写字教学总结写字教学五步法

低年级生字教学五步法

摘要：汉字是中华文化的载体，是学生语文学习的重要凭借，更是人们不可或缺少的交流工具。因此，无论什么时候我们都不能忽视生字的教学。本文总结了小学低年级生字教学的五个基本步骤，供参考。

关键词：小学低年级生字教学

《语文课程标准》对小学三个学段的生字教学作了明确的规定。这是学生识字的底线，贯穿小学阶段学习的始终，在学生终身学习活动中起着举足轻重的作用。同时，汉字是中华文化的载体，是学生语文学习的重要凭借，更是人们不可或缺少的交流工具。因此，无论什么时候我们都不能忽视生字的教学。在我多年的教学实践过程中，我总结出了生字教学的五个基本步骤。

一、学生自学

我们在学习一篇课文的生字时，先让学生初读课文，让他们把要学的生字找出来。然后让学生根据已有的拼音知识拼读字音，根据已有字的结构规则知识辨析字的组成结构。当然，这个环节必须在学生有一定的拼音知识和汉字的基础知识才能进行。对于刚学生字的孩子来说，他们是不能辨析字的组成结构的，那就只能让他们尽可能读准字音就行了。在逐步的学习过程中，他们就能按照前面的要求自学了。

二、教师指导

教师指导分三个方面来进行。首先指导学生进一步读准字音：可以先指名认读准确的优秀学生读生字，让他教其他同学读；对认读错误或不准确的，教师或请其他同学给予及时地纠正。然后可以让同桌互读，你读我听，我读你听，互相纠正读音。最后教师要采取多种形式的读，来检查学生对生字的认读情况。通过这个环节，要使学生完全认识课文中要求学的生字。其次要指导学生对生字结构的辨析，这是从“认”到“写”的关键环节，教师要加强写前的字形分析。对结构很明显的，学生一看就知道；对结构不明显的，尤其对字形的细微部件更要指导分析识记，这样才不至于学生在书写的时候出现”缺胳膊短腿”的现象。现在课文中要求写的字都是之前已经认识的，老师不要以为这些字已经学过、已认识了，现在只是抄写而已。这时特别要对一些容易写错的部位正面强化，对那些易错难写的字要加强范写，让孩子从对读字的整体感知尽快地过渡到关注细微部件，从而能正确书写。在学生作业中往往会出现一些“别”字，这是教师忽略了对字义的讲解。针对这种现象，我们要还加强生字首次出现时的字义教学。“先入为主”是孩子识字的特点，所以在第一次学习时要让学生能基本明白字义，了解一般使用的语境。对易错的形近字要做适当地比较，或设计一些游戏，或编顺口溜。比如我们在让学生区别“辨辩辫”这三个字时，我们就可以编顺口溜“一点一撇来辨别，中间有言来争辩，找来丝线扎小辫”，这样学生对“辨辩辫”就识别开了，并且学生记忆牢实。

