写字教学总结写字教学五步法

低年级生字教学五步法

摘要：汉字是中华文化的载体，是学生语文学习的重要凭借，更是人们不可或缺少的交流工具。因此，无论什么时候我们都不能忽视生字的教学。本文总结了小学低年级生字教学的五个基本步骤，供参考。

关键词：小学低年级生字教学

《语文课程标准》对小学三个学段的生字教学作了明确的规定。这是学生识字的底线，贯穿小学阶段学习的始终，在学生终身学习活动中起着举足轻重的作用。同时，汉字是中华文化的载体，是学生语文学习的重要凭借，更是人们不可或缺少的交流工具。因此，无论什么时候我们都不能忽视生字的教学。在我多年的教学实践过程中，我总结出了生字教学的五个基本步骤。

一、学生自学

我们在学习一篇课文的生字时，先让学生初读课文，让他们把要学的生字找出来。然后让学生根据已有的拼音知识拼读字音，根据已有字的结构规则知识辨析字的组成结构。当然，这个环节必须在学生有一定的拼音知识和汉字的基础知识才能进行。对于刚学生字的孩子来说，他们是不能辨析字的组成结构的，那就只能让他们尽可能读准字音就行了。在逐步的学习过程中，他们就能按照前面的要求自学了。

二、教师指导

教师指导分三个方面来进行。首先指导学生进一步读准字音：可以先指名认读准确的优秀学生读生字，让他教其他同学读；对认读错误或不准确的，教师或请其他同学给予及时地纠正。然后可以让同桌互读，你读我听，我读你听，互相纠正读音。最后教师要采取多种形式的读，来检查学生对生字的认读情况。通过这个环节，要使学生完全认识课文中要求学的生字。其次要指导学生对生字结构的辨析，这是从“认”到“写”的关键环节，教师要加强写前的字形分析。对结构很明显的，学生一看就知道；对结构不明显的，尤其对字形的细微部件更要指导分析识记，这样才不至于学生在书写的时候出现”缺胳膊短腿”的现象。现在课文中要求写的字都是之前已经认识的，老师不要以为这些字已经学过、已认识了，现在只是抄写而已。这时特别要对一些容易写错的部位正面强化，对那些易错难写的字要加强范写，让孩子从对读字的整体感知尽快地过渡到关注细微部件，从而能正确书写。在学生作业中往往会出现一些“别”字，这是教师忽略了对字义的讲解。针对这种现象，我们要还加强生字首次出现时的字义教学。“先入为主”是孩子识字的特点，所以在第一次学习时要让学生能基本明白字义，了解一般使用的语境。对易错的形近字要做适当地比较，或设计一些游戏，或编顺口溜。比如我们在让学生区别“辨辩辫”这三个字时，我们就可以编顺口溜“一点一撇来辨别，中间有言来争辩，找来丝线扎小辫”，这样学生对“辨辩辫”就识别开了，并且学生记忆牢实。

1 / 1

书法五步教学法

示范与

讲解 示范书写 教师首先进行书法作品的现场书写示范，展示标准的书写姿势、笔画顺序和节奏

讲解要点 结合书写示范，教师讲解书法作品的结构特点、笔画技法和注意事项

模仿与

练习

师生互动 学生观摩示范后，进行模仿书写，同时教师逐个指导学生进行练习

逐步练习 从基础笔画开始，逐步引导学生进行书写练习，重点在于掌握正确的笔画顺序和力度

矫正与

改进 指导纠错 教师对学生的书写进行指导和纠错，帮助学生改进不足之处

个性发展 在矫正的基础上，鼓励学生展现个性特点，培养独特的书法风格

创作与

表达 主题创作 鼓励学生在掌握基本技法后，进行主题性的书法作品创作，表达个人情感和观点

作品展示 组织学生展示自己的书法作品，促进交流和分享经验

比赛与

评比 书法比赛 组织书法比赛活动，激发学生学习书法的兴趣和积极性

评比指导 进行书法作品的评比，并针对作品特点给予指导性意见，帮助学生不断提升

祖国2018.4.

