一人一课方案

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“一人一节汇报研讨课”活动实施方案

为了全面实施素质教育，进一步加快“优化教学模式 构建高效课堂”改革步伐，激发内部活力,提升课堂教学水平，认真落实学校《关于开展“四个一”活动的通知》精神，特制订本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以促进教师专业发展为根本，按照“立足岗位、全员参与，有机整合、突出重点”的工作思路，扎实有序地开展“一人一节汇报研讨课”活动，大力提升教师的整体素质，全面提高教育教学质量。

二、活动目标

通过教师“一人一节汇报研讨课”活动，进一步将“优化教学模式、构建高效课堂”活动扎实推进，切实引导广大教师解决传统课堂教学中学生依赖、教师包办、课堂教学效率低下、学生能力差等突出问题，深入探讨课堂教学方法，不断探索教学艺术和课堂教学的有效性，让课堂教学进一步焕发激情与活力，努力打造高效课堂。

三、活动原则

1．全员参与原则：执教汇报研讨课活动的对象包括全校所有学科任课教师，要求人人参与，让全体教师得到锻炼和提升。

2．注重过程原则：活动要关注结果，更要重视过程。要做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施。学校对每一位教师的听评课、教学设计、说课稿、教学反思等要提前审查并做好保存记录，存档备查，避免流于形式、走过场。

3．实事求是原则：活动要立足实际，关注发展，注重激励。评优要坚持“公开、公平、公正”。

四、具体安排

每周由教务处具体负责安排一名教师进行研讨课汇报，上课教师提前一周做好准备并由教务处提前审查，验收通过后周四中午第三节至第六节课(循环更替形式)由上课教师进行汇报上课，上课地点为多媒体教室（实验教师可在教室上课），教研活动期间除值周员之外其他教学人员全部参与听评课，周四晚教研活动执教教师所在组集体进行研讨点评，另一小组提前准备诸如名家精彩课堂实录进行听课并点评。研讨点评结束后汇报教师及时将教学设计、说课稿、教学反思上交教务处存档。

参加艺体教研活动反思

11月13日我校和三小还有新兴区举行了连片教研活动，我作为一名科任教师，有幸参加了这次活动，真是受益匪浅。

通过听课，感觉到了，教师们在教学思想和教学观念，转变思维方式。要以学生为主体，尊重儿童，欣赏儿童、确定以人为本的终身发展的教育价值观，收到了良好效果。通过听课感受有以下几点：

1.营造开放自由的学习氛围。音体美教学是一个预设和开放并存的过程，很多时候我们的教学都属于“传统教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“传统教学”走向“开放教学”已是一种必然。教学内容和过程要提供给学生的学习内容要有调控性，层次性。开放的活动内容能够满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学习者多方面要求，使他们通过对活动内容的选择、占有获得各得其所的相应发展。使学生的主动性、创造性和学习潜能得到充分发挥、培养学生创新意识、提高创新能力。

2.师生关系要平等，师生关系是一种很微妙的关系，教师可以是传道者、引路人、也可以是学习者，可以是导师、长辈，也可以是兄长、朋友。一切都视活动的需要而定。教师要给学生自由发挥的空间，可以由课内向课外乃至校外延伸、即使在室内进行的教学活动，也可根据活动特点，打破单一的“秧田式”座位编排方式，进行座位的各种组合，使固定空间变为弹性空间。

3.对学生的作品要实行多元化评价，根据学生的不同层次来评价每一位学生是非常重要的。因为学生的智力和思想意识不同，我们应该根据各种不同给以合理的评价，重视孩子们的学习过程。

4.老师在教学过程中，要重视“互助互动”的学习，“互助互动”是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习。

这次活动，不但提高了音体美教师的教学水平和业务能力，充分发挥了对音体美教学、教研的推动作用，深入到教学管理和教学活动之中，同时也提高了音体美教师的技能理念及教育教学水平，有力地推动了音体美教学向纵深发展，作为我其他学科的教师，在今后的教学中也要以他们为榜样，转变思想观念，在我的学科领域中走出自己独特的教学模式，培养学生良好的学习习惯。

