论音乐教育的德育功能

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论音乐的教育功能

作者：崔亨玉

来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第01期

德育,即道德教育,是学校教育的首要任务。道德是一种社会意识形态,音乐是以感情渲泄见长的艺术,它可以深刻、强烈地作用于人的意识,有效地发挥道德教育的作用。学校通过音乐教育能够培养学生健康的审美情趣,增强意志,激发奋发向上精神,提高辨别美与丑的能力,培养美好品德。

一、音乐能够培养学生健康审美情趣

音乐对心灵的影响、道德的净化具有特殊功能,它不是强迫性的,而是潜移默化地沁入人心灵的最深处。音乐通过其潜移默化的教育功能,使人的情感、想象、理解等处于协调状态,整个心灵获得充分的自由。

音乐的本性是快乐的,而人的本性也是避苦趋乐。音乐是动的艺术,青少年、儿童正处于好动的时期。因此,音乐与他们心理发展过程最相吻合,最能满足他们求动、求乐、求美的需要。学生喜爱音乐,亲近音乐,他们在快乐中学习,在学习中获得快乐。欢乐的歌词,美妙的音响,使他们陶醉其间,乐于接受音乐提供的精神养料而毫无逆反心理。我们在音乐课上让学生进行聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动和审美体验,让学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,更加有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好基础。音乐学习使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对社会和一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

二、音乐能够激发学生的奋斗精神

一些反映民族、阶级、解放等内容的歌曲往往具有战斗性,通过教授这些歌曲能够达到鼓舞学生斗志、激发奋斗精神的作用。如一曲《义勇军进行曲》吹响了战斗号角,鼓舞着人们前仆后继地投入战斗;冼星海的《黄河大合唱》有力地激起了抗日热情和斗志,推动了整个社会的抗日救亡运动,在国家或民族处于生死存亡的危急关头,这些音乐起到鼓舞人们斗志的作用。在社会主义建设的不同时期,《我爱祖国的蓝天》、《我为祖国献石油》等歌曲,激励着无数青年学生,热血沸腾地投入到为祖国贡献青春的滚滚洪流中。也有的歌曲或乐曲,是以徐缓的节奏、抒情的方式来揭露阶级压迫和表达爱国主义的战斗精神的,如我国的《大路歌》、《解放区的天》、《松花江上》、《太行山上》、《我的祖国》,前苏联的《小路》、《喀秋莎》等。这类歌曲通过对美好生活的回忆和向往,反衬敌人的凶残,从而达到激励斗志的作用。 龙源期刊网

试析音乐在德育工作的作用

随着我国的社会主义现代化建设事业和教育事业的迅速发展,音乐教育在我国社会主义精神文明建设和学校教育中越来越显示出其重要作用。通过选择特定的音乐艺术内容,针对不同的情况对学生进行音乐审美教育,可以促进学生向自由、全面、和谐地素质发展。音乐教育与其他教育有共性,同时更有其优势和独特之处。如音乐具有思想道德教育的作用,与传统德育课相比其优势在于它生动、易接受、以情感的力量来支持道德观念和政治观点,从情感上感染人,利用音乐的美进行政治思想教育,培养高尚的道德品质,即音乐的德育功能。

1 当前中等职业学校德育概况

中职德育工作是学校工作中的重中之重,它与智育、美育、体育等教育形式既相互联系又彼此渗透,对学生健康成长具有导向、动力和保证作用。目前,中职学校的德育教育任重而道远,一方面,由于招生的层次参差不齐,使得在校生的个人道德品质及具体行为不尽人意;另一方面,社会及家庭的影响,使得部分学生的人生观、价值观有失偏颇;鉴于此种情况,一味的说教不能达到预期的目的,这就迫切地要求我们借助其它教学方法改善目前情况。

2 音乐与德育的关系

2.1 音乐教育与德育是相互渗透的关系

自古以来,音乐辅德在我国有着深厚的传统思想。我国古代思想家、教育家孔子将音乐看作是一种无以伦比的教育手段,说:“移风易俗,莫善于乐”。孔子的授课课表——礼、乐、射、御、书、数,音乐仅次于“礼”,排在了第二位,这充分说明了孔子对音乐辅德功能的重视;战国思想家荀子同样重视音乐的辅德作用,他认为音乐能够“正身行、广教化、美风俗”,也强调音乐具有淳化民风、陶冶心灵的作用,而且比空洞的说教更有说服力。

在实际教学中,我们也经常可以发现审美情感和道德情感在审美主体上产生共鸣的现象。比如在欣赏中国民族歌剧《江姐》的时候,欣赏到江姐以川东临委及下川东地委联络员的身份奔赴到丈夫彭咏梧斗争最前线路上时,得知彭咏梧在组织武装暴动时不幸牺牲,她强忍悲痛,毅然接替丈夫的工作。她说:“这条线的关系只有我熟悉,我应该在老彭倒下的地方继续战斗”。当学生欣赏到类似英雄人物题材的艺术作品时,心中对英雄人物的敬佩之情油然而生,同时会产生对艺术形象之美的由衷赞叹。如此看来,在欣赏艺术作品的过程中主体既产生了审美情感又产生了道德情感。因此可以说,艺术教育和德育并不是非此即彼的关系,而是相互融合、相互渗透的关系。

