一人一课方案

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“一人一节汇报研讨课”活动实施方案

为了全面实施素质教育，进一步加快“优化教学模式 构建高效课堂”改革步伐，激发内部活力,提升课堂教学水平，认真落实学校《关于开展“四个一”活动的通知》精神，特制订本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以促进教师专业发展为根本，按照“立足岗位、全员参与，有机整合、突出重点”的工作思路，扎实有序地开展“一人一节汇报研讨课”活动，大力提升教师的整体素质，全面提高教育教学质量。

二、活动目标

通过教师“一人一节汇报研讨课”活动，进一步将“优化教学模式、构建高效课堂”活动扎实推进，切实引导广大教师解决传统课堂教学中学生依赖、教师包办、课堂教学效率低下、学生能力差等突出问题，深入探讨课堂教学方法，不断探索教学艺术和课堂教学的有效性，让课堂教学进一步焕发激情与活力，努力打造高效课堂。

三、活动原则

1．全员参与原则：执教汇报研讨课活动的对象包括全校所有学科任课教师，要求人人参与，让全体教师得到锻炼和提升。

2．注重过程原则：活动要关注结果，更要重视过程。要做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施。学校对每一位教师的听评课、教学设计、说课稿、教学反思等要提前审查并做好保存记录，存档备查，避免流于形式、走过场。

3．实事求是原则：活动要立足实际，关注发展，注重激励。评优要坚持“公开、公平、公正”。

四、具体安排

每周由教务处具体负责安排一名教师进行研讨课汇报，上课教师提前一周做好准备并由教务处提前审查，验收通过后周四中午第三节至第六节课(循环更替形式)由上课教师进行汇报上课，上课地点为多媒体教室（实验教师可在教室上课），教研活动期间除值周员之外其他教学人员全部参与听评课，周四晚教研活动执教教师所在组集体进行研讨点评，另一小组提前准备诸如名家精彩课堂实录进行听课并点评。研讨点评结束后汇报教师及时将教学设计、说课稿、教学反思上交教务处存档。

参加艺体教研活动反思

11月13日我校和三小还有新兴区举行了连片教研活动，我作为一名科任教师，有幸参加了这次活动，真是受益匪浅。

通过听课，感觉到了，教师们在教学思想和教学观念，转变思维方式。要以学生为主体，尊重儿童，欣赏儿童、确定以人为本的终身发展的教育价值观，收到了良好效果。通过听课感受有以下几点：

1.营造开放自由的学习氛围。音体美教学是一个预设和开放并存的过程，很多时候我们的教学都属于“传统教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“传统教学”走向“开放教学”已是一种必然。教学内容和过程要提供给学生的学习内容要有调控性，层次性。开放的活动内容能够满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学习者多方面要求，使他们通过对活动内容的选择、占有获得各得其所的相应发展。使学生的主动性、创造性和学习潜能得到充分发挥、培养学生创新意识、提高创新能力。

2.师生关系要平等，师生关系是一种很微妙的关系，教师可以是传道者、引路人、也可以是学习者，可以是导师、长辈，也可以是兄长、朋友。一切都视活动的需要而定。教师要给学生自由发挥的空间，可以由课内向课外乃至校外延伸、即使在室内进行的教学活动，也可根据活动特点，打破单一的“秧田式”座位编排方式，进行座位的各种组合，使固定空间变为弹性空间。

3.对学生的作品要实行多元化评价，根据学生的不同层次来评价每一位学生是非常重要的。因为学生的智力和思想意识不同，我们应该根据各种不同给以合理的评价，重视孩子们的学习过程。

4.老师在教学过程中，要重视“互助互动”的学习，“互助互动”是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习。

这次活动，不但提高了音体美教师的教学水平和业务能力，充分发挥了对音体美教学、教研的推动作用，深入到教学管理和教学活动之中，同时也提高了音体美教师的技能理念及教育教学水平，有力地推动了音体美教学向纵深发展，作为我其他学科的教师，在今后的教学中也要以他们为榜样，转变思想观念，在我的学科领域中走出自己独特的教学模式，培养学生良好的学习习惯。

