七年级语文《山市》教学设计
桐城市白马中学语文组
教材分析：
《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。
本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，了解文言字词，理解文意。并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。
教学思路：
以读为载体，在读中理解课文内容，深化领悟，在反反复复的诵读中培养学生对文言文的语感。
本课教学我设计了以下教学思路：
一是激趣导入，用一段真实的“海市蜃楼”视频，激发学生学习本课的兴趣。
二是朗读感悟，以朗诵为载体通过听名家朗诵，学生配乐朗诵，从整体上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意，分组活动，解疑释难，掌握文言词汇。
四是合作探讨，围绕文本设置几个问题，让学生从整体上感悟文本，又从局部体验文本的美妙。
教学重点：反复诵读，培养语感。
教学难点：山市的有关科学知识。
教学目标：
1、通过反复诵读理解文意，培养文言文学习的语感。
2、掌握文言词汇，能正确翻译全文。
3、了解本文的叙事顺序和结构，体味细腻的描写手法和别具一格的语言特色，培养学生自主探究的习惯。
教学时间: 2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
大自然是美丽，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却都难得一见，多数人可能一生都无缘看到，这种自然现象就是海市蜃楼。
二、朗诵感悟：
1、名家朗诵
名家范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出断句。
读完之后，试着用一句话概括全文内容。
2、自主朗诵
学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。然后齐读，配乐朗诵。
三、疏通大意：
结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。
(1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。
学语文圆园18年第2期备课网页窑课堂教学
蒲松龄的叶山市曳主要描绘了清代时期发生在山东淄川县奂山的一次山市蜃楼的奇幻景象遥文章以孙公子禹年及同人的视角为切入点袁再现了山市从发生尧发展尧高潮到结束的全过程袁让读者身临其境般地领略了山市这一奇妙幻景遥整篇文章文笔生动峭劲袁意境奇特袁正如清代著名点评家但明伦所言院野文境之妙袁此为天下之奇观遥冶对于这样一篇文境奇崛尧虚幻相生的短篇文言袁在教学过程中袁不少教师的做法是院在梳理字词的基础上袁以时间为序袁理清山市的整个变化过程袁进而引导学生感受山市空虚缥缈尧瞬息万变的特点遥根据叶义务教育课程标准曳渊2011版冤对初中段文言文的学习要求院野诵读古代诗词袁阅读浅显文言文袁能借助注释和工具书理解基本内容遥注重积累尧感悟和运用袁提高自己的欣赏品味遥冶鉴于此袁我们以为袁以上的教学虽然思路清晰尧脉络分明袁但对文章内容的理解仅流于平面袁缺少立体式地深入挖掘遥那么袁对于这样一则篇幅短小尧文笔精美的文言文到底如何教学呢钥王荣生教授在其主编的叶文言文教学教什么曳一书中指出院文言文阅读教学要着力做到文言尧文章尧文学和文化的野一体四面冶遥受此启发袁我们试图以一种全新的方式来突破叶山市曳的教学袁力求做到文言尧文章尧文学与文化的有机统一遥山市空虚缥缈尧瞬息万变袁对于这样数年恒不一见的奇幻之景袁文章结尾只以一野鬼冶字称奇遥我们认为袁这一野鬼冶字不仅增添了这种幻景的神秘之感袁而且是对山市空虚缥缈尧瞬息万变这一特点的最好概括遥因此袁我们尝试抓住这个野鬼冶字来解读文本袁并以此为突破口采用野一字立骨冶的方式展开叶山市曳教学遥一尧读写勾画袁理顺序院正面表现野鬼冶山市乃淄川县八景之一袁数年难得一见遥蒲松龄为了将山市这一奇幻尧罕见之景表现得栩栩如生尧给人以身临其境之感袁特以孙公子禹年的视角向我们展现了山市从发生到结束的一幅幅画面院山头孤塔耸起曰碧瓦飞甍之宫殿数十座曰高垣连亘六七里之城郭曰亿万楼若尧堂若尧坊若曰风起袁城市依稀曰风定袁天清危楼一座曰楼五架曰楼外天曰层层指数袁数至八层袁裁如星点曰其上黯然缥缈曰楼上人曰渐如常楼尧高舍袁直至遂不可见遥这十二幅奇幻的画面如电影镜头般地呈现在读者面前袁不同镜头之间通过野忽冶尧野无何冶尧野未几冶尧野忽冶尧野既而冶尧野逾时冶尧野倏忽冶等一系列时间副词绾接起来袁从而将山市瞬间之变化表现得极富层次感遥正如述评家冯镇栾所言院野一变噎噎略顿噎噎又一变噎噎又一变收场噎噎另换一局作余波收遥冶此外袁在具体画面的描摹上袁蒲松龄或勾勒整体袁如对孤塔这一画面的描摹上袁仅用两个四字短语简单勾勒院孤塔耸起袁高插青冥曰或局部描摹袁如野高垣睥睨袁连亘六七里袁居然城郭矣遥中有楼若者袁堂若者袁坊若者袁历历在目遥冶作者采用比喻尧排比等修辞对城郭的局部之景作了细致描摹曰