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关于《找规律》教学反思（通用5篇）《找规律》教学反思1找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。
针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。
例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。
在活动《找规律》中，我改变了以往教师先详细、深入讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己根据卡片寻找规律，然后讲述排列规律，幼儿的兴趣很高。
然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果然幼儿在操作材料中运用已有经验，顺利完成，最后展示生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延伸中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。
该活动中，我让幼儿先各个环节紧紧相扣，层层深入，从找规律到讲述规律，从排列规律到欣赏规律，最后灵活运用自主排列规律。
活动中发现无论是简单的AB型规律还是ABB型规律或者是ABC型的规律，幼儿运用的都比较自如。
活动效果充分说明了幼儿的发展也在这个过程中得到了提升，幼儿的思维也在广度上有了一定的进步。
严谨的数学活动需要将抽象的东西赋予实质，让幼儿从形象思维提升到逻辑思维。
这样幼儿才能灵活运用，举一反三，不仅获得了系统性的知识，更为以后学习比较、归纳等数学的学习打下初步的印象基础。
《找规律》教学反思2本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延伸，与之相比，不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。
本节课的教学目标设计为：目标一是：通过观察、操作、推理等活动，能用自己的语言说出图形的排列规律，目标一基本达成，大部分学生能够用自己的语言说出图形的排列规律，但还有一少部分学生不能用语言说出图形的排列规律。
《找规律》教学课后反思(精选8篇)教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。
问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的小编帮助大家找到的《找规律》教学课后反思【精选8篇】。
《找规律》的教学反思篇一新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。
接着出示教材的主题图─—联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。
联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。
一、引导探究，认识规律这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。
先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律；然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律；再出示“灯笼”图，较后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。
二、动手操作，“创造”规律先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。
再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。
学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。
三、联系生活，应用规律因为时间的。
关系，这一环节我是作为家庭作业的形式布置下去的，让学生找找生活中有规律的东西，并把它画出来。
不足之处：教学时间没有把握好，对于学困生的辅导可放在课后。
课堂上不用花费太多时间。
另外，除在课件上显示”找规律”外，黑板上的课题板书也应保持一致，而老师只板书了“规律”两字，这是两种不同的慨念，老师应引以为戒。
《找规律》的教学反思（精选6篇）《找规律》的教学反思1本节课是找规律这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。
本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。
我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受规律的美。
围绕着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：一、创设情境，感受规律。
新课开始，我首先通过变水果的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中规律这部分知识的原有经验，然后直接揭题：像这样一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉，不断重复出现的现象就叫做规律，今天咱们的任务就是一块儿来找规律。
二、在自主探究中，发现规律。
1、这第二个教学环节，我设计的是认识规律。
这一环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律。
首先，我为学生创设了联欢会时张灯结彩，这一儿童熟悉的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现出来，使学习新知过程，融于丰富有趣的活动中，激发了学生学习和探究的兴趣，让学生在观察、猜想、推理、操作中意会，感知规律。
同时人人能够参与，有利于面向全体，给学生提供思考、尝试的机会。
然后，我让小朋友自由发挥，说说自己发现的规律。
2、接着这一环节我创设了让学生猜的环节，让学生意会，积累感性经验。
如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。
给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。
三、在自主探索中，体验规律。
《数学课程标准》提倡：结合学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识，发展解决问题的策略。
在这一理念的指导下，我首先在黑板上摆出有规律的图形，让同学们发现图形的特征以及规律，使学生能在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力。
