加强学科渗透 优化物理教学

文ｌ化Ｉ教Ｉ育　科　浅谈优化大学物理课堂教学改革　王嘉奇　（黑龙江农垦职业学院，黑龙江哈尔滨１５００２５）　摘要：大学物理是理工类专业的一门重要基础课程，其规律在自然学科应用广泛。文章针对物理教学过程提出几点建议，以做好物理和专业　课内容的有效衔接。　关键词：物理；教学；专业衔接　引言　大学物理是理工学生的重要基础课程，其　基本规律渗透在自然科学的一切领域，其内容　不仅为今后的专业课程教学提供基础功能，而　且也为理论和实际研究工作广为应用。因此，物　理课教学质量的优劣，将直接影响到学生对后　续课程的学习效果，以及对学生分析问题和解　决问题的能力的培养。然而实际现在不少学生　感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处　于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。笔者认为　应从以下几个方面解决这个问题：　ｌ转变教育理念，加强课堂教学改革　１．１认清教学理论现状，增强教学内容的　适应性　目前，高新技术的发展迅速，知识更新时　间缩短，许多经典的概念和理论也有了更深刻　的阐述；学科交叉化以及技术与经济的紧密结　合，对基础课程提出了更新的要求，所以在物理　实际教学中，教师要尽可能的向学生介绍一些　相关课题的前沿，以便于扩大学生的信息量，开　拓学生的视野。这就要求教师投入更多的时间　和精力去学习和开展科学研究、教学研究。作为　教师，我们要唤起学生的学习兴趣，耐心地了解　学生的特点，备课时认真钻研大纲和教材，只有　教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情，　形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛　围。　任课教师不仅要熟知大学物理课程内容，　也应了解其它专业教学大纲对物理教学内容的　需求。要以专业需要、学科体系和学生的发展需　要三者有机结合来构建物理教学的新框架，做　好物理教学和专业课程的有效衔接。这样在实　际教学中能做到专业的融合，增强教学内容的　适应性，同时也能加强学生对于非专业基础课　程的重视程度。应注意的是，不要完全受专业课　程教学需求影响，而在教学过程中对于教学内　容有所偏重，这样在实际教学中不能保证大学　物理课程内容的完整性和系统性。　１．２理论和实际结合，基础和专业衔接　根据物理内容应用广泛的特点，我们应加　强用理论和实际结合，培养学生从实际出发提　出问题、分析问题和解决问题的能力。这样不但　可以使学生开阔视野、拓宽思路，而且可以激发　学生的求知欲。　比如当我们在讲解能量转换的问题时，我　们不但要向学生讲授能量转换的基本原理，还　要引入各种例子进行讲解。可以介绍太阳能的　利用，如太阳能供电取暖房，它的发展应用到的　主要原理、在建筑中中应用的情况，来激起他们　的学习兴趣，而且也应向学生阐明这项研究的　应用带来的经济价值。还有磁悬浮列车利用“同　性相斥。异性相吸”的原理，让磁铁具有抗拒地　心引力的能力，使车体完全脱离轨道，悬浮在距　离轨道约１厘米处，腾空行驶，创造了近乎“零　高度”飞行在上海的奇迹。让学生把课堂知识与　实际应用结合起来学习，知道世界日新月异的　变化，知道这些都是从课本上他们认为干枯、乏　味的理论出发研究、设计出来的。不断的在教学　中渗透这些实际的应用有利于激发学生的学习　兴趣，同时还有利于扩展学生的视野，使学生了　解我们科技的飞速发展和我们周围的变化。　大学物理做为基础学科，我们不但要重视　其基础功能的同时，更要注重它在各领域的规　律渗透。可以跟所任课专业的老师沟通，不光在　教学课程中加入专业课中用到的一些物理内　容，也将其专业领域的一些实际例子，作为正常　教学的例子进行分析。如在我校有护理专业，给　这个专业的学生上课时可增加心电图的电学原　理、ｘ射线等应用的知识，这样不仅让学生对基　础理论和专业的衔接有了初步认识，更对物理　知识有更深刻的理解，从而提高学生主动学习　的兴趣。　