学生自我管理与班级组织管理能力的提升

如何提高学生的自我管理能力

在学生的成长过程中，自我管理能力是一项至关重要的素质。具备良好的自我管理能力，不仅有助于提高学习效率，还能培养积极的生活态度和良好的品德修养。然而，现实中很多学生在自我管理方面存在着不足，如时间管理不善、缺乏自律、情绪控制能力差等。那么，如何提高学生的自我管理能力呢？

一、培养自我认知

自我认知是自我管理的基础。学生只有清楚地了解自己的优点、缺点、兴趣爱好和目标，才能有针对性地进行自我管理。教师和家长可以通过引导学生进行自我评价、他人评价等方式，帮助学生全面地认识自己。例如，可以让学生写日记，记录自己的想法、感受和行为，定期回顾总结，发现自己的进步和不足。同时，鼓励学生多参加各种活动，在实践中探索自己的兴趣和潜力，从而更好地明确自己的发展方向。

二、设定明确的目标

明确的目标能够为学生的自我管理提供动力和方向。目标可以分为短期目标和长期目标。短期目标如每天完成一定量的作业、本周读完一本书等，长期目标如考上理想的大学、成为某一领域的专家等。在设定目标时，要确保目标具有可衡量性、可实现性、相关性和时效性。同时，要引导学生将大目标分解成小目标，逐步实现。例如，如果学生的长期目标是考上一所好大学，那么可以将其分解为每个学期的学习成绩目标、参加课外辅导班的目标等。

三、制定合理的计划

有了目标之后，还需要制定合理的计划来实现目标。计划要具体、详细，包括每天、每周、每月的任务安排。在制定计划时，要充分考虑到自己的实际情况和能力，合理分配时间和精力。同时，要预留一定的弹性时间，以应对突发情况。例如，学生可以制定每天的学习计划，安排好各个学科的学习时间、休息时间和娱乐时间。在周末，可以制定周计划，对本周的学习进行总结和复习，安排下周的学习任务。

四、培养良好的时间管理能力

时间是宝贵的资源，学生要学会合理安排时间，提高学习和生活的效率。可以教给学生一些时间管理的方法，如制定时间表、使用时间管理工具（如番茄钟）、优先处理重要紧急的任务等。同时，要让学生养成按时完成任务的习惯，避免拖延。例如，每天规定一个固定的时间用于学习，在这个时间段内，集中精力完成学习任务，不做其他事情。

班级管理中提高学生自我管理能力的有效策略初探

帮助学生形成较强的自我管理能力对班级建设很重要，学生自我管理能力一旦形成，班主任的管理就会事半功倍，班主任也会从繁杂的事务中解脱出来，有时间放松和思考。班主任要给予学生自我管理的空间，唤醒学生的自我管理意识，班主任是班级管理的首席顾问，要在跟进指导中授之以渔。在能把握全局的前提下，班主任要有所为有所不为。

班级管理 管理空间 能力提高

如果自习时间没有老师在场，学生就会不知道该干什么；如果有的老师耽误了课，他们就会在教室里乱哄哄，无所事事；如果班主任哪天请假了，班里就会较平时自由散漫……以上现象是我们当班主任的经常碰到的“麻烦事”，常常会把我们搞得很被动。因此工作中常常会听到这样的慨叹——学生自我管理能力真差。

毋庸置疑，帮助学生形成较强的自我管理能力对班级建设很重要，学生自我管理能力一旦形成，班主任的管理就会事半功倍，班主任也会从繁杂的事务中解脱出来，有时间放松和思考。然而，学生自我管理能力却非一朝一夕就能形成的。在我的班级管理过程中，我认为提高学生自我管理能力从以下几方面入手比较有效。

一、班主任要给予学生自我管理的空间，唤醒学生的自我管理意识

班主任的最重要工作，我觉得就是给予机会，进而创造机会！把机会给学生，他们会创造出一个天地来。于永正老师说：我们要俯下身子接近孩子。在班级管理过程中，我感觉大多数学生比较习惯于