接着，我在体验规律这一环节设计了涂一涂、画一画的教学情境，用自主探索的方式让孩子独立完成。
《找规律》教学反思优秀7篇《找规律》教学反思篇一一、让问题的提出更加合理《找规律》是在学生对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展，从中也可以看出教师在教学中能注意学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的60%，说明教师仍偏重于“模仿与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈。
问题的提出不够合理，与这节课的课型要求有所背离。
二、小组合作、自主探索。
全日制义务教育《数学课程标准》中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”这节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足，实现使每个学生都得到发展的目标。
由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用，使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时还体现了一个交互与审美的过程。
三、让每位学生都有发展的机会。
这节课充分发挥了小组合作的优势。
在这节课中进行了8次课堂巡视，其中4次参与了学生的讨论、交流。
两次分别对三名学困生进行了重点辅导。
巡视时关注面较广，目的性明确。
但一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被老师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？回答是：“反正也不会提问到我。
”学生的态度似乎有些不已为然，其实蕴含着不满。
说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。
几点建议：1、“规律”已有些许经验，教材从“联欢图”找规律入手，而后面的练习又设计了“摆一摆”，意味着让学生先看图再操作，是否与布鲁纳的表象模式理论（动作—图形—符号）相违背。
小学一年级《找规律》教学反思（精选20篇）小学一年级《找规律》教学反思1 《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。
1、创设情境，让学生乐于学习《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。
获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。
2、让学生多角度观察，找出规律在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。
比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。
3、培养学生合作精神在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。
4、联系生活，感受生活中的规律美。
多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的.数学”的理念。
《找规律》教学反思《找规律》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是小编帮大家整理的《找规律》教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。
《找规律》教学反思1“探索规律〞是数学课程标准中“数与代数〞领域的一局部，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律〞。
所谓找规律，是指根据已经观察到的、一类事物的局部对象〔特例〕在排列上具有的某种特点或属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性。
我在才俊课堂上执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律〞第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好根底。
由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律〞这局部知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律〞这局部内容较为容易。
教学意图有：让学生发现图形排列的简单规律，从而感受到“一组〞；理解规律的含义并能描述和表示规律，同时根据发现的规律进行推理。
围绕着这几个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、游戏导入规律2、发现规律3、找规律4、创造规律5、欣赏规律。
在第一个教学环节“游戏导入〞设计时，我首先通过“记忆大比拼〞的游戏，男生女生各记录一组数字，女生的有规律记得快，男生的没有规律，记不下来，从而得出规律有助于记忆，并且很重要，然后揭题：今天咱们的任务就是一块儿来找规律。
第二个教学环节，我设计的是“发现规律〞。
这一环节，我先让学生观察情境图，说一说图中有什么？它们的排列有规律吗？在带着学生找出小旗的排列规律“一黄一红为一组重复排列〞中，引出了“一组、重复出现〞两个概念。
接下来小花和灯笼让学生借助学习单进行探讨——边读边圈，并找出它们的排列规律。
学生在这一个环节完成的很快。
继续寻找小朋友的规律：可以男生在前女生在后“一男一女〞为一组，也可以女生在前男生在后“一女一男〞为一组。
数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思1本节课的教学过程力求表达学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。
一、表如今材料提供上。
“材料引起学习，材料引起活动”。
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、进步才能的根本载体。
在本课中让每个学生都准备好了假设干水果图片，白纸，等。
学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，实在让每一个学生经历发现规律的过程。
表达了数学和生活的严密联络。
同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同开展的动态过程。
在本课中，既考虑到学生对知识技能目的的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。
本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活泼，畅所欲言，可以积极投入到学习和探究中来。