上|基础教育|

小学生写好汉字“五步法”

文/宋双

汉字是神奇美丽的精灵，汉字是魅力无穷的舞者。鲁迅先

生曾经说过：“汉字有三美并且蕴含着智慧。”音之美，形之美，

意之美，一个个汉字就像一个智慧灵动的孩童，用眼睛观察、

再现、描摹着这个世界；用耳朵倾听、接纳、记录着这个世界。

汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们生活密不可分的

挚友，我们每个人都应该热爱汉字，传承汉字，让汉字绽放花

样美颜，显露独特芳香。

认认真真做好人，踏踏实实做好事。是的，字如其人。对于

小学生来说，写好汉字的过程，也是对性格塑造的过程。作为

一名语文老师，在教学中必须要重视对学生写字的指导，引导

学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。写字不仅可

以巩固识字，更好地完成各科作业，还可以陶冶情操，形成审

美意识，提高文化素养。多年的工作实践，我深深地意识到写

好汉字的重要性，所以，我在提高孩子的书写能力方面不断探

索，不断反思，也有了一些心得。现在就将写字教学中的收获

与体会与大家分享交流一下：

一、激发学生写字动力，变被动为主动

兴趣是最好的老师。对于小学生而言，兴趣的激发就显得

更加重要了。再指导汉字书写之前，教师一定要做足功课，吊

足学生的胃口，让孩子对汉字的历史有所了解，对书法大家有

所敬仰，有了心中的偶像或榜样，孩子们对写好汉字多了一份

期待，多了一份渴望，多了一份力量！

所以，在书法指导课前，我都会收集一些关于书法家的小

故事或书法小常识，与孩子们一起分享。王羲之练字达到了废

寝忘食的地步，吃饭的时候太专注了，竟然错把墨汁当成了蒜

泥来吃，弄得满嘴乌黑；怀素家穷，没钱买纸笔，就自种芭蕉

树，取蕉叶待之；颜真卿家中贫寒，为了习字，拿拖把在墙上练

习，方成一代大师……一个个鲜活的故事让写字课堂充满了

趣味，注入了活力，写字课不再枯燥无味，反而妙趣横生，孩子

们的热情被一次次地点燃，书写水平自然就得到了提升。

二、教师语言幽默形象，化枯燥为乐趣

练习写字本身是一种比较单调乏味的事情，对于小学生

小学书法教学工作总结范文（通用多篇）

小学书法教学工作总结范文（通用3篇）

小学书法教学工作总结1

一学期的工作即将结束，回顾一学期的教育教学工作，有收获、也有不足。做为一名书法教师，我深感肩上的责任重大。所以在教学上，我对自己严格要求，从不懈怠。曾经听一位哲人说过：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”写字教育的关键时期是小学，写字教育也是素质教育。小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。教写字已有一年半的时间，教学中，我主要尝试以下几点做法：

一、生动有趣的故事激励：

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

这学期学校举行的青年教师基本功大赛中，我很荣幸的讲了一节参赛课《特殊结构的字》，在导入环节中，我就给学生讲王曦之从小苦练书法的故事，王曦之为了练好书法，作到了勤学苦练，持之以恒。所以多年以后他写出了数幅精美之作。通过故事的导入，创设情境，让学生都来喜欢书法、热爱书法，进一步的了解书法。

二、形式多样的竞赛激励：

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。所以，每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并画出小苹果做为鼓励。还可以进行小组或个人竞赛，写字课上，可以小组为单位或者每一课进行一次写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组和个人得到一样礼物。

我鼓励学生积极参加学校组织的书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。这学期学校举行的艺术周活动中，每个学年都有很多涌现出来的书法爱好者，积极踊跃的参赛，只可惜学校给的名额有限，很多同学都落选了。

班级中，可以办小型的作业展览，每节课的课尾进行小型的作业展览，评出最优秀的学生的作业展示给其他学生看，评出的同学，师会给予小小的奖励。