１．３充分利用现代化教学手段　我们要利用现代教育技术，采用多媒体辅　助教学，充分发挥教材内容应有的层次体系和　模块结构，除了采用投影、录像等教学手段将一　些物理课中提到的抽象和理想化的概念现行进　行展现，还可以开发一些计算机教学软件，把一　些基本概念和定理输入到计算机的软件里，以　及将我们的一些新技术、新工艺的应用情况（特　别是在我们的实验条件不允许的情况下）运用　计算机将其一些基本结构演示来增加教学的趣　味性。　２加强实验教学管理，提高学生的创新能　力　传统实验教学中，教师在学生做实验前先　讲解实验的目的、原理、步骤并做演示，学生只　要按照现成的步骤进行实验，最后把结果写在　统一设计好的实验报告纸上即可。学生往往过　分依赖教师指导，使得实验内容相对独立、缺乏　知识之间的关联性，其结果容易导致学生缺乏　个性、缺乏创新能力。所以在实验教学管理中我　们要求在实验前学生要全面了解物理实验的操　作过程，做实验前写预习报告，了解实验过程中　需要哪些测量，记载哪些数据及数据的处理方　法。实验后形成实验报告，包括数据的处理情况　和实验过程中出现情况的思考和处理方法，做　一一的分析和解答。也可以在实验教学的内容　中安排学生自主设计实验，让他们根据所学的　理论知识和实验技能情况，对做过的实验过程　进行改革或是在现有设备的条件下进行重新设　计，进行实验过程设计、实验结果检测、分析过　程数据处理，最后做出修改前、后分析报告对　比。这样可以增强大家的主动参性与和动手实　践能力。使学生进一步深入理解实验的设计思　想和实验方法，培养他们的创新思维和理论与　实践相结合的能力。　另外，可以根据不同专业教学大纲的要求　征订或编写一些针对专业学习的实验教材，增　加一些专业性较强的实验，它既包含了基础物　理实验的内容，又交叉了如医学、药学、食品、机　械工程、建筑专业内容。虽然一定程度上可能打　破了传统的实验教学顺序，但在具体操作上还　是保证实现与物理理论课的同步。这样的安排　突出体现了学科间的关联性和系统性，打破了　各学科之间的相互独立性。　３改革考核办法，破除“一纸定分数”的老　办法　考核是教学的一个重要部分，能有效检验　学生对知识的掌握情况。以往的考试都是期末　一张卷，“一纸定分数”，这对学生能力的提高和　素质的培养都会产生束缚。物理作为基础学科，　其理论实际应用的意义非常重要，所以大学物　理考试应采取理论考试和实验考试相结合的方　式，其分数比例应根据不同专业视情况而定。实　验考核成绩不仅包括平时实验课堂上情况（主　要包括学生对实验原理、实验方法、操作过程、　数据处理方法等的掌握）及实验报告上交情况，　还要检验学生的动手操作能力，可以对学生进　行抽查，考核某个项目的实验过程或应用。也可　以将学生分为几个小组，对各研究小组下发可　行性实验改革项目命题（如某实验过程中一具　体环节的调整）。要求各小组根据各命题情况不　仅要设计实验方案，演示整个实验，回答老师提　出的问题，而且还要形成研究论文或报告。在这　个过程中，学生学会了自己发现问题，提出问题　和解决问题的方法，提高了动手能力，创新思维　的火花也在不断涌现。　总之，当前我国教育最紧迫的任务就是要　大力推行创新教育，把应试教育逐步转向以培　养创造力为主的素质教育，开发学生的创造力。　教学是一门创造性艺术，只有在教学中不断创　新，敢于试验，大胆改革才能提高教学水平。大　学物理课程不仅要教会学生一些定理和规律，　更重要的是训练学生运用物理规律解决具体问　题的能力。作为一名年轻教师，我们要从单纯的　知识传递者走向研究者、反思者，这就要求新时　期的教师要转变物理教学理念，丰富专业知识，　不断进行改革和尝试，使自己尽快成长为新时　期研究型、复合型教师。　参考文献　【１】刘文军．大学物理实验【Ｍ】．北京：机械工业出　版社，２ｏｏ５，３．　［２】吴锡珑．大学物理教程【Ｍ］．北京：高等教出版　社．１９９９．　ｆ３１陈刚．新编物理教学论［Ｍ】．上海：华东师范范　大学出版社。２００６，５．　责任编辑：于会兰　一