班组建设班后会每日一小课学习分享

你好人人一小课活动，是指班组员工，每个人都参与开发和讲授一小课，同时利用班组例会、班组分享、班组看板，推动班组学习和分享的活动。

一小课的讲授地点，可安排在班组例会或工作现场。人人一小课，不是人人只讲授一次课，而是全员讲课、持续讲课。

人人都讲一小课，可让每个员工的绝活、特长和亮点得到展现，并有助于提升员工的概括、总结和表达能力。因为只有对讲授内容理解透彻了，才能去教会他人。

人人都讲一小课活动，是由员工在班组上轮流讲一小课，在分享、学习和讨论中，不断提升班组成员的知识技能水平和综合素质，并营造人人学习、人人分享、人人提升的班组学习氛围，实现了班组学习的点滴化、及时化、全员化。人人都讲一小课，是工作知识碎片化学习的一种新模式。

该模式颠覆了传统“学以致用”的理念，而是强调“用以致学”，并实现了从被动式学习转向主动式创造、从个体式学习转向团队式学习、从课堂式学习转向工作现场学习。人人都讲一小课，也是班组知识积累、知识分享的重要途径。

满意请采纳。

班组建设班后会每日一小课学习分享

你好

人人一小课活动，是指班组员工，每个人都参与开发和讲授一小课，同时利用班组例会、班组分享、班组看板，推动班组学习和分享的活动。一小课的讲授地点，可安排在班组例会或工作现场。人人一小课，不是人人只讲授一次课，而是全员讲课、持续讲课。

人人都讲一小课，可让每个员工的绝活、特长和亮点得到展现，并有助于提升员工的概括、总结和表达能力。因为只有对讲授内容理解透彻了，才能去教会他人。

人人都讲一小课活动，是由员工在班组上轮流讲一小课，在分享、学习和讨论中，不断提升班组成员的知识技能水平和综合素质，并营造人人学习、人人分享、人人提升的班组学习氛围，实现了班组学习的点滴化、及时化、全员化。

人人都讲一小课，是工作知识碎片化学习的一种新模式。该模式颠覆了传统“学以致用”的理念，而是强调“用以致学”，并实现了从被动式学习转向主动式创造、从个体式学习转向团队式学习、从课堂式学习转向工作现场学习。

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个别化教育方案

姓名： xx 学校： xx小学 2015 年级 1 班 No. 1

一、学年与学期教育目标

课程名称

（学科或跨学科） 数学 授课教师 xx

2019 学年目标（每个目标至少三个月以上）

1.会数10以内的数字。

2.认识10以内的数字。

3.会5以的加减。

4.

5.

第 1 学期目标（每一目标一个月以内） 起止

时间 评量

日期

时间 支持

程度 方式 标准 结果 决定

1-1会数10以内的数字 9.2-9.30 1月 不愿写 书写10以内数字 大体像数字 不会写 反复教

2-1认识10以内的数字 10.8-10.30 1月 发音不清楚 直呼字音 基本会数 不会认 反复教

2-2会5以的加减 11.4-12.20 1月半 不会加减 实物对应加减 基本会加减

3-1

4-1

5-1

无法达成目标说明（分项写）： 有曲线的数字手部控制力不灵活，思维不灵活。

未来修改内容说明（分项写）： 练习曲线条的自由写画，从实物数数开始。

— 2 — 二、行为问题介入方案

该生是否具行为问题 □否，不需(以下免填)

√是，需行为功能介入方案(请填下列表格及附件)

（一）行为问题陈述（主要行为问题请具体叙明填表者最关心或迫切解决的个案行为问题）

个人清洁卫生特别差，所坐座位周围常有垃圾。

（二）行为问题处理（预期行为目标及处理策略）

教育引导保持脸部、衣裤和座位周围清洁卫生。

正向行为支持策略 行为执行过程与结果

加强家长联系，督促个人卫生。 清洁多了。

教室邻座的同学随时监督，督促他有垃圾立即捡。

爱掉垃圾，但知道捡起。

（五）本学期执行成效

成 效 说 明