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语文三月桃花水《三月桃花水》篇一三月桃花水，是春天的竖琴。
我就住在这有桃花水的地方，那水啊，真是妙不可言。
你要是在三月的时候来到这儿，就像掉进了一幅画里。
桃花开得正盛，粉嘟嘟的一片，风一吹，就像下了一场桃花雨。
那些花瓣飘落在水面上，水面就像是铺上了一层碎花布。
这桃花水，清澈得很。
我小时候老在水边玩，那时候就想，这水咋能这么干净呢？我瞅着水里的鱼，那些鱼就跟在镜子里似的，一丁点儿杂质都没有。
也许这水是从天上直接流下来的吧，我当时就这么觉得。
我把手伸进水里，哇，凉丝丝的，那感觉就像有无数个小精灵在我手上跳舞。
有时候，我会拿个小石子，往水里一扔，“扑通”一声，水面就泛起一圈圈的涟漪，像极了老人脸上的皱纹。
嘿，这么说是不是不太好？可真的很像嘛。
这桃花水流动的时候，会发出各种声音，就像在弹奏着一首曲子。
我听着那声音，有时候像古筝的悠扬，有时候又像小提琴的清脆。
我就寻思，这水可真是个天才音乐家呢。
可是啊，现在这桃花水好像没有以前那么清澈了。
我前几天去看的时候，水里好像多了一些杂物。
我心里就有点不是滋味，这桃花水就像我们这儿的宝贝，咋能被弄脏呢？难道大家都不心疼吗？我在水边站了好久，看着那不再纯净的水面，就像看着一个生病的朋友。
这桃花水，它承载了我们多少的回忆啊。
小时候在水边嬉戏的场景，就像电影一样在我脑海里放映。
我就想，我们是不是得做点什么来保护它呢？这三月桃花水，它不仅仅是水，它是我们这儿的灵魂。
如果没有了它的清澈，没有了它的灵动，那我们的春天还完整吗？它就像一个美丽的姑娘，要是脸上沾满了灰尘，那多让人心疼啊。
我们能眼睁睁地看着它被破坏吗？当然不能！我决定啊，从自己做起，不乱扔垃圾，也告诉身边的人要爱护这桃花水。
因为它是大自然赐给我们最珍贵的礼物，失去了它，我们就失去了很多很多。
《三月桃花水》篇二三月桃花水，那是春天的明镜。
我对这三月桃花水的感情，那可真是复杂得很。
就像我对生活的感觉，有时候觉得美好得不像话，有时候又觉得满是烦恼。
《桃花水》。
桃花水上，三漂三滩，一红一白一紫，花开清漪，灿烂夺目。
桃花绽开，不知有多少次清晨雾霭，多少次夜晚云烟，多少次花枝芬芳满目荷花，多少次蜻蜓抿笑飞舞，多少次鸟唱鱼跃。
桃花水上，水草如茵，红叶碧藓，绿柳拂水，一片清幽绚丽，一幅宁静美景。
桃花水里，鱼儿跃起，游荡在自由自在中，去觅食，去游玩，活泼可爱，欢快欣慰。
桃花水上，芦苇蒲扇，拂晓露滴，晚来风急，一片迷蒙一片烟，一片清新一片朦胧。
桃花水上，璀璨夺目，桃花开满，植根水中，沐浴久久，灿烂无比，把一片美景带给我们！。
2021年北师版四班级语文《三月桃花水》原文及教案编写教案的过程中，要熟知教材，教参和作业，其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案，能更加提高自信念。
下面我给大家带来关于北师版四班级语文《三月桃花水》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所关怀。
《三月桃花水》原文是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光线，像一匹明净的丝绸，映照着蓝天?啊，河流醒来了!三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。
有一千朵樱花，点点洒上了河面;有一万个小酒窝，在水中回旋。
三月的桃花水，是春天的竖琴。
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。
那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点;那忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响;那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;那急流的水浪声，是在督促着村民们开犁播种啊!三月的桃花水，是春天的明镜。
它观看燕子飞过天空，翅膀上裹着白云;它观看垂柳披上了长发，如雾如烟;它观看一群姑娘来到河边，水底马上浮起一片片花瓣;它观看村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟……比金子还贵啊，三月桃花水!比银子还亮啊，三月桃花水!啊，地上草如茵，两岸柳如眉。
三月桃花水，叫人多沉醉。
啊!掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯!《三月桃花水》教案教学目标：1、熟识本课生字五个，会写11个。
2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培育同学比较阅读的力气，接受文化熏陶，提高思维水平。
3、体会文中的排比句、拟人句、比方句、对偶句等句式，体会用词造句的妙处。
4、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达力气的目的。
教具预备：预备一段悠扬的乐曲，指导同学配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。