班组建设班后会每日一小课学习分享

你好人人一小课活动，是指班组员工，每个人都参与开发和讲授一小课，同时利用班组例会、班组分享、班组看板，推动班组学习和分享的活动。

一小课的讲授地点，可安排在班组例会或工作现场。人人一小课，不是人人只讲授一次课，而是全员讲课、持续讲课。

人人都讲一小课，可让每个员工的绝活、特长和亮点得到展现，并有助于提升员工的概括、总结和表达能力。因为只有对讲授内容理解透彻了，才能去教会他人。

人人都讲一小课活动，是由员工在班组上轮流讲一小课，在分享、学习和讨论中，不断提升班组成员的知识技能水平和综合素质，并营造人人学习、人人分享、人人提升的班组学习氛围，实现了班组学习的点滴化、及时化、全员化。人人都讲一小课，是工作知识碎片化学习的一种新模式。

该模式颠覆了传统“学以致用”的理念，而是强调“用以致学”，并实现了从被动式学习转向主动式创造、从个体式学习转向团队式学习、从课堂式学习转向工作现场学习。人人都讲一小课，也是班组知识积累、知识分享的重要途径。

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班组建设班后会每日一小课学习分享

你好

人人一小课活动，是指班组员工，每个人都参与开发和讲授一小课，同时利用班组例会、班组分享、班组看板，推动班组学习和分享的活动。一小课的讲授地点，可安排在班组例会或工作现场。人人一小课，不是人人只讲授一次课，而是全员讲课、持续讲课。

人人都讲一小课，可让每个员工的绝活、特长和亮点得到展现，并有助于提升员工的概括、总结和表达能力。因为只有对讲授内容理解透彻了，才能去教会他人。

人人都讲一小课活动，是由员工在班组上轮流讲一小课，在分享、学习和讨论中，不断提升班组成员的知识技能水平和综合素质，并营造人人学习、人人分享、人人提升的班组学习氛围，实现了班组学习的点滴化、及时化、全员化。

人人都讲一小课，是工作知识碎片化学习的一种新模式。该模式颠覆了传统“学以致用”的理念，而是强调“用以致学”，并实现了从被动式学习转向主动式创造、从个体式学习转向团队式学习、从课堂式学习转向工作现场学习。

关于一人一课表的设想

通过调查了解，我认为“一人一课表”是秉承因材施教的具体模式，是为学生开通“条条道路通罗马”的多元学习升学策略的具体表现。是真正在了解和掌握学生学习能力的基础上，依据学生个性、禀赋、才智的不同而制定的一份个性化的课表。真正实现一切为了学生的教育理念。

一人一课表并不算新事物，在有些国家已经开展多年，主要以重点学科为主的开展阶梯式教学，不分年龄和年级，根据自己要求和老师的建议，选择某个适合自己阶段的学习内容，完成了某个阶段再选择高一级的教学，不统一不平均授课教学，但最终使得每个学生都在相应的基础上得到了进步，有了收获。有些地区则是一个老师带几个学生，开展多门课程，由老师来选择学科和授课内容进程，还有的对是对某阶段或者低阶段学习已经产生困难的，会提供额外的辅导教学，有专门的老师进行。总之，一人一课表是非常灵活的，尤其在人少的学校中，具有开创性的意义。

在澄源中学，开展一人一课表若实事好，个人认为将是非常有代表性并将会卓有成效。但要做好一人一课表我认为必须要做好以下几点：（初步设想）

首先，要敢于尝新，精简学科，融合教学。

再次，要新编教纲，并在此基础上制定相应的考核标准。 其次，促进教师走进课堂，进行辅导教育。培养教师多学科及跨阶段教学。

最后，开展相关教学活动展示，内容丰富，不拘形式。

就我个人所教的学科，我认为可以融合生命科学，即在教学中授予相关的生命科学教学内容，又能结合实践活动或相关生活保健知识融合于体育教学中。教学形式也是内外课堂相结合。对于学生间存在着的身体能力的差异，给予正确的对待，在教学中利用同样内容不同要求，同种动作不同强度，同样技术不同程度；此外，由师生共同制定个人的身体锻炼计划，一人一表。

此外，结合学科特点，充分利用资源，尽可能的让每位学生都参与到活动中，开设多类型项目，以便增加他们参与各类竞赛活动的机会，通过选拔参加区级以上的竞赛。本着对学生负责的态度，平时对学生充分了解和观察测试，对他们的个人情况做到心中有数，个人情况了如指掌，如此才能对开展一人一表，一人一特长，一人一活动起到事半功倍的作用。