学生的空间有限。

其三，学生答复下列问题时特别哆嗦，语言不简洁。

改良措施：
今后在语言表达方面还要加强训练，上课时还要多给学生的思考空间，让学生自主去发现、合作、展示，老师再给予评价，也许这样会使整节课的知识点更完整一些。