1 第七课 甲骨文与青铜器教案
一、课标内容
①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。
②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。
二、教学目标
1、知识与能力
知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。
以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。
2、过程与方法
本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作交流中探究知识获取知识，享受成功获取知识的乐趣。
3、情感态度与价值观
通过学习，使学生了解我国劳动人民创造的辉煌成就，培养学生热爱中华民族历史文化的意识，增强学生的民族自豪感和历史责任感。
三、教育重点和难点
1、教学重点：甲骨文和金文的字体，汉字的演变，司母戊鼎。
2、教学难点：理解司母戊鼎“是商王权力的象征”的这一论断。
四、教育方法
（1）教法
1、图片欣赏法
2、问题探究法
3、情境体验法
（2）学法
1、观察分析法
2、自主探究法
3、合作交流法
五、课时安排：1课时
六、教学过程
上课开始后喊上课，同学们起立后，喊坐下，然后示意同学们安静，然后给大家三分钟温习第六课西周的分封的内容，然后进行课堂听写。主要问二个问题：
一、西周建立时间，战役，都城？
二、西周建立后为了巩固统治，实行了什么制度？主要内容以及作用是什么？
然后回顾上节课的内容，武王伐纣和分封诸侯，将最后一部分平王东迁讲完。
三、平王东迁 2 教师首先引导学生讨论：西周分封制建立了严密的统治网络，是不是就能保证王位的万世永固呢?
在学生讨论的基础上，教师可提示：西周后期，统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因。从客观上来说，当时各地区的经济发展很不平衡，各诸侯国在政治上存在着不同程度的分散性，越是边远地区，表现得越明显，这就构成了某些战乱的因素、随着诸侯国实力的消长，诸侯、卿大夫地位的升降，外族的侵扰，战乱增加，经济遭到破坏，各种社会矛盾激化，最后导致了西周的灭亡。
西周青铜器上的金文
西周的金文，由于社会的稳定和统一，铜器都由王室或大臣铸造，文字也显示出各时期的统一性。到了东周，王权削弱，天下出现诸侯割据纷争的局面，金文的风格也由统一而变为多样。那么，今天我就和大家来聊聊有关西周青铜器上的金文。
一、西周金文的使用
公元前770年，周平王迁都洛邑（河南洛阳），此后至秦始皇统一中国的公元前221年，史称东周或称春秋战国时期。春秋时期，可考的诸侯国约120个，其中较大的诸侯国有20多个，到战国时期，因战争加剧而兼并为燕、韩、赵、魏、秦、齐、楚七个大国。
这一时期的鼎彝铭文，承西周晚期的规制，保持了大篆的字体特点，结构章法错落自然，但在礼坏乐崩、势力纷争、诸侯割据日益加剧的情况下，西周金文的那种平和典雅与庄重和谐之美的表现日益逊色，文字的地方特色逐渐显现出来，字体及风格也逐渐在发生变化。 大体说来，处于西周政治经济文化中心地带而形成并发展起来的秦国，其书体仍然沿袭了西周的传统风格，没有太多的变化；春秋时期先后称霸天下的晋国、齐国和楚国等，由于地域环境和文化氛围的不同，金文书法的发展也各有自己的特色，比如齐国及毗邻的鲁国，由于一直重视礼乐文教，表现在书法上，文字的书写也都显得规整严谨，而与西周以来的金文风格血脉相连；地处南方的楚国，自其接受周王朝分封之日起，一直保持着它相对独立的地位，在其精神文化方面虽然一直受到中原文明的熏陶，但又受到南方蛮夷宗教习俗的影响而充满了浪漫气息，表现在书法艺术上，自然也就别具一格，于挺拔刚健中更带有一种诡异华丽的色彩。
同样，三晋地区的文化，在春秋中前期也保持了与西周中晚期金文风格的一致性。到春秋后期，尤其是三家分晋以后，韩、赵、魏各自开疆拓土，雄踞一方，自然也汲取了戎狄异族文化的营养，社会思想文化随之得到丰富与发展，表现在书法上，自然也有其特色了。地处江淮的吴、越其书法艺术更是另有一种灵秀之气。
但是，我们在讨论春秋战国时期金文书法的地域特色的同时，是否还应当考虑到书法艺术的整体统一性？因为，文字的使用是约定俗成的，春秋战国时期，一方面是政治上的诸侯割据与分裂的不断加剧；另一方面也不能不看到，各诸侯国掌握着文化的贵族阶层始终保持着相互往来，活跃的士人更是在各诸侯国争夺人才的背景下，穿行于各个诸侯国之间，这对于文化的交流与沟通无疑有着重要的作用。因此，语言异声、文字异形的状况并未影响到各诸侯国之间的沟通交流，语言文字的统一性在整个春秋战国时代得到了坚持，表现在金文书法上，明显可以看得出，彼此虽然有形体和风格的'小异'，但文字使用的'大同'并未根本改变。
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编 号 09
备课时间 上课时间
课 题 第9课 甲骨文和青铜器
内容标准
知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就
教学目标
知识与能力
通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜器的铸造过程及用途，培养学生的历史现想象力。
过程与方法
搜集5个甲骨文文字并指出它们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。
搜集青铜器照片和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深学生对青铜器这一中华瑰宝的认识。
情感态度与价值观
通过本课的学习，是学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
教学重点
学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点
如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。
教学过程
师导入：根据本课标题，大家都十分清楚我们这一课的学习目的：了解甲骨文和青铜器。要求全班朗读课文内容提示，明确问题
1．我国有文学可考的历史是从何时开始的?
2．那时的文字记载了什么内容?
3．目前最大的青铜器产生于我国的哪个朝代?
一、甲骨文
要求全班认真阅读第一段文字，生字注意卜ｂǔ
请一学生朗读第一段文字 ，回答问题一，明确我国有文字可考的历史是从商朝开始的。
甲骨文与青铜器
七年级历史上册第二单元 国家的产生和社会变革
第9课 甲骨文与青铜器教学设计
湟中一中 马有梅
【内容标准】
知道甲骨文、金文字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就 。
教学目标：
知识与能力：
1.明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
2.学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养自己的历史想像能力。
过程与方法：
1.收集甲骨文的文字及图片，指出他们与今天文字的渊源关系，以此加深对汉字与甲骨文渊源关系的认识。
2.收集有关青铜器的照片、实物和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
3.通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观：
甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”(著名考古学家夏鼐语)。通过本课的学习，能真的地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是白高度智慧的”(江泽民语)，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。
教学重点：
要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点：
如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。
教材分析：
本课是一堂专门的文化史课，着重为我们介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。我们知道，商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国，商朝的文化在古代世界文化史上占有极其重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝。本课是学生了解甲骨文和青铜器、认识商文化的最重要的一课。只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。同时，本课也是本教科书中第一堂专门的文化史课，学好本课，对于学好以后的文化史课会有一定的帮助作用。
