四年级下册语文课文《自然之道》教案

小学语文《自然之道》教学设计4

【设计理念】

这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会

各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心

情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主

线，抓住两个关键句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”②我们干了一

件愚不可及的蠢事）通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因

我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。【设计目标】

１、情感朗读，理解内容，体会思想感情；

２、初步理解自然之道。【设计过程】

一、出示词语归类题目

探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡

极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前

若无其事争先恐后拉到

幼龟──（探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出）

我们──（焦急紧张）

向导──（若无其事冷淡极不情愿）

嘲鸫──（突然啄拉到）

１、读课文３～５自然段，请找一找上述词语并归类：

⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。⑵生自由挑选句子（可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子）

朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。

⑶生返回表演朗读上述分类词语，（可男女读，分组读，个别比赛读）师指

导评价（幼龟：表演理解起先小绿龟的机警、谨慎，后来感受幼龟得到错误信息

后的心情。我们：当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。向导：冷淡，与我们形成

强烈的对比。嘲鸫：看到美食，急切捕猎的心情）

２，再次朗读３～５自然段，提出疑问：

⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，

就是这样的”？（与我们的态度形成强烈的对比）

①自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，

向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得

到了错误的信心，我们违反了自然之道……

②各生交流，初步理解。

⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？

①读文交流，同桌互说。

②全班交流（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事，

（小学）集体备课教案

第二周

年 级

四年级

科 目

语文

主备人

任课教师

教学内容

7、自然之道

课 型

精读课文

第1课时

参备人

教学目标

1.初读课文，学习生字、新词。

2.了解幼龟是怎样离巢进入大海的。

3.有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容。

教学重点

了解课文内容

教学难点

理解向导的话,体会课文所表达的思想感情

课前准备

课件

教

学

过

程

一、激情导入

同学们,你们喜欢海龟吗?你们对小海龟有哪些了解?(学生根据搜集的资料讲述。)你们想知道海龟是怎样离巢进入大海的吗?(播放多媒体课件。)在幼龟入海时,一个极大的危险是什么?(经过沙滩,成为食肉鸟的美食。)可海龟有自己战胜天敌的方法,而“我们”在其中却犯了一个极为愚蠢的不可饶恕的错误。

二、初读课文

1.请轻声读课文,画出生字、新词,读准字音,读通句子。

2.自学生字,记住字形,理解字义。

3.思考:本文讲“我们”犯了一个什么错误?

4.质疑:有什么不懂的地方?

三、汇报交流

1.生字、新词。

(1)字音。

啄(zhuó) 愚(yú) 巢穴(xué) 气喘吁吁(xū)

(2)字形。

“啄”不要少点。“幼”与“幻”要区别。“返”第四笔是点。

(3)词义。

争先恐后:争着向前,唯恐落后。形容十分积极。

鱼贯而出:贯,连接,连续。像游鱼那样一个接一个地出去。

二次备课修改意见

1、课前可向学生介绍绿龟的知识，让学生对绿龟有一定的了解。

2、多媒体课件的运用可以为学生提供可视可感的画面，让学生的视野不再停留在语言符号上。这样学生对词语的意思，对文章的理解就容易多了。

3、学生自读之前可以提出几个问题，让学生带着问题读，之后同桌讨论交流。

教

学

过

程 愚不可及:原指人为了应付不利局面而假装愚痴,以免祸患,为常人所不及。这里是说“我们”的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。

课 题 9、自然之道 授课时间

教学内容 《自然之道》

课 型 新授 课 时 1

教学

目标 1.这是一篇反映人与自然的关系的课文。2.自然万物，有着它自己的生存方式和规律。3.课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

教学重

难 点 教学重难点：自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

教学准备 预习课文

教 学 活 动 预 设

时间 教 师 活 动 学 生 活 动

一、导入，引出“道”

1.故事导入。

我抓了一办喜鹊，把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）

2.引出“道”。

是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

板书课题。读题，解释“道”

二、学文，领悟“道”

1. 预习质疑：

通过预习，你有没有遇到不懂的问题？

2.筛选问题：

3.读书释疑：

（1）指名读书。

（2）组内讨论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大

猜

学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？

学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告诉我们什么？

在学生提出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的问题，在下面的教学环节中进行讨论与交流。

学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便于作教学指导。

讨论

海走去？自然之道指的是什么？

三、拓展，内化“道”

汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最后一自然段。

四、教师总结：

学生交流

板

书

设

计

9 自然之道

[教学提示]

课文是按照事情发展的顺序，向人们讲述了一个发人深省的故事。从中可以丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事。

1．课前可引导学生进行自主预习，了解课文的主要意思。

教学本文，要培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。但要求不要太高，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生提高概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。

2．在进行精读课文时，要学生交流自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事会变成坏事。

3．在教学“综合性学习”时要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。为“口语交际·习作”“展示台”打好基础。

[教学目标]

1．指导学生认识 7 个生字，会写 14 个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

2．指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3．丰富学生见闻，激发其探究大自然规律的兴趣。

[重点难点]

1．教学重点：指导学生了解课文的主要内容，从中受到启示。 2．教学难点：引导学生理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

阅读目标：

1、学会课文中的绳子、新词，结合语境理解意思；

2、读通课文，理解文章的主要内容。

阅读要求：

1、请同学们初读读课文，注意读准生字的音，读通句子。

2、找出生词，查字词典或结合上下文理解生词。

3、会写本课学习的生字。

4、再读课文，读得正确、流利。读中作上记号；读后交流；读后点评。