教学重点：重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培育同学比较阅读的力气。
教学难点：难点在体会文中的排比句、拟人句、比方句、对偶句等句式，体会用词造句的妙处。
三月桃花水课文三月桃花水，有许多文人墨客爱上它美丽的图景。
而就在这桃花水里，隐藏着一段世代相传的传说故事。
传说在端午节前夕，神仙自浙江四海之外穿过重重九层千仞天穹，来到这片美丽的桃花溪水之中。
可神仙来时，他把一只仙兔和他一起带来，这只仙兔的名字叫作“三月兔”。
三月兔一直是神仙的爱宠，他天赋异禀，能够懂人语，而且能随神仙飞行而行，太受神仙宠爱了。
可是，当三月兔来到桃花溪水之中时，他就开始变得莫名其妙，对神仙说出了令神仙哀伤的一句话：“你忘了，我们之间的定就是要到端午节这一天卸下我一切，永远不再飞翔。
”神仙听后，悲痛不已，只能默默陪伴三月兔在这片桃花溪水中，直到端午节这一天。
端午节那天，神仙跟三月兔登舟遨游桃花溪水，三月兔越行越远，神仙便伤心地泪流满面。
夜深人静时，神仙只有在桃花溪水中努力哭泣，他的泣声惊动了桃花溪水中的神仙女儿，神仙女儿惊恐奔跑，从她身上散发出一种神奇的灵气，这灵气使三月兔变成了一片桃花而永远沉静在这片桃花溪水里。
从此，这片桃花溪水就成为了传说故事的宝藏，每廿四节气的端午节里，都有诗人和文人在这片桃花溪水里寻找神仙女儿的踪影，古朴的竹船在轻轻摇曳的桃花溪水上，交织出一支支梦幻的景象。
桃花溪水的传说故事，在这片水域不断传播，逐渐变成了一首传唱永存的歌谣。
每当端午节，总有文人墨客聚在桃花溪水，畅谈古今，为了纪念仙兔“三月兔”，他们一起吟诵着以“三月桃花水”为题的诗篇，并留下一句句吟咏凝结的句子，永久的定格这片桃花溪水传说的历史。
至今，桃花溪水依然维持着它历史的韵律，弥漫着神秘而祥和的气息，每当夏天节日来临，诗人和文人们会携带着对“三月兔”的思念，与伴游一起，来到这片仙境般的桃花溪水，在桃花溪水里遨游，遇见一段世代相传的传说故事。
三月桃花水刘湛秋是什么声音，像一串小，地走村？是什么光辉，像一匹明的，照射着天？啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞着的晨晖，向前流啊。
有一千桃花，点点洒在河面，有一万个小酒，在水中盘旋。
三月的桃花水，是春季的琴。
每一条波，都是一根柔的弦。
那白的浪花，敲打着有奏的鼓点。
那忽大忽小的的水波声，和着野外上拖沓机的。
河水流麦田，啦，啦，是在和从雪被里伸出来的麦苗心；河水拍打着岸的石，丁零，丁零，像大的声。
那急流的水声浪声，是在敦促着家人开犁播种啊！三月的桃花水，是春季的明。
它看燕子天空，翅膀上裹着白云；它看垂柳披上了，如如烟；它看一群姑娘到达河，水底马上浮起一片片，她捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看乡村上空，很早很早就升起了的炊烟⋯⋯比金子啊，三月桃花水；比子亮啊，三月桃花水！xuan tang ying hèli绚淌樱和犁xuan shu wen xian xian cui cu pi 旋竖纹弦纤催促披练习题班级：姓名：1.课文内容大回放。
课文是依据 ( )____( ) ____( )构造写的；从（）和（）两个方面描绘三月桃花水的。
2.我能读正确，写雅观。
sh ùq ín x úan zhu ǎn cu īc ùq ín xi án( ) ( ) ( ) ( )3.为加点的字选择正确的读音 .òóèéú1）他俩和（）好了，真让人快乐。
2）水波声应和（）着野外上拖沓机的鸣响。
3）爸爸正在和（）水泥。
4）这件衣服我已经洗三和（）了。
4.“是”在许多句子中表示“仿佛”，想一想以下哪个句子表示“仿佛”。
1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光辉，像一匹明亮的丝绸，照射着蓝天？2）三月的桃花水，是春季的竖琴。
3）每一条涟漪，都是一根柔和的弦。
4）那纤细的低语，是在和刚才从雪被里伸出头的麦苗谈心。
四年级下册《三月桃花水》课文
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
啊，河流醒来了！
三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流啊。
有一千朵桃花，点点洒在河面；
有一万个小酒窝，在水中回旋。
三月的桃花水，是春天的竖琴。
那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；
那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；
那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声。
三月的桃花水，是春天的明镜。
它看见燕子飞上天空，翅膀上裹着白云；
它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；
它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣…… 啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