强化核心素养，优化高中物理实验教学

发布时间：2022-05-01T16:35:29.383Z 来源：《中小学教育》2022年5月2期 作者： 刘自强

[导读] 素质教育中提出教师在教学过程中应当以学生为本展开教育，在此过程中，亦是对于学生各方面学科潜能的培养与教育，在高中物理学科的教育过程中，其核心素养的培养方向之中则提出了物理观念、物理思维、探究与创新、实验精神等内容，基于此，进一步地为创

新教学提供基础前提，以推进创新教学模式的实验教学效率。

刘自强 陕西省三原县北城中学

摘要：素质教育中提出教师在教学过程中应当以学生为本展开教育，在此过程中，亦是对于学生各方面学科潜能的培养与教育，在高中物

理学科的教育过程中，其核心素养的培养方向之中则提出了物理观念、物理思维、探究与创新、实验精神等内容，基于此，进一步地为创

新教学提供基础前提，以推进创新教学模式的实验教学效率。

关键词：核心素养；高中物理；实验教学；

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）5-108-01

高中物理教学能够引导学生树立起物理观念，发展学生的科学思维，培养学生良好的实验探究能力与严谨的科学态度，促进学生核心素养的发展。然而，随着时代的发展，传统的物理教学已经难以满足学生自我发展的需求，影响学生核心素养的发展。教师应当在课堂中

明确学生的学习自主性，为学生创设和谐、宽松的课堂氛围，为学生构建物理高效课堂，在提高学生学习质量的同时促进学生核心素养的

发展。 实验教学是物理教学的重中之重，其实，物理本身就是一门实验学科。但是以往的教学模式单一、死板，教师在课堂前进行实验演

示，学生进行模仿得出结论，这种教学模式显然和当前的素质教育理念不符。基于新课改的要求和渗透核心素养的目标，高中物理实验教

学需要做出一定的调整。课堂要交给学生，让学生主动参与思考和实验探究。那么，在核心素养视角下如何更好地开展物理实验教学呢？

合理运用教育技术优化物理课程整合

【摘要】现代教育技术与学科的整合是教育史上一种崭新的教学方式，为现代教育提供了新的手段和技术支持，在素质教育推向深入的今天，其地位十分重要。本文结合教学实际，阐述了如何在物理教学中恰当运用现代教育技术，优化与物理课程整合的相关问题。

【关键词】现代教育技术物理课程整合

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中把“信息技术与课程整合”定义为“在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式 ，促进教学的最优化。”从这个定义我们可以看出，信息技术已不仅仅是学科教学的辅助工具，它贯穿于学科教学之中，改变着我们的教学方式和学习方式。那么如何实现信息技术与物理课程的“有机”结合以达到“优化”教学的效果呢？围绕着组成课程的“目标、内容、过程、评价”这四个要素，下面就学习内容的组织、思维导引、学习活动设计、资源组织、学习环境创设、学习评价设计等方面来谈谈信息技术与物理课程整合的几点看法。

