化学(高中)元素周期表
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2011/5/30 《元素周期表》说课稿
各位评委老师大家好，我是应聘高中化学的01号考生。我今天的说课题目是《元素周期表》。以下我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序，说板书设计这六个方面开始我今天的说课。
（一） 说教材
1、教材的地位
《元素周期表》是人教版高中化学必修二这本教材中第一章第一节的内容。本节主要讲述了元素周期表；元素的性质与原子结构；核素，同位素这三部分内容。本节内容在初中化学的基础上进一步介绍了元素周期表的结构，归纳了元素的内在联系。为下一步元素周期律的学习打下了坚实的基础。
根据本教材的结构和内容分析，结合高一学生的认真结构和心里特征，我制定了以下的教学目标。
2、教学目标
首先是知识与技能目标：
① 了解元素周期表的结构。知道周期和族的概念。
② 认识原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性。
③ 了解核素和同位素的概念。
第二是过程与方法目标：
① 通过化学史的学习，培养勇于创新，不断探索的科学品质。
② 通过制作元素周期表，体验“做科学”的方法与过程。
第三情感态度与价值观目标
① 体会元素之间的内在联系，能够树立事物由量变到质变及事物相互联系和具有内部规律的辩证唯物主义观。
3、重难点
重点：元素周期表的结构；元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
难点：元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
（二） 说学情
对于高一年级的学生来说，学生对原子的构成，元素的性质有一定的了解，这为元素周期表的学习打下了基础。但学生在化学学科中对感性材料做科学加工，做深入理性思考的能力还有待于提高。因此在教学过程中要促进其思维能力的进一步发展。
（三） 说教法
根据前面对教材和学情的分析，以及考虑到学生的心理发展规律，我认为本节课应该主要采用讨论法，讲解法并辅助以实习作业法等进行教学。以化学故事的学习调动学生学习的热情。在学生自己动手编制元素周期表的同时我将采用讲解法与讨论法结合有效的开发学生的潜在能力，学生在此过程中体会元素周期表的编排原则，知道元素周期表的结构。充分发挥教师的主导作用并调动学生的积极性。
（四） 说学法
学生主要用到的学习方法有自主探究法，讨论法。学生在小组讨论中利用分类的思想自主探究周期表的结构和运用，主动突破本科的重难点。
通过学生的小组讨论自主探究加深其对知识的理解，培养其自主学习的能力，并达到思维的升华和能力的提升。
2011/5/30 （五） 说教学程序
1、 导入
为了集中同学的注意力，引起学生对所学课程的关注，我将以化学史上一个著名的故事开始我本节课的内容。从故事中提出问题，让学生产生强烈的问题意识，期待寻找最终的理由。激发学生学习的热情。
2、 新授
以小组为单位竞赛，从不同的角度设计多种类型的元素周期表（如从密度、放射性等角度），分享小组成果。课后，优秀成果以墙报形式展出，进行相互交流并评价。在学生有初步认识的基础上，让同学们根据元素周期表，总结归纳其编排原则。最后由我来进行系统的总结。并引出周期表中，周期与族的概念。分析元素周期表的结构。将元素周期表采取制成Flash动画形式，每一版块点击出现，增加周期表结构的动感，加深记忆。接下来创设问题：（导入第二部内容）（1）元素周期表中为什么把锂、钠、钾等元素编在一个族呢？它们的原子结构和性质有什么联系呢？ （2）元素的原子结构和元素的性质有什么关系呢？ 接着将碱金属的原子结构有关资料以投影形式呈现。请同学们对碱金属的原子结构有关资料进行比较、归纳。在教师的指导下得出，碱族金属随着核电荷数变化，电子层以及原子半径的变化规律。
演示实验：用绿豆大小的钾块与水反应，请同学观察反应现象。并回忆钠与水的反应。同学们进行实验探究：通过钠，钾与水的实验现象，思考并讨论钠和钾的性质有什么相似性和不同。元素的性质和它们原子结构之间的关系。最后有教师进行归纳总结：碱金属的性质与原子结构间的关系。
3、巩固练习
（1）说出“N”“K”位于第几周期第几主族。
（2）说明第ⅡA族元素性质的递变规律。
4、课堂小结
学生归纳总结本节课的主要内容。加深其对内容的理解并检查学生的掌握情况。
5、布置作业
完成本节内容后的课后习题。
（六） 板书设计
利用图形直观清晰，列点清晰明了。重点内容突出。
2011/5/30