部編版四年級下冊語文第3課《天窗》課文原文是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊?是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天?啊，河流醒來了!三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。
有一千朵桃花，點點灑上了河面，有一萬個小酒窩，在水中迴旋。
三月的桃花水，是春天的豎琴。
那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響;那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裏伸出頭來的麥苗談心;那碰著岸邊石塊的叮噹聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲......三月的桃花水，是春天的明鏡。
它看見燕子飛過天空，翅膀上裹著白雲;它看見垂柳披上了長髮，如霧如煙;它看見一群姑娘來到河邊，水底立刻浮起一朵朵紅蓮，她們捧起了水，像抖落一片片花瓣......啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
__________本文作者劉湛秋，選作課文時有改動。
部編版四年級下冊語文第3課《天窗》知識點破音字：和：hè唱和huó和麵huò和藥hé和平朝：zhāo朝霞cháo朝向纖：xiān纖弱qiàn縴夫近義詞：映照——映射綺麗——瑰麗纖細——纖弱沉醉——陶醉反義詞：浮——沉纖細——粗壯理解詞語：【綺麗】鮮豔美麗（多形容風景）。
【應和】（聲音、語言、行動等）相呼應。
【纖細】非常細。
【沉醉】大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中。
課內詞語：慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍句子解析：1、是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？這兩句是比喻句，把水的聲音比作了“一串小鈴鐺”，體現了聲音的動聽。
又把水的顏色比作了“一匹明潔的絲綢”，展示了它的光亮、順滑。
2、三月桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流淌。
農曆三月江河水漲，正是桃花盛開的時候，所以人們稱桃花水或桃花汛。
3、有一千朵桃花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中迴旋。
這兩句是比喻句，把浪花、漩渦比作桃花和酒窩，同時又是擬人，突出桃花水流動的美。
三月桃花水课文内容
《三月桃花水》是唐代诗人白居易的一首诗，主要描写了春天来临时，桃花盛开的美景和人们欣赏桃花的情景。
诗中首先描绘了春天的气息，描述了春风吹拂、草木萌发的景象。
接着，诗人用“桃花一簇开无主”来形容桃花盛开的美景，表现出桃花的繁茂和美丽。
随后，诗人又描绘了人们欣赏桃花的情景，用“烟村四五里，晚翠接荒陂”来形容远处的村庄和青翠的山峦，而“乱蝶穿花径，小蛙泣露滋”则表现了桃花下蝴蝶飞舞、青蛙鸣叫的生动场景。
最后，诗人用“此情可待成追忆，只是当时已惘然”来表达对这美好时光的怀念和感慨。
整首诗以清新自然、生动形象的语言描绘了春天桃花盛开的美景和人们欣赏桃花的情景，表现出诗人对自然美景的热爱和对时光流逝的感慨。
《三月桃花水》课文朗读与课文原文《《三月桃花水》课文朗读与课文原文》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《三月桃花水》课文朗读与课文原文[qq-video vids=y3065pnezrv]是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天? 啊，河流醒来了!三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。
有一千朵桃花，点点洒上了河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
三月的桃花水，是春天的竖琴。
那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响;那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声…… 三月的桃花水，是春天的明镜。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云;它看见垂柳披上了长发，如雾如烟;它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣…… 啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
__________本文作者刘湛秋，选作课文时有改动。
2、在朗读课文中感悟语言文字──《雨点儿》课堂实录及评析【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。
在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。
