人教版小学一年级数学上册 《10的认识》 名师教学教案

第10课时 计算工具的认识

教科书第23、24、25页的内容。

1．认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。

2．培养学生学习数学的兴趣。

3．使学生感受生活中处处有数学。

认识算盘、计算器的使用。

能够自学了解算盘与计算器的使用方法。

课前参与：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍给大家。

一、计算工具的历史

1．课前参与反馈(学生介绍计算工具)。

前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？

学生发言。

2．老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史。

计算工具的源头可以上溯至2000多年前的春秋战国时代，古代中国人发明的算筹是世界上最早的计算工具。在大约一千多年前，中国人发明了更为方便的算盘，并一直沿用至今。许多人认为算盘是最早的数字计算机，而珠算口诀则是最早的体系化的算法。

计算尺的出现，开创了模拟计算的先河。直到20世纪中叶，计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。

从17世纪到19世纪长达两百多年的时间里，一批杰出的科学家相继进行了机械式计算机的研制，其中的代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴贝奇。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单，但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。 ①最古老的计算工具：算筹

我国春秋时期出现的算筹是世界上最古老的计算工具。

②一千多年前，中国人发明算盘。

算盘可以进行加减乘除各种运算。时至今日，用算盘计算加减法的速度毫不逊色于计算器。

③17世纪初，英国人发明了计算尺。

④17世纪中期，欧洲人发明了机械计算器。

⑤20世纪，出现了电子计算机器。

⑥20世纪40年代，诞生了第一台电子计算机。

二、认识算盘

1．算盘各部分名称。

算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。

一年级数学教学设计：《10的认识》

一年级数学教学设计：《10的认识》1

教学内容：

小学一年级教科书第64~66页

教学目标：

1、学生能够正确的数出数量是10的物体个数，会读、写数字10。能够知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。

2、学生能够通过学习感受10与实际生活的密切联系。

3、学生能够自主的合作学习，培养学生的学习兴趣

教学重难点：

10的组成

教学准备：

10的点子图、计数器、直尺、花朵图、蝴蝶图

教学设计：

一、创设情境，引入新课

1、复习

用数字宝宝的故事复习0~9

师：谁最大？谁最小？

2、故事导入

教师讲数字宝宝0被9欺负的故事，让学生帮助想办法帮助数字宝宝0。

师：数字宝宝1也想到了办法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友们说一说1说的对吗？

3、揭示课题“10的认识”

二、新授 1、认识10

①数花朵图（只有9朵）

师：慢慢地又有一朵花开了。（学生又贴上一朵）现在一共有几朵花了？

②数蝴蝶图（只有9只，再发一朵给学生，让学生上台表演飞来的蝴蝶）

又飞来了一只，现在一共有多少只？

教读10，并请学生用10来说一句话。

2、出示计数器（抽学生在讲台上来拨一拨）

先拨9颗珠子，再拨一颗，现在一共有多少颗珠子？

3、教学直尺图（学生可以观察自己带来的直尺）

出示直尺让学生看一看直尺上都有些什么。

直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

师：9后面是几？

生：10

师：10的前面是几？

生：9

按从小到大（从大到小）的顺序读一读。

4、比较9和10的大小

5、教学10的分合式（做游戏，教师说我出1，学生说我出9，一起说1和9组成10）

看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

三、教学10的书写和完成书上连线，填空练习。

四、课堂总结

五、教学反思

本节课我从学生出发，从学生熟悉的生活情景车发，应用了生动有趣的、直观形象的教学活动。例如：在课堂导入的时候，利用了故事引入，调动了学生的积极性，使学生既复习了9以内的数字的大小。又引起了新的教学思考。 为了方便学生的观察、操作、推理、交流，在设计时注意了为学生提供积极思考与合作的空间

一年级有关《10的认识》数学教案

一年级有关《10的认识》数学教案教学中，教师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小棒；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、学习并使用数学

〔3〕教情分析：

本人参加工作12年，新旧教材都接触过，对教材知识点的整体把握细腻，非常深入了解学生对知识理解的情况，在课堂教学中，能够充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

〔4〕教学目标：

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

〔5〕教学重难点：

10的写法和10组成。

正确、熟练地掌握10的写法和10组成。

教学时间：1课时 ⑺教法与学法：

1.教法：

根据教学的实际情况，采用直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教法。

2.学法：

当今所提倡的素质教育是以学生为主体的教育，教师不仅要使学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫使所有学生都得到发展的原则，我结合教材和学生的特点，借助卡片、点子图和学具等，引导学生在实践中运用迁移、观察、比较、分析、综合、联想等方法去思考，并且按照一定的规律去记忆和掌握知识，从而使学生学得轻松、学得活泼。

四、教学过程：

㈠ 、复习旧知，设疑导入。

1、复习数数（从0数到9，从9数到0）。

《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计1

一、我对教材的理解

1、教学内容在教材中的地位和作用

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

2、教学目标

根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：

（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。

（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。 3、教学重、难点

本课的教学重点：掌握10的组成

教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

4、教具、学具准备

Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。

二、教法设想

小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

三、学法渗透

自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数

学的`重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

四、说教学程序