小学汉语教学要切实加强语言文字训练

小学语文教学中的语言文字训练

我们知道，语言文字的训练是学生学习新知识的重要环节，小学语文阅读教学在这一环节中必须紧紧围绕教学目标加强语言文字的训练，即加强字词句段篇等语言基础知识，听说读写等语言基本能力的训练。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。”又说：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练……不断发展听说读写能力。”因此，我认为，应该从以下几方面加强语言文字的训练。

一、注重句子训练，丰富语言

句子是语言的使用单位，离开了句子训练，语言训练就会落空。所以“大纲”强调：“各年级都要重视句子的教学。”小学阶段经常要抓的句子训练有：用各种词语造句、扩句缩句、修改病句、句型变换、逻辑、修辞的练习等。其中造句的训练举足轻重，而往往被一些老师忽视。他们没有看到：造句不仅能培养学生观察、思维、想象的能力和独立选材的能力，而且能培养学生的独创能力。在训练时，可以结合班上学生的实际，由浅入深，循序渐进，分层指导。如：

（1）鼓励学生造复句

请先看学生造的两个句子：

①勤奋——我要勤奋学习。

②我只要坚持不懈地勤奋学习，就一定能够取得优异的成绩。

（2）激励学生主干加枝叶

也请看学生造的两个句子

①五颜六色——我学会五颜六色造句了。

②五颜六色——老师要我用五颜六色造句。

③五颜六色——春天，公园里那翠绿翠绿的草地上，盛开着五颜六色的小花，有红色的，有黄色的，有白色的，还有紫色的，多可爱呀！

（3）倡导学生一词造多句

还是请先看学生造的句子

①清澈——一条清澈的小河奇迹般地出现在眼前。

②清澈——她那水晶般的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。

一个词语造两个或两个以上的句子，选材不一样，可算一词造多句。上面两个句子，好象符合要求，其实是课文《可爱的草塘》和《心愿》中照搬下来的。不能算造句，只能算是摘录句子，积累材料。教师应该告诉学生：一词造一句，或一词造多句，都要在理解词语的基础上，独立选材。理解书上句子的用法是可以的，但不能照抄。如果一词造多句是造复句，教师可提出要求。

汉语文课堂教学中应重视并加强朗读训练

关键词：汉语 教学 重视 加强 朗读 训练

人教版小学汉语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大汉语文为生活服务的力度。同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，在教学中狠抓朗读，的确有着不可估量的作用。小学汉语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养汉语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，汉语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

一、朗读有助于培养小学生的语言能力

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的好习惯。汉语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

1 开展语言文字教育 创造学校办学特色

——辛庄小学新方法，新途径

为传承祖国语言文字的优秀文化，丰富学生文化底蕴，提高学生的口语表达和汉字书写能力，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，多年来，学校认识到加强语言文字工作教育的重要性，始终把学生口语训练、写字教学作为学校实施素质教育的一个重要方面来抓，我们开展了一些主要工作。

一、高度重视语言文字教育，确立学校特色窗口地位。

汉语是世界上最丰富、最优美的语言，汉字是传递信息的表义载体，传承着中华文化、民族精神，是人类社会的艺术魂宝。因此，开展语言文字教育是学校继承和弘扬中华传统文化的重要工作。

根据国家九年义务教育《课程计划》和课程标准，强调“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”，对各个年段的写字教学都提出了不同的要求。低段（一、二年级）每周开设一节写字课，由书法特长的教师刘爱华和李恩华任课，每课后都有写字作业；中高段（三到六年级）每天中午第一节前由班主任组织学生进行仿帖练写，夏天下午的活动时间里，书法兴趣小组由书法指导教师对中高段的书法爱好者主持学习讲座，组织欣赏、书写活动，跟踪指导，激励评价。

我校依据学校实际，手抄报制作确定为校本活动课程，期望把它办成学校的特色，并通过特色的创建，促进教师的全面提高，促进学生的全面发展，促进和谐校园的建设，促进学校的发展壮大。为此，从氛围营造、基地建设、教师配备、课程开设，教选用材、课时安排、评价激励、等方面，保证汉字书写教育的落实，切实贯彻“说普通话，写规范字”的教育理念，让学生实践“认真写字，规矩做人”教学要求，实现“以字育德，以话启智，以字修身，以话促美”的教育目标。

学校校长张明庆同志非常重视汉字书写教育工作。经常深入一线，积极参加培训教师、研讨教学、指导学生、组织活动等具体工作，起了很好的带头作用。

二、营造浓厚文化氛围，建设汉字书写教育基地。

2 学校以汉字书写为主要特色，布置校园教育环境，营造学校文化氛围。学校设立班级学习园地、手抄报展窗、黑板报、书法作品宣传板、书法展览室等教育基地。办公场地墨色古香，张贴书画作品，成为学校重要的师生汉字书写的教育、研讨、交流基地。

浅谈小学阶段汉语言文字的有效教学方法

谢永翠

[摘要]:在当今小学阶段语文课堂教学中,汉字的教学基础而又繁杂,是语文教学工作的重点内容。本文从教学实际出发, 根据汉语言文字的特点,阐述了小学语文课堂中学习汉字的几种有效教学方法,以提高学生的学习兴趣,帮助学生理解字义,加深记忆,便于学生掌握汉字的音、形、义,夯实学习汉语的基础。

[关键词]:小学阶段汉语言文字汉字教学方法

汉字是世界上唯一的成熟的表意文字,是构成汉语言的最基本的材料。汉字的起源和发展,与我们中华民族的文明紧密相连,可以这样说,没有汉字,就没有我们民族的光辉灿烂的文化。而汉字的学习也是语文学习的重要内容之一,尤其是对于接受初等教育小学阶段的学生来说,更是重中之重。汉字的教法众多,我们应该采用什么样的教学方法才能更好地让学生学懂、记牢,为将来更深入学习研究汉语打下坚实的基础呢?通过教学实践,我探究出了根据汉字的特点进行教学、利用汉语拼音进行教学、利用多媒体设备进行教学等几种有效教学方法。

一、激发兴趣为汉字教学奠定基础

我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。唯有“乐之”,才能“乐学”。所以“兴趣是最好的老师。”只有首先让学生对学习汉字的活动产生兴趣,才会自动地调动全部感官,积极主动地参与到学习汉字的活动过程中。

1、想象激趣。汉字是由笔画和偏旁构成的,因为汉字的数量繁多,有的学生在初学汉语的时候就会对学习汉字产生恐惧感,如何让

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学生对认读汉字产生兴趣,如何让学生对书写汉字产生兴趣呢?我们教学汉字的时候,除了给学生讲故事,引导学生唱儿歌以外,还应结合农村生活实际进行恰当的运用比喻。如教授汉字的笔画的时候,可以这样比喻:“横”像扁担平又直,镰刀“卧勾”来割草,“点”像小雨沙沙沙,“竖”像木剑来直立…….再如教授“伞”这个字的时候,就引导学生想象这个字像什么?因为学生的想象力很丰富,有的学生说像山上的蘑菇,有的学生说像大树,这样不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣,从而产生了学习的欲望。