物理教案-实验：用温度计测水的温度

初中物理-八年级实验：用温度计测水的温度教案

本课教学目标：

1.了解温度计的结构和原理，掌握温度计测量温度的方法。

2.掌握测量水的温度的实验操作步骤和实验技巧。

3.培养学生准确观察和记录实验现象的能力，提高实验数据的准确性。

4.培养学生团队合作和分工合作的意识。

教学重点：

1.温度计的结构和原理。

2.测量水的温度的实验步骤和实验技巧。

3.实验数据的准确记录。

教学难点：

1.温度计测量温度的方法。

2.学生团队合作和分工的意识培养。

教学过程：

一、导入（5分钟）

教师介绍温度计的结构和原理，利用示意图介绍温度计的结构，让学生了解温度计的基本原理。

二、实验操作（35分钟）

实验材料：

温度计、水、水杯、计时器

实验步骤：

1.将水杯中的自来水倒掉，倒入25度左右的水。

2.将温度计插入水杯中，保证温度计的刻度面向刻度尺。

3.慢慢晃动水杯，待温度计指示恒定时，读出温度（保留一位小数）。

4.将温度记录在实验记录表上。

5.重复以上步骤，每次改变水的温度，最少测量三组数据。

6.完成实验记录，并将数据汇总、整理。

三、实验分析（10分钟）

1.请学生对实验数据进行分析。

2.指导学生根据实验数据判断测量的准确性，并分析出可能存在的误差。

四、实验总结（5分钟）

1.请学生总结今天的实验内容，重点归纳温度计的使用方法以及测量温度时需要注意的事项。

2.进行实验总结小结。

教学反思：

本课程旨在让学生了解温度计的结构和原理，掌握温度计测量温度的方法。通过实验让学生能够独立测量水的温度，提高学生观察能力和数据分析能力，培养学生团队合作和分工合作的意识。但在实验中，学生测量温度时有的未按规定时间测量；有的未正确读数；有的未注意温度计的放置等操作问题，导致实验数据出现较大误差。因此在今后的教学中，需要引导学生仔细认真地操作，提高学生实验操作技能和观察能力，保证实验的准确性和有效性。

用温度计测量水的温度实验教案

教学目标

1． 练习正确使用温度计；

2． 练习正确记录实验现象和数据；

3． 培养学生的观察能力和实验能力；

4． 培养学生实事求是的科学态度．

教学建议

教材分析

本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主要是训练学生正确使用温度计．尽管在小学已学过温度计，这里仍需给予重视．

实验特点

（1）本实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变化的．因此实验过程中测个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降．

（2）温度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，如果组织不好，易损坏仪器．

教法建议

1．实验的组织

课前要编好实验小组，每组以2~3人为宜．如果仪器不够，可以考虑分批进行，要让

每一个学生都亲自参与，受到教育，得到锻炼，有所提高．

2．实验过程 （1）准备阶段．让学生观察温度计，注意它的量程和分度值．量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度；分度值就是温度计上一个小格代表的值．教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生，并作示范．

（2）测温过程．先设计记录数据的表格：

热开水的温度： 教室气温：

手指的感觉 估计温度 ℃ 实测温度 ℃

（每1分钟记录一次温度值）

烫

热

温

按如1图所示，把温度计悬挂在铁架台上，将被测的热水随烧杯放在下面．不要用手拿着温度计观察读数，以免读数时不准确，使误差偏大．

接下来按教材（人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著的九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册48页）上的步骤，先记录教室气温，然后测出刚倒入杯内热水的温度，记录在上的表格上．

每隔一分钟记录一次水的温度，直至水温与教室的温度相同为止．

由于学生生活经验不足，估计温度和实测温度可能有较大差别．因此，本实验不能提出具体的误差要求，也不要批评．要保证学生实事求是地填写数据．

课题 第二节 实验：用温度计测水的温度 执教

教学

目标 1．学习使用温度计；

2、练习估测温度

重点 学习使用温度计

难点 正确使用温度计

教具 演示

学生 温度计、热开水、烧杯

主 要 教 学 过 程 学生活动

一引入新课 复习提问：

1．什么叫温度？

2．温度计是利用 的性质来测量温度的。

3．零下4.7摄氏度，写作 ，读作： 。

二教学过程设计 一．观察温度计

1．我们在使用温度计前，应该认真观察温度计，首先观察温度计的量程。温度计的量程是温度计能测量的温度范围。因为被测物体的温度低于温度计的最低温度值，则无法进行测量；被测物体的温度超过了它能测量的最高温度，不但不能测出结果，还会使温度计内的液体把温度计胀破。所以使用温度计前应先观察它的量程，选用量程合适的温度计。

还要观察温度计的分度值。

今天我们来测量冷水、温水和热水的温度，大家判断你的温度计是量程是否合适？

2．正确读数（用小黑板展示）

二．正确使用温度计

1．使用前应观察温度计的量程和最小刻度值。

2．使用时应：（估、放、读、取）

（1）估：首先估计被测液体的温度，选取合适量程的温度计

（2）放：应使玻璃泡全部浸入被测液体中，不得接触容器底和容器壁。

（3）读：待温度计液柱稳定后再读数，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液柱上表面相平。

学生观察量程和最小刻度值。

教学过程设计 （4）取：实验完毕取出温度计并放回原处。

三．学生实验

实验步骤

1．倒一杯热开水，先估计它的温度，再测出它的温度。数据填入表格

2．再往热水杯中倒入一些冷水，先估计，后测量，把数据填入表中。

3．再倒入少量冷水，先估计，后测量，把数据填入表中

测量水的温度

教学背景分析

本课是继《温度和温度计》一课之后，使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。

本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。

在这一课的学习中，我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。

设计思路

本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法，在教师的讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。同时通过小组同学间的互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。

教学目标： 科学概念

1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法

1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度值在-20℃~110℃)用于测量水的温度。

2．间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。

情感态度价值观

培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。