学生个案工作流程图

人文分院学生工作流程图
1、 学生请假手续
2、补办身份证手续
3、补办学生证、考试证
4、学生身份证明手续
5、学生医疗保险手续
6、辅
修、缓考、休学、退学等手续
7、领取被吞工商银行卡手续
8、班级刊物申请手续
9、张贴海报、挂横幅等手续
10、买教材手续
11、维修电脑手续
12、携带电脑等贵重物品离校手续
14、学生建立贫困生档案手续
15、学生助学贷款申请手续
16、学生三助岗位申请手续
17、班级开展集体外出活动申请手续
18、团内推优程序
1、发动：
2、评议
3、提名
4、推荐
5、反馈
19、学生支部发展党员程序
20、院级学生社团成立程序。

个案工作操作流程细化图收集资料1、案主个人心理、生理等情况2、案主的家庭情况和在家的情况3、案主在学校的情况4、案主自己的需求5、其他获取信息的主要途径1、与案主会谈2、拜访案主亲属、朋辈群体、其他联系人3、拜访XXX的老师或者是德育处的老师4、其他途径接案分析与诊断1、结合案主性格特征及情绪、生理状况等。

分析其不良适应的成因2、列出可能的服务方案1.转介原因2.案主不良情绪的调整预估（诊断）转介3.已经完成的目标4.还未完成的目标1、自身因素：认知偏差、缺乏自我改变的动机；逆反心理、情绪偏激；自控能力差；人际干系交往状况欠佳；其他等2、家庭因素：家庭教育方式欠科学；家庭空气冷酷；家庭干系破裂；家庭成员行为不当，其他等3、学校与社会因素：不良校风或社会民风的影响；不良社会舆论的影响；伦理道德；宗教；其他等结案填写个案工作申请与预估表（表格1）1、对案主进行分析，按照其特点制定工作总明确目标1、整体目标2、具体目标和行动制定个案工作服务计划书（表格2）制定计划体目标、阶段性目标2、明确阶段目标、服务方式及采取措施1.建立工作关系，采用多种方式为其服务开展服务2.利用学校内外资源积极协助案主解决问题3.按照整体计划，有步骤地开展工作实施计划1、与案主沟通：增强其自信心及心理调适能力；提高案主人际交往能力；促进其社会生存能力2、与家庭主要成员会谈：改善家庭人际互动的形式；施展家庭的团体功能促进双方的沟通与相识3、利用学校内外资源：协助案主解决问题；促进案主与学校行政系统、教师之间的良好互动填写个案工作服务记录（表格3）结案与评估1、增加案主自信心及自我肯定；形成积极的人生目标；到达比较理想的人际互动2、强化亲子干系；厚实家庭糊口；增进家庭功能3、发掘案主潜能，适应学校及社会糊口1、结案理由2、提出持续目标和建议3、社工自我评估4、案主、督导的评价持续目标1、督促案主研究及心理调适2、关切案主家庭生活情况及互动关系4、进行跟踪服务1.填写各项评估量表表格4、5）2.填写结案择要敷陈表格6）3.填写跟进服务进度。

学生个案工作流程图最初行为状态：∙生理状态：脑发育迟缓合并多动症∙学习状态：不能完全自理语言含混不清字迹潦草注意程度极低成绩较差∙身体状态：动作不协调：不会系鞋带，不能正常队列行进、做操、跑步等∙合作状态：攻击性行为较强不能与同学进行正常的交流合作∙学习习惯：不会收拾书包、准备学具不能独立完成作业个案矫正工作的开展：一、与家长沟通，明确阶段矫正目标：第一步：进行学习习惯和基础能力的培养∙练习1 ：如何进教室进座位从书包里拿出学具安静的准备交作业∙练习2 ：收拾书包的练习（从40 分钟到4 分钟的逐渐训练提高速度）∙练习3 ：汉语拼音声母、韵母的拼读练习（持续一个学期）∙练习4 ：练钢琴，左右手的协调与平衡，练习律动，听音乐，试着合上拍子。