“被管理”。他们习惯了听老师布置作业，由老师来检查；他们也习惯了由老师来安排自己的位子和同桌；值日生、班干部等一系列事物都习惯于“被安排”。而作为班主任或者老师们也往往因为他们的“敬业”，在不知不觉中扼杀了学生们管理自己和伙伴的天性。作为班主任，我觉得没必要事必躬亲，要最大限度的为学生创造自我管理的空间。这个空间可以无限大，我们可以先在班级里和学生一起探讨班级建设需要设置的岗位有多少，然后帮助每个学生找到一个适合她进行自我管理和管理他人的岗位。做到人人有事干，事事有人干。只有你把机会给他了，让他有机会去尝试，你包括他自己才知道他行不行，怎样才能行。而实际上，一方面，大多数班主任都比较“吝啬”，班级管理的角色往往设立的少之又少，另一方面，班里有很多事情却因为岗位预设不到位而漏洞百出。这就出现了全班大约有三分之二的闲人和旁观者，只有少数代表权威的人在一种优越感中参与班级管理。因此就出现了应急性事件不断发生，班主任忙碌的像个救火队员，疲于应付，叫苦连天，抱怨学生自我管理能力差。说到这里，我不禁想起了韩愈那篇有名的杂文《马说》中的场景：“执策而临之，其真无马耶，其真不知马也。”

让学生在班级的自主管理中成长

洪山中学 姚蕾

班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的理念要求学生成为班级活动的主人。在丰富多彩的班级活动中要让他们充分发挥其主体作用，使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体；要让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？下面结合工作实践，就如何建设学生自主管理型班级，谈几点认识和做法。

一、了解学生，关注学生

现在的学生大多数是独生子女。他们刚进入学校时，总是带着纯真和幻想，对新的生活充满了好奇和渴望，同时他们对生活又缺乏自觉性，学习马虎，劳动观点弱，缺乏锻炼。因此，我抓住他们刚入校的时机，和他们进行双向或多向的沟通。我经常利用课余时间与他们推心置腹地交谈，了解他们的活动，了解他们是否适应新的学习环境、新的学习内容等，并及时纠正他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。如我班有个学生平时很淘气，贪玩又好动，不论男女同学，总爱捉弄，都爱欺负。不管我怎样对他进行说教，效果都不大。一次偶然的机会，我发现他特别爱劳动，我及时抓住这一有利时机，给予表扬，树立起了他各方面的自信心，他逐渐改掉了欺负别人的坏毛病了。由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。 二、增强学生的主体意识

现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立以学生为主体的意识，再通过发挥学生的主体作用，加强学生自身的主体意识，从而展示学生的主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，现在的学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育的主体。

浅析班级管理中如何发挥学生的自主作用

班级管理是学校开展教育教学工作的重要形式。新课改要求在班级管理中要为小学生营造自我管理、自我服务、自主学习的环境，充分发挥学生的自主作用，培养学生的主体意识。

在传统的班级管理中，我们班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管，在管理上往往强制性地发号施令或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高，另一方面，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥。因此，我认为应该顺应素质教育的要求，与时俱进地改进班级管理的方法，让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体、关心他人、，关心自己，促进自己独立自主的发展。

就如何在班级管理中发挥学生的自主作用，我觉得可以从以下几方面入手：

一、引导制定目标，培养自主精神。

要想有一个好的班级管理，制定好目标是前提，有了明确的目标才有明确的方向。在班级管理中，我们应该明确学生是班级管理的主人，因此作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以学生是班级管理的主人为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

1、制定班级的总体目标，明确管理的大体方向。

在制定班级管理的总体目标时，应该结合班级的实际情况，分析每个学生的特点，让每个学生都以主人翁的身份出谋献策，共同讨论制定班级的总体目标。目标的确立，一方面使得学生看到了前进的方向，让他们在以后的学习生活中有了明确的目标，另一方面，也使得在班级管理上有了个大体的框架，让老师在管理上也得到指引。