根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
〖教学目标〗知识与能力目标：1、复习巩固11个生字;会写1个字。
2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
〖教学重点〗1、在田字格中写好“方”字。
2、正确流利地朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
〖教学难点〗1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。
教学方法：通过创设情景，有层次的朗读(体会前读、体会中读、体会后读)，体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。
【课堂实录片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”(背景是数不清的雨点图)师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗?生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗?生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来?生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
出示大雨点儿和小雨点对话的图。
师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。
生：大雨点问小雨点要到哪儿?小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方。
师：小雨点要到哪儿?谁能读清楚?生：我要到有花有草的地方。
师：有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。
师：小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方?生：我喜欢有花有草的地方。
生：我想让小花小草喝点水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方。
师：大雨儿要去哪呢，谁能把它读清楚?生：我要到没有花没有草的地方。
师：没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧!课件出示没有花没有草的图片，看到这儿，你有什么感受?生：我觉着很难受,那里太干了。
师：大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方?生：因为大地太干了，需要很多的水。
生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。
师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。
生：……课件演示小雨点儿和大雨点儿到有花有草和没有花没有草的地方以后，那里发生变化的动画景象，然后出示最后一个自然段。
师：眼前的景色你喜欢吗?你想怎么读这段话，自己试着读读。
生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了……师：我听出来了，你为什么这么读?生：因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了，草更绿了。
师：谁像他这样再读读。
生：……师：就这段话，谁还想怎么读?生：……没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
师：你为什么会这样读呢?生：因为那里有水了，所以长出了红的花，绿的草。
师：那你们都再读读这段话吧!师：这一切都是谁的功劳，你们喜欢雨点吗?如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么?生：谢谢你，雨点儿。
生：谢谢你，雨点儿，让我喝够了水。
生：谢谢你，雨点儿，让我变得这么美。
……【简析】新教材以崭新的面貌呈现在我们面前，它具有综合性、科学性、时代性、趣味性和较强的开放性等特点，体现了全新的教学理念，为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间，也为老师指导学生学好课文，提高学生语文素养提供了有力凭借。
在教学《雨点儿》这篇课文中，我深深地体会到：利用教材，在朗读中感受语言的情趣，感悟课文的意蕴，让孩子们有兴趣地学习，要比他们被动地接受知识重要得多。
1、朗读为主线，引导感悟：为了能在一节课中让学生更多地直接接触教材，我以朗读为主要手段，注重学生对教材的整体感悟。
在引导大雨点儿和小雨点儿对话时，我抓住你能读清楚出大雨点儿和小雨点儿要去哪儿的问题让孩子在读中感悟语言文字，再配以形象的画面，尤其是那张干得裂缝的土地，让孩子一下子就感受到没有花没有草的地方太需要水了，这时候再读这句话，孩子们声情并茂地读出了大雨点要去没有花没有草的地方。
然后我们又进入到情境中，你们就是大雨点儿和小雨点儿，你们再读读它们之间的对话吧!孩子们入情入境地读，在读中悟情，在读中悟意。
