新课程背景下高中语文教学现状及对策

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浅谈新课程改革下高中语文教学存在的问题及对策

作者：张克诚

来源：《中学时代》2013年第08期

【摘要】新课改对高中语文教学中的许多理念都进行了改革，这些改变已经应用到了教学实践中，并取得了不错的效果，现在已经成为主流教学理念。在新课改背景下，要求教师积极进行探索，改变传统的教学方式，适应新课改的要求，提高学生的语文素养。本文对新课程改革下高中语文教学中存在的问题进行了探讨，并提出了相应的解决措施。

【关键词】新课程 高中语文 课堂教学

一、新课改背景下高中语文教学存在的问题

1.教学目标不明确。高中语文课程的改革不但包括课程内容的改革，同时也包含对教学目标的改变。在这种情况下，教师由于对新课程改革的内容不够熟悉，把握不好新课程的要求，导致在教学设计中教师的教学目标经常不够明确、模糊不清。但是在教学过程中，教师必须要有明确的教学目标才能切实提高教学质量，新课改后高中语文的教学目标是教会学生学习和运用语言文字。因此，在教学过程中，教师要平衡好人文教育和语言文字的教学，让学生在增长自身情感价值的同时，掌握语言文字知识，并能够很好地应用这些知识。

2.课堂教学节奏松散、无序。在高中语文课堂上，语文教师应当根据教学内容、教学流程、教学思维等因素控制课堂教学节奏，遵循教学规律，进行合理的课堂教学，使学生能够通过课堂学到语文知识。但是在实际的教学中，有很多语文教师不能有效地控制课堂教学节奏，导致教学进程过快或者过慢，导致有些该详细讲解的内容没有详细讲解，而有些学生容易明白的东西又进行了过多的解释，教学内容颠倒不清，浪费了教学时间，教学效果差。

3.没有合理应用多媒体技术。随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经应用到课堂教学中。实践证明，在课堂中合理地应用多媒体技术，能够使教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生更好地掌握教学内容。

新课程背景下的高中语文课堂教学

会宁四中高一语文组

什么是课堂教学？教师对课堂教学的认识制约了教学设计。现实中许多老师会说，教学就是教书，用中国人的说法就是 “我是教书的 ”。这就意味着，教师教学就是带着学生去读书，或者教学就是讲课， “我今天去上课了，去讲课了 ”，那么也就意味着教师教学就是讲解教科书的内容。因此我们的语文课堂大多数的情况是老师讲解教科书的相关内容，学生弄明白教师所教的内容并记住它，老师又通过各种方式去了解学生是否弄懂了，是否记住了。或者是满堂讲，充分展示老师的才华；或者是满堂问，用一个一个所谓的问题，把学生引入教师思想的轨道。在这个过程中，我们往往不太注意学生的主动学习活动，认为他们只是听众，只是记录者，是被动的接受者， 于是老师的备课也主要是准备教科书，对教科书的一个解析，最多是准备如何艺术地将教学内容灌输给学生。那么我们到底应该怎么来认识这个课堂设计？

要培养具有创新意识和创造能力的人才，首先必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。

一、建立平等、和谐的师生关系

时代发展的日新月异对学习内容提出了不断更新的要求，也对学生的各方面素质不断提出新的要求，因此，在教学中，语文老师要彻底打破“我讲你听”、“我教你学”的陈旧的教学观念，要真正树立学生为主体的教学观念，学生是课堂教学的真正主人。教师要实现转换，由指挥者变为指导者，要建立平等和谐的师生关系，实现与学生平等交往、平等对话。

建立平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来了解课文内容，教师的指导作用是潜移默化的——学生忽然间觉得自己把书读懂了，但没觉得是老师在帮助自己。全国著名特级教师于漪老师曾说：师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，服从谁，这就叫伙伴关系，这就叫合作关系，这就叫和谐发展。

教师与学生，学生与学生建立一种平等和谐的关系，学生才有可能去愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。