以上练习，是第一学期的主要训练工作，目的是帮助孩子渐渐的形成一定的学习基础能力，能够逐渐的融入班级学习生活。

二、与家长沟通，每日通信，家校之间真正形成教育合力：第二步：进行合作能力和学习能力的培养：∙练习1 ：课堂读书，力争声音清晰，准确∙练习2 ：写日记，锻炼自己的“反思”能力∙练习3 ：勇敢的站在队伍中做操，力争跟上节拍∙练习4 ：下课之后能够友好的和同学“玩”以上练习需要家长和同学的合作配合，教师要做工作，班里成立了特别的“帮助小组”。

通过一段时间的矫正，孩子的学习积极性，集体荣誉感有所增强，孩子有了比较强的自信和进步的主动愿望，家长也真正看到了希望。

三、鼓励孩子，鼓励家长，鼓励同学，共同努力，实现目标第三步：在原有的基础上，实现孩子的学习、合作、身体习惯几方面的整体提高，鼓励孩子从完全的被动“被矫正”过渡到主动“自觉努力”，协调家校教育环境，为孩子的进步而共同努力：∙重要的接待课（甚至教学大赛及学校队列比赛）均让孩子参加，并鼓励他发言，让他明白自己是集体中的一员，激励他为集体争光！∙为他出日记专版，彰显他的进步！∙学会道歉，学会给予，学会帮助，争取同学的生日聚会成为被邀请的伙伴。

初中生个案咨询流程
初中生个案咨询流程如下：
1. 心理咨询预约：初中生可以通过学校提供的心理咨询预约平台，预约自己需要咨询的时间段。

2. 初次咨询：心理咨询师会采用面谈的方式，了解学生的问题情况，并建立起良好的沟通关系。

心理咨询师会通过摄入性会谈收集求助者的有关资料，了解求助者的基本情况、精神状态、行为特点以及求助动机，并通过共情、理解、关注等技术与求助者初步建立良好的咨询关系，使其感到被尊重、被接纳。

3. 问题诊断：心理咨询师会对学生的问题进行综合评估和诊断，确定适合的咨询方向和方法。

可能会通过指导初中生作相关的心理测验，如EPQ、SCL-90、SDS、SAS等，以对问题进行科学评估和诊断。

4. 咨询过程：心理咨询师与求助者共同确定咨询目标，制定实施方案，介绍咨询方法、原理及过程，签订书面协议。

举例说明认知行为疗法以及ABC 理论等，使求助者认识到ABC三者之间的关系，并结合自己的情绪和行为问题去思考自身存在的不合理信念和错误认知模式。

5. 巩固咨询关系：在咨询过程中，心理咨询师会通过定期的咨询和反馈，与求助者共同评估进展情况，调整咨询计划和方法，以巩固咨询关系和提高咨询效果。

6. 结束咨询：当达到预期的咨询目标或问题得到解决时，可以结束咨询关系。

在结束咨询前，心理咨询师会与求助者进行总结和回顾，肯定取得的进步和成果，同时也会探讨未来可能面临的问题和挑战，提供一些建议和支持。

以上内容仅供参考，不同学校及不同学生的个案咨询流程可能会有所不同。

建议以实际情况为准。

学校心理个案接待流程及制度及流程下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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学校学生表现异常发现、信息登记与报告
流程图
1.异常表现的发现
学校教师和工作人员密切观察学生的行为和表现
学生同学、室友和班级同学提供关于学生异常行为的线索和信息
学生截获并举报其他学生的异常行为或情况
2.异常信息的登记
学校教师和工作人员记录学生异常行为的详细描述和相关细节录入学生个人信息、时间、地点、目击者或线索提供者等信息尽量收集证据，如照片、视频或其他相关文件
3.异常信息的报告
学校教师和工作人员将异常信息及相关证据报告给学校管理层或指定负责人
报告应详细描述学生异常行为的情况和相关细节
在报告中提供推荐的处理措施和建议
4.异常信息的处理
学校管理层或指定负责人评估报告的严重性和紧急程度
根据情况决定采取合适的处理措施，如与家长联系、约谈学生、提供心理辅导等
如涉及法律问题或危及学生或他人安全，必要时报警或联络相
关法律机构
以上流程图展示了学校学生表现异常的发现、信息登记与报告
的基本流程。

根据具体情况，学校可能会制定更详细和具体的流程，并根据法律和学校政策进行相应的处理和记录。

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