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书法五步教学法

示范与

讲解 示范书写 教师首先进行书法作品的现场书写示范，展示标准的书写姿势、笔画顺序和节奏

讲解要点 结合书写示范，教师讲解书法作品的结构特点、笔画技法和注意事项

模仿与

练习

师生互动 学生观摩示范后，进行模仿书写，同时教师逐个指导学生进行练习

逐步练习 从基础笔画开始，逐步引导学生进行书写练习，重点在于掌握正确的笔画顺序和力度

矫正与

改进 指导纠错 教师对学生的书写进行指导和纠错，帮助学生改进不足之处

个性发展 在矫正的基础上，鼓励学生展现个性特点，培养独特的书法风格

创作与

表达 主题创作 鼓励学生在掌握基本技法后，进行主题性的书法作品创作，表达个人情感和观点

作品展示 组织学生展示自己的书法作品，促进交流和分享经验

比赛与

评比 书法比赛 组织书法比赛活动，激发学生学习书法的兴趣和积极性

评比指导 进行书法作品的评比，并针对作品特点给予指导性意见，帮助学生不断提升

Ｉ百家纵横１．－【心声】　浅谈小学写字教育　常言说得好：字如其人。的确，一手好字能传达出一个人的文　化底蕴、个性修养乃至更多丰富的　息，在很大程度上还彰显出　一个人的个人魅力。但在信息技术突飞猛进的今天，人们掌握了　不少先进的知识和技术，有些靠书写解决的问题也依赖于信息技　术．因此为数不少的学生书写能力不容乐观，汉语的规范使用正　在被忽视，甚至一些小学生对语言文字的美和丑、规范与否也分　辨不清。事实上，“写字滑坡”已成为所有小学生面临的普遍问题。　写字教育的关键期是小学，写字教育也是素质教育。正如郭沫若　所说：“培养中小学生写好字。不一定要人人成为书法家，总要把　字写得合乎规格。比较清楚、干净、容易认，这样对养成习惯有好　处，能够使人细心。容易集中意志。”本人通过实践后认为中小学　教育应该按照《新课程标准》的要求重视抓好写字教学，抓住参与　实施新课改的大好时机，合理地利用现代信息技术（信息资源），　在练习中结合激趣、指导、强化三个环节让学生得到系统的训练。　一、激趣　浓厚的学习兴趣和好奇心是学生学习的不竭动力，教师要努　力创设良好的艺术氛围，激发学生写字兴趣。如给学生讲述古今　中外书法家的趣闻轶事；展示古今关于书法的拓本、字帖、图片　等，让学生了解书法的演变过程、了解书法的博大精深；带领学生　参观书法展览，欣赏优秀的书法作品，让学生受到书法艺术的熏　陶；教室内环境布置时尽可能体现书法艺术气息，比如室内格言　可选用写成柳、楷等的作品张贴；教师将学生写的字不定时地利　用多媒体展示，让学生看到自己的优点，找到自己的不足与差距　等。学生在一系列浓郁的艺术氛围下，对习字的兴趣便会油然而　生。且能提高感受美的能力。　二、指导　（１）指导学生正确的“双姿”。“双姿”亦即坐姿和执笔姿势。好　的。双姿”是写好字的基础，也是一个人健康成长的必要条件。对　于新入学的孩子就应该重点抓好“双姿”。从对坐姿“三个一”的要　辽宁瓦房店●李晓波　求，采用不同的形式，逐一指导。随时矫正。以防学生不规范姿势　的形成。为了让学生更好地检验自己的“双姿”是否正确．在教室　的正前方挂张示意图，让学生在写字时，能自觉照着要求做。久而　久之，学生就会养成良好的写字习惯．促进他们的身体健康成长。　（２）指导练字。在书写前让学生用心观察要写的宇。本人习惯　于运用五步习字法——看、描、临、评、改的习字方法指导学生练　字。看——就是对范字静静地观察，在头脑中对范字形成清晰的　印象，做到胸中有“字”。描——对于小学生尤其是初学者而言，必　须经过描写这一习字过程。这样学生才能会对每个字的造型、结　构、字形等容易写错的地方做到心中有数。临——让学生照例字　临写，要求学生以例字为师，将写好的字与例字进行认真细致地　比较，发现不同及时改正。评——及时地组织学生同桌问互相评　改，师生间互相评改，互相帮忙找到汉字书写不当的地方，尽力让　所临的字与原字相同．必要时教师要范写指导。之后就是改——　改正自己的不足，指导学生认真地、不厌其烦地改正，争取自己的　字与例字很相像，直到自己满意了为止。　三、强化　要求学生必须把学习和应用结合起来。把学习的成果应用于　日常的生活之中，不管是写日记、笔记。还是做功课、答卷，都认真　书写，做到动笔就不苟．逢写必规范。我在平日的教学中会经常地　让学生将学期初到学期末的作品积累好，到期末时拿出对照比　较，让学生看到自己的成绩，增强他们练字的自信心，激励以后不　断地练习写好字。班内还专门设立了“书法园地”专供优秀书法作　品的展览，使学生能相互交流、赏评，使学生有成就感，在体验到　成功的快乐时也培养了积极上进的心理。　总之，在教学中我踏踏实实地培养学生的习字兴趣与能力。　在此过程中学生也受益匪浅，我也将继续在这一领域中不断地摸　索，探究……　（瓦房店市友谊小学）　如何使课外阅读更有效　摘要：针对学生课外阅读读书少，乱读书，读书无法，读而　无获等问题，指导学生写读书笔记，通过“指导读书一一指导笔　记——检查反馈”，使阅读目标具体化，提高课外阅读效率，达到　理解和积累的目的，从而提升了学生语文学习的质量。　关键词：读书笔记；课外阅读；有效　当前，中学生阅读能力偏低几乎成了影响语文学习质量提高　的瓶颈问题。语文老师普遍认为：学生光“啃”几本语文课本，往往　会导致语文学习的“营养不良”，要提升语文素养，必须重视课外　阅读能力的培养。　但通过调查，笔者发现目前中学生的课外阅读存在着以下几　方面的问题：一是读书少。调查表明。许多学生“课内课外一本书，　阅读写作两困难　。究其后因，其一部分学生缺乏阅读兴趣，把读　书看做额外的负担；其二是学校阅读条件较差，有些学校图书量　少陈旧，适合中学生阅读的好书少得可怜；其三是部分语文教师　７６●・２０１０．７　江苏铜山●梁晓聪　平时只注重讲和练，忽视了读和写，课堂上不厌其烦地讲。课后又　布置大量的作业，挤占了学生大量的课外阅读时间。二是乱读书。　有些学生好奇心强，抓到什么读什么，喜欢什么读什么，老师推荐　的作品不读，专看“地摊文学”：影视报刊、娱乐新闻、言情武侠、鬼　怪故事，不分良莠，不辨真伪，把读书看做是一种消遣和刺激，乱　读书对学生起到了严重消极诱导。三是读书无法。有些学生读书　走马观花，不求甚解，既不圈点批画．也不摘录笔记。养成了“不动　笔墨只读书”的坏习惯。读一本丢一本，读过忘光。事倍功半。读而　无获。那么，课外阅读读什么，怎么读，怎样解决学生“消遣阅读　“功利阅读”“走马观花、读而无获”的问题？我通过几年的语文教　学实践，认为指导学生长期坚持写读书笔记是很有效的方法。　（１】读。做读书笔记。笔记只是手段，读书才是关键。首先，努　力为学生创造阅读的条件。一是建立和健全班级图书角（选择适　合学生阅读的书籍，每学期师生人手一本献书共建】。每周每人一　本循环借阅；二是每天读书不少于１５分钟（读一篇精美文章，

