氧化还原反应说课

1 人教版新教材《氧化还原反应》说课

各位老师：

大家好！

今天我给大家说课的内容是《氧化还原反应》。下面我将从教材，教法，学法，教学过程四个方面对这节课进行具体分析和阐述。

一、说教材

1．教材的地位和作用

“氧化还原反应”是人教版高一化学必修一第二章第三节的内容。在高中阶段的基本概念和基本理论知识中占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终；在中学化学中许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及到氧化还原反应。关于氧化还原反应，在中学新课程体系中是分三阶段完成的：在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在高中化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解凡涉及到元素价态的变化的反应都是氧化还原反应。本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点，因此本节内容掌握的情况直接影响到今后高中化学的学习

2．教学目标 2 根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教学三维目标：

知识技能目标: 学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；理解氧化还原反应的实质。

过程方法目标：通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感态度目标：通过创设问题情景，使学生在主动参与活动的过程中积极思维，激发学生学习化学的兴趣。培养学生严谨的科学态度和合作精神，体验探究过程，体验知识生成的愉悦感。

龙源期刊网

《氧化还原反应》说课稿

作者：白成玲

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第03期

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0275-01

本次的说课内容是人教版高中化学必修1第二章第三节《氧化还原反应》第一课时。我将从教材、学情分情、教法和学法、教学内容、板书设计五个方面进行说课。

一、教材分析

1.教材所处的地位和作用。

在高中阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》贯穿于高中化学教材的始终，它是高中化学教学的重点和难点之一。学生对本节教材掌握的好坏直接影响其以后对化学的学习。考纲上本节课既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知識的重要纽带。学生正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学的氧化还原反应知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。

2.教学目标。

根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教学三维目标：

知识与能力：

（1）使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，其分类的依据不同而有不同的分类结果。

（2）学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应。

（3）理解氧化还原反应的本质。

过程与方法：

（1）体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入的发展过程。培养学生由表及里、由现象到本质的认识事物的方法及分析，解决问题的能力。 龙源期刊网

（2）通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

人教版高中化学必修一第二章第三节

氧化还原反应

第一课时

说教材1

说教法2

说学法3

说教学过程4

适时渗透"透过

现象看本质"和

"对立统一"辩

证唯物主义哲

学观点的良好契机。说教材

氧化还原反应

知识是高中阶

段的基本理论

，本节内容具

有“承上启下

”的重要作用。1.1教材地位与作用说教材

•知识与技能

1、了解氧化还原反应的实质。2、掌握用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；过程与方法

通过体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推、逐步深入的发展过程培养学生由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。•情感态度价值观

诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望，树立正确的方法和观点学习化学知识。1.2教学目标说教材

1.3

教学重难点教学难点教学重点用化合价升降和电子转移的观点

理解氧化还原反应

理解氧化还原反应的本质是电子的转移

突破方法：利用的是电子转移的微观图示法

教法指导：

激发学生兴趣，

引导他们积极思

维，热情参与，

独立自主地解决问题。学法指导：

讨论法、自主

探究法、悬念法、类比法。说教学方法

教法学法指导

旧知识的回顾知识探索生活应用生活引入提出问题分六个阶段进行教学程序的设计

课堂练习

苹果颜

色变化氧化还

原的本质特征板书

展示初中学

过的四大反应对本节

课知识的巩固知识小结

举例新课引入以生活中苹果的变色原

理来引入氧

化还原反应

苹果为什么从浅绿色变成了浅黄色

氧化还原反应

一、回忆初中学过的四大反应类型

•化合反应

•置换反应

•分解反应

•

复分解反应

分析此反应属于什么反应

2CuO＋C=2Cu＋CO2↑

定义:氧化反应和还原反应同时发生的反应。

分析下列反应的元素价态变化

H2+CuO=Cu+H2O

2CuO＋C=2Cu＋CO2↑

C+H2O=CO+H2↑

特征：元素化合价发生变化氧还反应的实质

2Na+Cl2

=2NaCl

H2+Cl2=2HCl氧化还原反应的实质随堂练习

1．下列有关四种基本反应类型与氧化还原反应关系的说法中

1 人教版新教材《氧化还原反应》说课

各位老师：

大家好！

今天我给大家说课的内容是人教版必修1第二章第三节《氧化还原反应》。下面我将从教材、学生、教法、教学过程及板书计划五个方面对这节课进行具体分析和阐述。

一、说教材

1．教材的地位和作用

“氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。关于氧化还原反应，在中学新课程体系中是分三阶段完成的：在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。

2．教学目标

根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教学目标：

知识技能目标: 学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；理解氧化还原反应的实质。

过程方法目标：体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推、逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感态度目标：通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。

3．教学重难点

氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进、逐步深入的发展过程是对氧化还原反应概念认识的一次质的飞跃，是一个由形象思维向抽象思维过渡的过程，对培养学生的抽象思维方法具有重要意义，因此认识氧化还原反应的过程和方法是本节课的重点，又因为从形象思维向抽象思维过渡的过程，跨度比较大，尤其学生对物质结构的知识了解不多，有关共用电子对偏移的知识比较陌生，分析氧化还原反应中的电子转移（尤其是偏移）会有一定的困难。所以这一过程和方法也是本节课的难点。 2 二、说学生