◆资源县中小学大集体备课教学案◆
七
年级 上 册 学科： 历史
科 著作人： 蒋美英
审稿人：
项目 设计内容 备 注
课题 第7课 甲骨文与青铜器
教学
目标 1、知识目标
甲骨文的出土、甲骨文与汉字的关系、甲骨文与商朝历史的研究、青铜工艺产生和走向鼎盛的时间、以司母戊鼎为代表的青铜工艺处在世界领先水平、金文。
2、能力目标
通过对甲骨文、金文的学习，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文、金文的渊源关系。通过对司母戊鼎、四羊方尊等青铜器的学习，了解中国古代青铜工艺的成就，并通过对这些青铜器上的文饰所表达内涵的想象，来培养自己的想象力。
3、情感态度与价值观
通过对本课的学习，了解到甲骨文、青铜器是我国先民的创造，是古代中国人对人类文明做出的贡献，感悟我国劳动人民的聪明才智和协同合作的精神，增强民族自豪感，增进对祖国文化的认同感，从而逐渐形成振兴中华的历史责任感。
重点 甲骨文、金文的字体及汉字的演变；司母戊鼎。
难点 如何理解甲骨文和汉字渊源关系，司母戊鼎是商王权力的象征。
教学手段方法 本课教学采取启发式、讨论法与自学探究法进行教学。
教学过程（第
课时） 教师活动 学生活动 说明或
设计意图 ◆资源县中小学大集体备课教学案◆
1、导入新课
在上课前我们先来做个测试：请一位同学把写在纸上的十个成语读一读，另几位同学接着把这位同学所说过的成语重复一次，看看能否全说对。
通过这项测试，我们发现了什么？
是的，在日常生活中，我们随时都在使用文字。那么同学们是否知道我国有文字可考的历史是从何时开始的？我们今天所使用的汉字是由什么演化而来的？所有的这些问题我们会从这节课中找到答案。
生1上台把老师事先写好的十个成语读一读。生2、生3、生4接着上台接受挑战。
文字可以帮助我们记忆。
激发学生兴趣，了解文字的作用和来源
1 第七课 甲骨文与青铜器教案
一、课标内容
①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。
②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。
二、教学目标
1、知识与能力
知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。
以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。
2、过程与方法
本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作交流中探究知识获取知识，享受成功获取知识的乐趣。
3、情感态度与价值观
通过学习，使学生了解我国劳动人民创造的辉煌成就，培养学生热爱中华民族历史文化的意识，增强学生的民族自豪感和历史责任感。
三、教育重点和难点
1、教学重点：甲骨文和金文的字体，汉字的演变，司母戊鼎。
2、教学难点：理解司母戊鼎“是商王权力的象征”的这一论断。
四、教育方法
（1）教法
1、图片欣赏法
2、问题探究法
3、情境体验法
（2）学法
1、观察分析法
2、自主探究法
3、合作交流法
五、课时安排：1课时
六、教学过程
上课开始后喊上课，同学们起立后，喊坐下，然后示意同学们安静，然后给大家三分钟温习第六课西周的分封的内容，然后进行课堂听写。主要问二个问题：
一、西周建立时间，战役，都城？
二、西周建立后为了巩固统治，实行了什么制度？主要内容以及作用是什么？
然后回顾上节课的内容，武王伐纣和分封诸侯，将最后一部分平王东迁讲完。
三、平王东迁 2 教师首先引导学生讨论：西周分封制建立了严密的统治网络，是不是就能保证王位的万世永固呢?
在学生讨论的基础上，教师可提示：西周后期，统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因。从客观上来说，当时各地区的经济发展很不平衡，各诸侯国在政治上存在着不同程度的分散性，越是边远地区，表现得越明显，这就构成了某些战乱的因素、随着诸侯国实力的消长，诸侯、卿大夫地位的升降，外族的侵扰，战乱增加，经济遭到破坏，各种社会矛盾激化，最后导致了西周的灭亡。
1
编 号 09
备课时间 上课时间
课 题 第9课 甲骨文和青铜器
内容标准
知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就
教学目标
知识与能力
通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜器的铸造过程及用途，培养学生的历史现想象力。
过程与方法
搜集5个甲骨文文字并指出它们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。
搜集青铜器照片和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深学生对青铜器这一中华瑰宝的认识。
情感态度与价值观
通过本课的学习，是学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
教学重点
学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点
如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。
教学过程
师导入：根据本课标题，大家都十分清楚我们这一课的学习目的：了解甲骨文和青铜器。要求全班朗读课文内容提示，明确问题
1．我国有文学可考的历史是从何时开始的?
2．那时的文字记载了什么内容?
3．目前最大的青铜器产生于我国的哪个朝代?
一、甲骨文
要求全班认真阅读第一段文字，生字注意卜ｂǔ
请一学生朗读第一段文字 ，回答问题一，明确我国有文字可考的历史是从商朝开始的。
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课
题
青铜器与甲骨文 执教 花桥学校 梁燕
教
学
目
标 知识
目标 通过展示青铜器图片，让学生了解我国青铜时代的辉煌。
通过展示甲骨文字，了解甲骨文与汉字的渊源。
能力
目标 通过指导学生观察图片，通过做“想一想”和读“小资料”，培养学生观察、想象和概括能力。
情感
价值 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。
教学重点 甲骨文和青铜器成就
教学难点 甲骨文的造字特点
教学方法 启发式教学法、自学式探究学习法
教具准备 多媒体课件
课时安排 一课时
教 学 步 骤
教师活动 学生活动、设计意图
教
学
新
课
一、青铜器的高超工艺
引导学生回顾打制石器、磨制石器的石器，进入青铜时代。请学生阅读教材并结合图片了解青铜器的种类及特点等。
食器向礼器过渡
特点：种类丰富、数量众多、制作工艺高潮
教师引导学生阅读课本第二部分“青铜器”的内容，找出以下问题的答案，并作答。
1．青铜器是用什么做成的？
2．青铜器有哪些的种类？
3．青铜器有哪些特点？（可以通过和旧石器时代、新时期时代工具进行对比，总结归纳。）
教师展示司母戊鼎、四羊方尊等青铜器图片，让学生观察图片的特点，想象一下，司母戊鼎的大小，教师讲述抗日战争时期，河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生的爱国和保护文物的热情。感受商朝时期青铜器的庞大宏伟和小巧细致，并谈谈自己的心得。
二、甲骨文记事
1、定义（板书）
（补充甲骨文被发现的故事）在河南安阳殷墟出土了大量甲骨文散片（投影），经考古专家和文字学家们的仔细辨认，
拓展：当时为什么占卜之风盛行？你身边有哪些迷信活动，你怎样看待？培养学生的唯物主义思想。
扼要补充王懿荣发现甲骨文的故事，教育学生平时要养成细心观察身边小事的习惯。
通过思考，让学生理解体会先人的聪明才智，同时培养动手能力。
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教
学
新