小学书法教学工作总结范文（通用多篇）

小学书法教学工作总结范文（通用3篇）

小学书法教学工作总结1

一学期的工作即将结束，回顾一学期的教育教学工作，有收获、也有不足。做为一名书法教师，我深感肩上的责任重大。所以在教学上，我对自己严格要求，从不懈怠。曾经听一位哲人说过：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”写字教育的关键时期是小学，写字教育也是素质教育。小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。教写字已有一年半的时间，教学中，我主要尝试以下几点做法：

一、生动有趣的故事激励：

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

这学期学校举行的青年教师基本功大赛中，我很荣幸的讲了一节参赛课《特殊结构的字》，在导入环节中，我就给学生讲王曦之从小苦练书法的故事，王曦之为了练好书法，作到了勤学苦练，持之以恒。所以多年以后他写出了数幅精美之作。通过故事的导入，创设情境，让学生都来喜欢书法、热爱书法，进一步的了解书法。

二、形式多样的竞赛激励：

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。所以，每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并画出小苹果做为鼓励。还可以进行小组或个人竞赛，写字课上，可以小组为单位或者每一课进行一次写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组和个人得到一样礼物。

我鼓励学生积极参加学校组织的书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。这学期学校举行的艺术周活动中，每个学年都有很多涌现出来的书法爱好者，积极踊跃的参赛，只可惜学校给的名额有限，很多同学都落选了。

班级中，可以办小型的作业展览，每节课的课尾进行小型的作业展览，评出最优秀的学生的作业展示给其他学生看，评出的同学，师会给予小小的奖励。