高中语文教学现状及对策研究

摘 要：随着新课改的实施，高中语文课程教学也相应发生了变化，然而在实施过程中，还存在着一些问题，分析、探讨课改实施以来高中语文教学的现状，提出相应对策。

关键词：新课改；高中语文；现状；对策

2003年教育部颁布实施了《高中语文课程标准》，提出了高中语文课程的新理念，认为语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。认为高中语文课程的教学目标应是提高学生的语文素养，培养学生一定的语文应用能力和审美能力等综合能力，为学生全面健康发展奠定基础。新课程的实施理念是：“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标，然而在施行过程中，有些教师还存在一定的问题，本文在此分析探讨一下新课改实施下高中语文教学过程中存在的问题以及相应对策。

一、课改实施以来高中语文教学过程中的问题分析

1.新课程目标在教学过程中的体现问题

《普通高中语文课程标准（实验）》按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”对语文课程设计了三个维度的目标，旨在全面提高学生的语文素养，具体来说指的是：让学生通过语文的学习，提高学生知识积累能力、感受、体验语文的魅力，培养学生独立思考能力等，而如何在教学过程中体现课程目标是每位高中语文教师尤为关心的问题。但是在实施过程中，有些教师对于新课程目标了解不够深入，出现一种盲目执行的现象，以至于使新课程

目标在教学过程中出现了误区。

2.教学预设与动态生成的矛盾问题

在高中语文教学过程中，备课是教学的重要环节之一，在备课这一环节中，教师还出现以教材为中心，受教材的限制，同时还有“备课堂”的概念。而这种“备课堂”的范畴属于是“教学预设”。新课程理念提倡：“因无法预约而精彩，因节外生枝而出现亮点。”以至于教师在课程中无“意外事件”时，实施移花接木、借题发挥等手段引导学生产生“节外生枝”，片面地认为只要课堂教学动态生成了，那么课堂就是成功的，结果使得课堂教学陷入无秩序的现象。

浅谈如何在新课改背景下进行高中语文教学改革

【摘 要】

随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐认识到了高中语文教育的重要性，对其投入了大量的人力与物力以促进其发展。不仅如此，近些年，我国施行了新课程改革，对高中语文教学更是提出了一些新的要求，因此，高中语文教学改革迫在眉睫。如何在新课改的背景下进行高中语文教学改革成为我们广大教育工作者研究的重要课题，我们广大高中语文教师任重而道远。本文旨在针对新课程改革背景下的高中语文教学改革问题进行探究，指出其中存在的问题并提出几点解决措施，希望可以推进我国教育事业的发展，促进高中语文教学工作的顺利进行。

【关键词】

高中语文 新课改

随着新课程改革的不断推进，高中语文教学进行创新与改革势在必行，更高的标准要求我们广大高中语文教师要彻底改变以往的教学模式，要引发一轮最新的、最可行的高中语文教学改革。新课程改革提出，要通过高中语文教学进一步的提高学生的综合素质，使学生在具备一定的语文应用能力的同时拥有较强的审美能力和判断能力，并且能够通过高中语文的学习形成优秀的道德品质、形成积极向上的个性等。要想达到以上目标就需要我们广大高中语文教师强化语文教学改革工作，不断进取，共同促进我国高中语文教育事业的发展。笔者将在下文中结合自己几年的高中语文执教经验，与广大高中语文教育工作者分享几点心得，有不足之处，还请指教。

一、浅析新课改过程中高中语文教学中存在的问题

尽管在目前的新课程改革过程中，高中语文教学取得了很大成绩和进步，但其中仍然存在许多问题亟待解决，笔者将在本段着重论述新课改背景下高中语文教学中存在的问题。

1.教师对新课程改革的内容了解的不深刻

由于新课程改革刚刚推行不久，一些教师尚未对其内容有一个正确、深刻的认识，这是高中语文教学中存在的问题之一。新课程改革要求教师努力培养学生形成自主、合作、探究式的学习习惯，强调要发展学生的个性，激发学生的学习热情和动力，促进学生积极主动的进行学习。然而一些语文教师受传统观念的影响，仍然采取满堂灌、填鸭式的教学方法，这种传统的教学模式注重了基础知识的教学而忽略了对学生个性的发展及一些能力的培养，不能充分的体现出学生的主体地位，学生对于知识只是被动的接受和应付考试。