或微点细描袁如在描摹野危楼冶中洞开的野窗扉冶时袁先写野一行有五点明处冶袁然后围绕微点野明冶作细致描摹院野楼愈高袁则明愈少袁数至八层袁裁如星点噎噎冶多种描摹手法相结合袁使读者脑海中不禁浮现出一幅幅奇特的山市画面遥为了让学生真切地感受山市画面之奇美以及山市空虚缥缈尧瞬息万变野鬼冶这一特点袁在教学过程中袁笔者首先设计主问题院野我读到的画面是袁文中是这样描绘的遥冶学生小组围绕主问题结合注释疏通文本袁采用读写结合的方式交流自己所看到的画面遥在学生交流的过程中袁教师不仅仅要关注学生画面描绘是否贴近文本袁语言是否生动袁同时也要关注学生文言基础的积累袁即注重蒲松龄《山市》教学新尝试阴黄勇摘要院文言文学习既是语言的学习袁又是文学的欣赏袁也是文化和情感的熏陶遥因此袁文言文教学要讲求文言尧文章尧文学和文化的野一体四面冶遥鉴于此袁对于叶山市曳一文的教学袁笔者尝试围绕文中野鬼冶形象深入开掘袁同时结合富有语文味的教学活动袁试图让学生从这一篇中学习语言尧理解章法尧感受作者的情意与思想袁从而真正意义上提高学生的文学欣赏品味遥关键词院文言文教学曰文本解读曰山市
《山市》教学设计
麻城市中馆驿镇中心学校 喻长桥
一、教学内容
《山市》一课为义务教育课程标准实验教科书七年级上册语文第四单元第20课。
二、教材分析
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中用生动精炼的语言描绘了山市从生成到最后消失的变化过程，无论大笔勾勒还是工笔描摹，都能曲尽其妙，极富想象力，给人以神奇而又壮丽的感觉。且本文是一篇自读课文，生僻字较多，语言艰深难懂，学生学习文言文尚在初始阶段，对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易，所以文言文教学是语文教学中的难点，对文言字词、语法的要求可尽量放低。本文的教学中心是发挥想象，再现“山市”，体会这一自然现象的神奇。鉴于本文的特点和学龄心理，学生对新奇的东西感兴趣，故教师在教学中，从激发学生兴趣为突破口，让学生在愉快的活动中去自主学习和深入探究。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，使学生能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美”，从而丰富他们的内心。
三、学情分析
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以扮演“目击者”、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。
四、设计理念
新课程倡导以学生为主体，按照学生的认知规律，由此及彼地采取多种方式化解教学难点。在传授知识、培养能力的同时，教师适时，适量，适当点拨，重视对学生的学习进行方法的指导。
1、情境教学法。儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以扮演“目击者”的方式。目的是使学生在亲历的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”，创设研究性学习的气氛。采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。
《山市》教学设计
设计者：葛江海
（郑重声明：本设计所有权归著作人及出版人拥有，未经书面授权，不得盗用本设计进行营利活动，更不得进行网络传播，一经发现，将诉诸法律，严肃处理。）
【教学目标】
1．积累文言词语，理解课文大意。
2．感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
3．探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神，养成自主阅读的习惯。
【教学重难点】
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。
【课时安排】二课时（第一课时预习，以下设计为第二课时）
【教学流程】
一、情景导入
同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
二、读课文
一读，读准。学生两人一组，先自读，再将课文读给自己的前后同学听，然后指名读。
注意以下字的读音：
奂（huàn） 邑（yì） 冥（míng） 甍（méng） 垣（yuán） 睥（bì） 睨（nì）
亘（gèn） 莽（mǎng）霄（xiāo） 扉（fēi） 缥（piāo）缈（miǎo） 逾（yú） 倏（shū）
注意这些词语。
孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目
风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈
二读，读通。老师讲授读书方法：读出正确节奏，读出语感。程序是：老师讲—老师读——学生自读—点人读。
注意这些句子的停顿：