为了让学生兴趣能持久保持，我还精心设计了读的形式：个体读、同桌读、分角色读、师生互读等。
充分体现了低年级语文课堂教学的特点。
2、落实精读环节，注重培养语感：学生学习语言的过程是课文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要的，最根本的手段，就是朗读。
在《雨点儿》这节课上，我始终把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟。
首先是扎实细致地落实读，在引导学生读第一自然段时，我提出了三个问题，但都不要求孩子们回答，而是通过他的朗读来告诉我们，在前面复习词的基础上(数不清是什么意思，什么可以说是数不清的?飘落是什么样的，用你的动作演示一下。
)，让孩子们看着画面自读自悟，在感悟中提高朗读和理解能力。
其次，我通过让孩子观看动画的雨后景象的基础上，再读最后一个自然段，孩子们自然就读出了“花更红了，草更绿了……”。
把自己的感受有滋有味地读出来了，使他们在读中体验，在读中有所感悟。
在理解课文的基础上，当孩子们入情入境时，与他们进行启发性谈话：“这一切都是谁的功劳?如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么?”让学生畅所欲言，随机再给予鼓励，孩子们的脸上充满微笑，他们又一次感受到了阅读的乐趣。
3、引导学生在阅读中感悟课文的人文内涵：语文学科是一门人文学科，对学生的人文教育要靠学习主体──学生感悟获得，而不是靠教师讲解。
《雨点儿》这篇课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂，被学生所喜爱。
学生想象力及其丰富，常常将自己当作课文中的人物来看待，如：“大雨点儿，你要到哪里去?小雨点儿，你呢?你就是小花小草，你会对雨点儿说什么?”。
根据学生这一特点，我凭借角色效应，在情景中分角色表演，让学生担当角色，引导他们想象、体会所扮演角色的心理、情感。
这样朗读起来，不但抑扬顿挫，还会饱含情感，极富情趣和感染力，课堂气氛也会活跃而和谐，而且，学生在学习语言文字的同时，也受到情感的熏陶，受到了道德教育，激起了爱美的情趣，获得了多方面的知识，这些蕴含在教材中的思想道德教育和审美情趣的人文精神，就是语文学科的人文性。
4、重视培养学生的写字能力：语文《课标》中强调了对学生写字能力的培养，同时“写字”又是低年级语文教学的重点。
本节课我指导写字是比较到位的。
如在教学“方”字时先让学生利用课件展示观察生字的笔顺，学生书空;然后让学生说说怎样写好看;接着我又把这个字的写法编了一个顺口溜，帮助孩子记忆及书写，孩子们的注意力一下子都放在老师的顺口溜上，这样导在点子上，效果是比较好的。
新课程改革对教师的要求越来越高，“一桶水”远远不能满足学生，现代教师应拥有一条奔涌不息的河流。
我们不能拿昨天的经验来禁锢自己，而要用明天的标准来规范自己的行为，勇于开拓，与时俱进，让新课程在语文教学这块沃土上碰撞出更美丽的火花。
3、从课文中感悟人生智慧──《桃花心木》教学设计谈《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇哲理散文，作者从种树人怎样给桃花心木浇水的事实和与种树人的交谈中获得启迪，感悟人才成长的规律。
从生活小事入手，洞见人生智慧，是林清玄作品的基本特点。
教学时，应根据课文特点，引导学生感知事实，感悟道理，发表见解。
主要教学环节安排如下：一、充分地读1、初读：扫清字词障碍，把课文读通顺，读流利，初步了解课文主要内容。
2、美读：选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的朗读方式或选择合作伙伴自由地朗读，在朗读中感受语言文字的优美，获得情感的愉悦。
(读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。
)二、深入地悟1、对种树人言行的悟：⑴ 悟种树人浇水事实：“树苗种下以后，……有时水浇得少。
”(指导要点：从时间不定、浇水量不定体会种树人浇水的没有规律。
)⑵ 悟种树人如此浇水的道理：“种树不是种菜种稻子，……长成百年大树就不成问题了。
”“如果我每天都来浇水，……也是风一吹就倒了。
”(指导要点：种树人的话有两层意思，一是说不定期定量浇水是模仿老天爷的下雨，是给树苗一个和自然相似的生长环境，对树苗生长有很大的好处。
二是说假如定期定量给树苗浇水，会带来什么后果。
以上两点都要引导学生感悟，要让学生明白两层意思表达同一个思想，从正反两方面说明无规律浇水的科学性。
)2、对“我”所思所悟的悟：⑴ “我”对种树人浇水行为的疑惑：“我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。
”“但是，懒的人怎会知道会有几棵树枯萎了呢?”“后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律，但是，忙的人怎会可能做事那么从从容容?”(指导要点：让学生设身处地地想一想，假如没读到这篇课文，也没看到有人这么给树浇水，自己会怎么想?从而明白作者的疑惑。
)⑵ “我”对在不确定中生活的感悟：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