一、集中指向教学目标，恰当组织学习内容

信息技术与物理课程整合经常遭遇的一大问题是教学时间有限，无法按时完成事先确定的教学任务。因此，围绕学习目标，通过将教学内容组织成主题单元，能够较好地处理单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织。比如在复习电压表和电流表时，可以将学习目标定为理解电流表和电压表，让学生从电流表和电压表的表示符号、单位、作用、读取数据的方法、使用过程中的共性及不同等方面来组织学习内容。

二、深入改进问题设计 激发高级思维技能

所谓“思维引导”属于课程要素的“过程”部分，它是基于引领学生达成学习目标的需要而设计的一组具有逻辑递进关系的“问题链”，通过这样的问题引导学生的思维展开和提升，最终实现预期的学习目标。随着课程改革的进行，对培养学生的创新思维能力提出了新的挑战。信息技术整合到课程后，需要考虑教师应如何引导学生的思维，以促进他们高级思维技能的发展，从而达到优化整合的目的。比如在进行“电流表”部分的教学中，我将该节问题设计为：“1.电流表为什么要串联在电路中？如果并联在电路中，会发生什么样的后果？2电流表的正负接线柱为什么不能接反，如果接反了，会出现什么情况？3被测电流为什么不以超过电流表的量程？如果超过了，会有怎么样的状况？”这样的问题比原来的“电流表在使用时有哪些注意事项？”更能有意识地引发学生的思维技能，使学生知其然，更知其所以然。

文『化ｌ教｛育　科　

关于大学物理教学中渗透教育策略　

来娴静　

（浙江树人大学基础部，浙江杭州３１００１５）　

摘要：在大学物理教学中适时地渗透现代物理和前沿知识，让学生了解当前物理学前沿正在研究的热门科学难题，是提高教学水平的必由之　路，分析了在大学物理课程教学中渗透前沿及热点科技时事的必要性和实现关键。　

关键词：大学物理；渗透教育；策略　

上好物理课关键要让学生喜欢物理课，　怎样让大学生喜欢物理课呢？这就要看老师如　何去诱导。大学物理教学中学生往往有厌学和　畏难情绪，这与内容枯燥有极大的关系。当今　社会是一个科技高度发展，生产突飞猛进的社　会，是一个信息加竞争的时代。大学物理教学　

不能裹足不前，要适应时代的需要，要进行必　要的改革和创新。在大学物理教学的过程中适　量地介绍一些前沿和热点科技时事知识，例如　现代物理科学技术的新发展、新成果、新成　就，与工业、农业生产、日常生活、社会生活　密切相关的知识和技能，以及与科学技术有关　的一些重大社会问题。这样可以开阔学生的眼　界，是适应科技竞争的需要，时代的需要。　ｌ大学物理教学中前沿物理渗透　由于粒子物理学、天体物理学、凝聚态　物理学等近代物理分支突飞猛进的发展，加之　

激光技术、纳米技术广泛地应用于各个领域，　我们必须看到经典物理教学面临的困境。　

一是学生认为经典物理学已经过时，所　以对经典物理学的学习兴趣淡薄。而经典物理　是一组基本原理，用这组基本原理，能够说明　所有已知事实，并预言新的结果，它依然是现　代科学技术进步的基础。　二是近代物理学本身有许多的内容还是　建立在经典物理学的理论基础上的。教学的规　律和学生的学习必须是循序渐进的，所以，我　们在大学物理的教学中，可以适当渗透前沿和　

热点科技时事知识，以加强学生的物理思想培　养、思维能力的培养。有利于激发浓厚的研究　兴趣，这不仅是素质教育的本意所在，更是适　

应科技竞争的需要、时代发展的需要。例如：　近代物理技术如光纤、光电效应、激光、超导　等的实验和在各领域内应用的介绍极大地唤醒　学生的好奇心。比如向学生介绍一些被认为是　高新技术的超导技术和纳米技术。当然，在渗　透前沿科学时要找准“接口”，例如，混沌是　当前经典物理学范围内的前沿课题，但是混沌　理论过于深奥，大学生一般难以理解，而配以