音乐欣赏教学德育功能的探讨

音乐的美是人所共知的，它对人的性情陶冶、审美能力的培养和提高有着决定性作用。德育是素质教育的重要内容。音乐欣赏教学是对学生渗透德育的最佳方式之一。本文对音乐欣赏教学与德育整合的研究，旨在拓宽德育途径，丰富德育形式，提高德育实效，创新学校德育理论，同时拓展音乐欣赏教学的内涵。

一、音乐欣赏德育功能的内涵

音乐欣赏德育功能是指音乐欣赏在道德教育方面所具有的作用、能力和功效，是音乐自身的结构、表达方式和内在本质通过音响形态对德育所产生的。这里涉及三个概念：音乐、德育和功能。音乐是通过一定形式的音响组合，表现人们思想感情和生活情态的一种表演艺术形式；德育是为培养和提高受教育者的思想政治品德素质而进行的教育，是对人和社会的德性的培育和建构过程。

二、音乐欣赏与德育的关系

（一）音乐欣赏能够培养学生高尚的道德情感和爱国主义情操。优秀的音乐作品犹如时代的号角、人民的心声，通过流畅优美的旋律、鲜明清晰的节奏、真挚完美的情感、和谐完整的结构、清新质朴的音乐风格，塑造出生动感人的艺术形象，极具震撼人心的感染力，能鼓舞着整个民族、整个人类，起到良好的教育作用。在普通音乐欣赏的教学过程中，可以通过欣赏革命历史歌曲、爱国主义歌曲，欣赏传统民族器乐曲、交响作品，向学生传授音乐知识，丰富

其内心感受，培养学生高尚的道德情操和爱国主义情感。

（二）德育的渗透有助于音乐审美体验的积淀。音乐是情感的艺术，鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人们的思想。音乐教师要在课程中引导学生通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵等的感受和理解，培养学生音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，从而在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。德育的渗透使得音乐美感强烈的艺术感染力浸入学生的内心世界，通过审美体验的积淀，产生巨大的行为力量。

