二年级下册数学教案1.4 较大数的估计_西师大版

二年级数学《较大数的估计》教学设计

二年级数学《较大数的估计》教学设计（通用8篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的二年级数学《较大数的估计》教学设计，希望对大家有所帮助。

二年级数学《较大数的估计》教学设计 篇1

教学内容：

西师版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第20~21页例1~例3。完成课堂活动1~3题。

教学目标：

1.结合具体情境，经历对万以内数进行估计的过程。

2.能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。

3.培养学生初步的估计预测兴趣和能力，培养数感。

教学重点：

理解估计的含义，感受估计是实际生活的需要，掌握初步的估计方法。

教学难点：

探索估计方法，能用所学知识解决生活中的问题。

课前准备：

铅笔47枝、透明笔筒、白纸一张、课件。

教学过程：

1.创设情景，激趣引入

今天上课前，想和大家做个小小的猜数游戏，愿意吗?我这里有一筒铅笔，请你猜一猜，大概有多少枝?看谁猜得准。

学生猜，老师把学生猜的数板书在黑板上。

生1：32枝

生2：60枝 生3：40枝

生4：55枝

生5：47枝

生6：51枝

……

师：到底这里有多少枝呢?我们把它倒出来数一数，好吗?

师：××同学猜得很准。像刚才我们猜数这个过程，在数学上叫做“估一估”，也叫做“估计”。

板书课题：较大数的估计。

【设计意图：从孩子们喜欢的游戏引入，孩子们的学习兴趣一下子被调动起来，全身心投入到学习中去，激起孩子们学习新知的欲望。】

2.探究新知

(1)探索估计方法，理解估计含义

师：在生活中，为了方便，人们常把它(出示笔筒中的铅笔)看做一个整十数，这个47，离几十最近?

生：50。

师：对，但50是这些笔的准确数吗?

生：不是。

师：所以我们把它叫做大约50。

小学数学西师版二年级下册

《较大数的估计》教案

教学内容

教科书第 16～ 17 页例题及课堂活动。

教学目标

1、知识与技能：结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。

2、过程与方法：能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。

3、情感、态度与价值观：培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。

教学准备

教具：挂图。

学具：书、尺子、 4 人小组每组 1 袋黄豆。

教学过程

一、议一议，估一估

1、激趣引入

教师：小朋友，看看谁在忙呀？

（出示张小明正在帮妈妈卖文具）

教师：大家看，张小明多懂事呀 !假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小明家大约准

备了多少支笔要卖呢？

挂图出示货柜上的 4 筒笔。（特别提示： 4 筒笔一起出示）教师：大家想知道吗？

教师：那谁有什么好办法？

教师：哦，这是一个好办法。今天我们就来学习“较大数的估计” 。

揭示课题：较大数的估计（板书课题） 。

2、教学例 1

（ 1）挂图出示 3 堆水果：橘子、苹果、柚子。 （苹果中的“ 900 个”先不出现）

（ 2）议一议：这 3 堆水果的个数之间有什么关系？

①请同学们仔细观察 3 堆的大小，你感觉怎样？

②这 3 堆水果每堆大小大致相同， 每堆水果的个数怎么样呢？个数为什么不同？

（每个

的大小不同）

③你觉得哪种水果的个数多？为什么？ （橘子个数多， 因为每个橘子小） 哪种水果的个

数少？为什么？（柚子的个数少，因为每个柚子大）

a、橘子的个数比苹果的个数多一些。

b、苹果的个数比橘子的个数少一些。

c、柚子的个数比苹果的个数少得多。

d、苹果的个数比柚子的个数多得多。

⋯⋯

（ 3） 什么 橘子的个数比苹果的个数多一些？柚子的个数比苹果的个数少得多？

（ 4）教 出示： 在苹果 上 出：苹果有 900 个。 大家具体估 橘子与柚子的个数。橘子大 有多少个？（ 950 个、 1000 个、 1100 个⋯⋯） 学生自由 ， 表自己的

1 《较大数的估计》教案

教学内容

教科书第16～17页例题及课堂活动。

教学目标

1、知识与技能：结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。

2、过程与方法：能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。

3、情感、态度与价值观：培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。

教学准备

教具：挂图。

学具：书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。

教学过程

一、议一议，估一估

1、激趣引入

教师：小朋友，看看谁在忙呀？

（出示张小明正在帮妈妈卖文具）

教师：大家看，张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢？

挂图出示货柜上的4筒笔。（特别提示：4筒笔一起出示）教师：大家想知道吗？

教师：那谁有什么好办法？

教师：哦，这是一个好办法。今天我们就来学习“较大数的估计”。

揭示课题：较大数的估计（板书课题）。

2、教学例1

（1）挂图出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。（苹果中的“900个”先不出现）

（2）议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系？

①请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样？

②这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢？个数为什么不同？（每个的大小不同）

③你觉得哪种水果的个数多？为什么？（橘子个数多，因为每个橘子小）哪种水果的个数少？为什么？（柚子的个数少，因为每个柚子大）

a、橘子的个数比苹果的个数多一些。

b、苹果的个数比橘子的个数少一些。

c、柚子的个数比苹果的个数少得多。

2 d、苹果的个数比柚子的个数多得多。

……

（3）为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些？柚子的个数比苹果的个数少得多？

（4）教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。请大家具体估计橘子与柚子的个数。

橘子大约有多少个？（950个、1000个、1100个……）让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。（因为橘子的个数比苹果的个数多一些）

柚子大约有多少个？请大家估计。

二年级数学下册《较大数的估计》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 让学生掌握较大数的估计方法，能够对生活中常见的较大数进行合理的估计。

2. 培养学生运用数感、比较、推理等数学思维解决问题的能力。

3. 让学生熟练运用加、减、乘、除等基本运算进行较大数的计算，提高计算速度和准确性。

（二）过程与方法

1. 通过小组讨论、合作探究等形式，引导学生主动发现和总结较大数估计的方法。

2. 创设丰富的生活情境，让学生在实际操作中学会运用较大数的估计，提高学生的实际应用能力。

3. 设计不同难度的练习题，让学生在解决问题的过程中，逐步提高自己的数学思维能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的积极性。

2. 培养学生勇于挑战困难、善于合作、乐于分享的优良品质。

3. 引导学生认识到数学在生活中的重要性，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。

教学设计：

1. 导入：以一个生活中的实例（如：估算班级人数、学校师生总数等）引出较大数的估计，激发学生兴趣。

2. 新课导入：通过讲解、示范、讨论等方式，让学生掌握较大数估计的方法，如：四舍五入法、分解法等。

3. 实践操作：设计丰富多样的实践活动，让学生在实际操作中运用较大数的估计，提高学生的实际应用能力。

4. 练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生在解决问题的过程中，巩固所学知识，提高自己的数学思维能力。

5. 总结反思：引导学生总结较大数估计的方法和技巧，反思自己在学习过程中的收获和不足。

6. 情感教育：结合教学内容，教育学生要勇于挑战困难，善于合作，乐于分享，培养良好的情感态度。

7. 课后作业：布置与较大数估计相关的作业，巩固所学知识，提高学生的数学素养。

8. 教学评价：通过课堂表现、练习成绩、课后作业等多方面评价学生的学习效果，及时给予反馈，提高教学质量。

本教学设计旨在让学生在掌握较大数估计方法的同时，提高数学思维能力，培养良好的情感态度，为今后的数学学习打下坚实基础。