ＮＯ．９　时代教育　Ｔｌ而　面　ｉ　Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ　２００８　浅谈音乐的德育功能　李万军　摘要：在学校教育中，音乐教育和道德教育是相互融合有机地结合在一起的。其独特的功能是其他学科无可替代的。如何根据音乐　教育的自身规律，在音乐课的教学ｑ－，来具体实施与体现其功能，是值得我们思考的。　关键词：音乐　德育　功能　中图分类号：Ｇ６１３．５　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—８１８１（２００８）０９—００５１—０１　当今．在学校教育中，音乐发挥着怎样的功能，是一个需要　不断认识的问题　探明音乐的教育功能，揭示其独特规律，对确　立音乐在课程教学体系中的地位，增强实施音乐教育的自觉性，　提高音乐教学质量，有着十分重要的意义。　１　音乐的德育特征　德育．即道德教育，是学校教育的基本任务之一。道德是一　种社会意识形态．音乐是以情感宣泄见长的艺术。它可以深刻、　强烈地作用于人的意识．有效地发挥道德教育作用。《乐记．乐本　篇》：“乐者．通伦理者也”。贝多芬说过：“音乐能使人的道德高尚　起来”。音乐的德育功能不是万能的，但缩小或否定音乐的德育　功能也是不合实际的。从音乐自身的的特点看，主要有以下几个　方面。　１．１道德的根基何在　优秀的音乐是道德的花朵，道德的升华，道德的音化。它蕴　涵天地之灵气。闪射人性之光辉，以崇高净美的音乐语言，唤起　并充实着学生的爱心，爱人、爱己、爱自然、爱社会、爱故乡、爱祖　国、爱自由、爱正义……那滔滔江河与涓涓细流的琴曲《流水》激　发起对祖同壮丽山川Ｉ的眷恋；《胡笳　八拍》表现了伤感离乱重　睹故国芳华的喜悦；《九歌国殇》，唤起对祖国捐躯阵亡将士的无　限崇敬与悼念；《义勇军进行曲》、《救国军歌》等气壮山河的抗战　歌曲，唤起了千军万马，振我中华声威。一曲《咱当兵的人》筑起　了坚不可摧的钢铁长城。　１．２道德是协凋人际关系的行为规范　人际交往最讲一个“诚”字，诚则信，信则近，近则亲，亲则　和。音乐以声音为媒体传情答意，无论创作、演奏、演唱、欣赏，亦　无不要求一个“诚”字。敞开心扉，任真情随乐声流泻。无诚则无　德，无诚则无乐。德与乐由诚相接而共存。《乐记．乐象篇》：“唯乐　不可以为伪”。诚则感人，伪则人恶。优秀的音乐如清醇甘泉，滋　润学生的心田，渗人心灵深处。学生通过音乐创作与唱、奏，亦真　实自然地把内心之情乐化于外。音乐使人们心相印、情相通、意　相投，亲密相处，其乐融融。诚信使人更加高尚　１．３合作乃道德之所求．音乐之所依　道德在合作中显其光泽，音乐在合作中臻于佳境　无合作无　以言德，无合作亦难成乐。音乐是最富个性又最需合作的艺术．　特别是集体性唱、奏，音乐的织体层次决定了唱、奏参加者相同　或不同的任务与作用，在共同的艺术目标下．人人各司其职．倾　心竭力，投入创造。在此，音乐既为内在之动力．亦为外在之驱　力。两力相伴，大有助于形成学生善于合作、严于律己、关心集　体、顾全大局的精神。　音乐能够陶冶性情，培养爱祖国、爱人民，为真理、敢斗争。　可以表达真、善、美的情操美德。正如作曲家贺绿汀说的：“音乐　是培养人民高尚道德品质，思想感情的重要于段”。作为美育之　一的音乐教育，对学生加强美德教育，自然是音乐教师义不容辞　的社会职责　２音乐德育功能的实施　至于德育如何实施？它既不同于政治课对政治理论的系统　５１　灌输，也不同于数学课埘逻辑慨念的推理启示。根据音乐教育的　自身规律．必须抓住以下几个关键问题：　２．１　增强兴趣　“兴趣是学习最好的老师”，为了开启求知的兴趣大门，教师　必须根据学生的审美心理，选好教材．以教科书上的某些民歌的　为例，大多来自不同的地区和外国。重视民歌是好事，但美中不　足的一些民歌的音渊、节奏，与本民族的风味特色颇存歧异。一　个民族有一个民族的传统音乐，一个国家有一个国家的审美习　惯，他们无不裹存民族心理的潮水之中。再说中华民族有自己丰　富多彩、喜闻乐见的民乐、民歌，教材里如能少一点“西餐”多一　点“乡饮”，岂不更好？对教材给以适当的凋整．即将部分外地、外　同的民歌和民乐换上自己熟悉的民族、民间的东西。值此弘扬民　族优秀文化、振奋民族精神的大好气氛巾．何乐而不为？使学生　喜爱音乐，亲近音乐，他们存快乐中学习，在学习中获得快乐。欢　乐的歌渊，美妙的音响，使他们陶醉其间，乐于接受音乐提供的　精神养料而毫无逆反心理。音乐——学生最欢迎的课程，这是一　个正常学校的自然现象。　２．２深化感情　音乐艺术，是感情艺术，教师需以情感染学生。课堂上不能　留于一般的“照本宜科，识谱唱歌”，而须做到“感人以情，叩击心　灵”。谓之深化，旨使学生对音乐作品的思想内容、艺术境界能身　临其境，身同感受。例如学唱《国际歌》为了诱发感情，除介绍作　者生平、时代背景外，还须进一步讲述无产阶级革命家瞿秋白怎　样翻译《国际歌》，当他临刑就义时又怎样放声高唱《国际歌》，通　过提问思考，再去聆听那英雄的旋律。使学生在雄伟、庄严的音　乐氛围巾对那些为了革命而甘洒热血的前辈们肃然起敬。　２．３拿面渗透　音乐教学，通常只将讲解歌词。作为思想教育的正门大道，　对其它环节的贯通渗透则常被忽视。实际上，音乐作品（尤其是　歌曲）的情感和理性是相互融洽、无分彼此的。不论视唱、乐理和　欣赏，都需前后贯穿，全面渗透。例如在欣赏《波兰舞曲》时，可讲　述肖邦远离祖国、想念祖国，又回不了祖国的痛苦心情：Ｉ临终时　只的叫妹妹把他的心脏带回祖国故乡．给学生以强烈的爱国主　义教育。“音乐是感情溪流中的波涛”。教师需将作品的喜和悲、　爱和恨，全面倾注渗透在音乐教育的每一个环节和细节里．让学　生沐浴存情感的海洋中，潜移默化耳濡心滋　２．４以身作则　教育家陶行知提出“以教人者教己”。教师的言行举止、立身　行事，对学生的行为道德起着直接、形象而深刻影响。要强化德　育，教师必须自我做起，作出楷模。抗战时期．不少音乐教师敢于　在白色恐怖中，不顾个人安危，毅然教唱进步歌曲。唱起《松花江　上》潸然泪下，咏歌《满江红》则怒发冲冠！那有声有色、激情满腔　的范唱，有力的震撼着学生的心魄。在进步思想感化下，解放前　夕，很多学生越窗而出，投奔革命。　作者简介：李万军，男，１９６０年１２月一，大学本科学历，内蒙古集　宁师专音乐系高级讲师，内蒙古集宁