每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生互相交流，质疑、争论，直到意见统一。
并及时组织学生互相欣赏，评价。
最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的气氛中下课。
总之，在本节课的教学中，努力表达新理念，教学过程与教学方法表达以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，互相交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所开展。
数学《找规律》优秀的教学反思2“以学生开展”为本，是当前教育的共同理念。
课堂上老师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。
学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了学生发现问题、解决问题、归纳等数学才能，通过师生互动、生生互动，自主参与，积极交流，让学生获取新知，掌握方法，体验到成功的`喜悦。
本节课也有缺乏的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，创造性不够。
本节课的教学设计主要表达以下特点。
1.创设学生主动学习的环境。
《找规律》教学反思通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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找规律二年级教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《找规律》教学反思数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。
数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究、猜测验证、合作交流、充分发表自己个性化的感受和见解。
我在《找规律》一课教学中，努力用各种有效方式组织学生开展学习活动。
教学后，我有以下思考：首先，首我以情境引入，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，形象生动，所以学生主动探究的积极性比较容易调动，做到了始终让学生进入在生活情景中用数学的状态来进行探究。
其次，教学中，我引导学生通过自主的动手试验，让每个孩子在操作中感悟、体验到两个方向的图形覆盖的规律，并注意了和旧知的对比，使学生对覆盖问题的规律有了更深的体验。
第三，创设情境，引导学生进行观察，通过解决该类型问题，让学生对一个方向的图形覆盖规律有所认识。
注重培养学生的动手操作和动脑思考等能力，在整个环节中，我把教材提供的有效资源充分地利用起来，引导学生试验，再通过书上的三个问题分层次的指导学生试验。
在实验中，学生是自主探究的主体，我只是起到一个穿针引线的作用，让学生在自主试验的过程中切实掌握一个方向的图形覆盖问题的规律。
第四，变式练习，感受规律的应用。
俗话说“学以致用”，我们的课堂不是演戏，热闹，好看，而是要让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。
运用独立练习，既丰富教学内容，又开阔学生的想象空间。
第五，现代信息技术和数学课堂教学的整合。
本节课，我充分利用多媒体辅助教学，达到了不错的效果。
总之，一节数学课应该具备以下两点：注重激发学生内在的兴趣和在教师的循循善诱中发展学生的思维。
在以后的教学中，要注重数学课堂的有效性教学，要学生都能从“不知道到知道、从无序到有序，在有序思考的基础上，发现现象中的规律；在获得找到规律的成就感后，体会有序思考的价值，教学要以比较现代的观念、新颖的设计、灵活的方法、愉悦的情感、清晰的思路给学生留下深刻的印象。
2014年9月22日。
《找规律》的教学反思（7篇）《找规律》的教学反思1《找规律》这个内容听过许多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积存了许多，但是也存在一些怀疑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。
这里以前我没太留意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。
上完第一课时，在上其次课时，就是数量的规律，这个也是不断重复消失，只是从图案到数了，学生把握起来不难。
第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复消失是有规律的，还有些是不会不断重复消失，但是也有规律。
有些规律的核心是重复，有些规律的核心是进展。
要孩子制造有规律的图案，许多是不断重复消失的，所以我觉得在课堂上还是要多展现一些数量不断变化的规律给他们看。
《找规律》的教学反思2有人说：“教育是一门圆满的艺术”。
今日自己上了一节示范课—《找规律》。
在这门“圆满的艺术”获得了一点点胜利。
快乐之余，也不遗忘录下自己的所得所失。
一、找规律，感受规律的美这节课重点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做竞赛题。
我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢送听课的教师，再请同学们和教师一样有节奏的拍手。
在嬉戏中渗入找规律，初步感受和体会规律，并说出自己的发觉准时的导入新课。
出示有规律排列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内沟通，感受这样有规律的排列显得整齐美丽。
二、找策略图中的盆花的颜色依次是红、蓝、红、蓝、红、蓝……学生找出规律，我准时提出问题，按这样有规律的排列第15盆花是什么颜色，小组内合作，争论查找解决问题的方法，集体沟通。
三、优化策略学生解决盆花的问题消失三种策略，一种画图方法；一种是列举法；一种是计算方法。
请学生用自己喜爱的方法来解决彩灯依次是红、紫、绿、红、紫、绿、红、紫……照这样排列第17盏灯是什么颜色的问题，竞赛谁完成的快，沟通时学生发觉计算方法还是比拟快。
四、发觉生活中规律数学是解决生活的问题，用学到学问解决生活中的问题，才能表达数学的价值。
让学生找生活中这样的规律如：“每四年一闰，每7天一个星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”五、用规律设计图案我用今日这样规律设计一幅图案，向学生展现，再一次唤起学生对规律美的熟悉，让学生自己设计，让学生同样体会到数学的美。
以上五个环节，其中“一，二，三”个环节是重点，这样的设计在实践中获得好评。
我的胜利1、激趣引入。
良好的开端是胜利的一半，用有节奏的拍手来欢送教师，一来缓解学生紧急心情，二来把学生的留意力调动起来，发觉拍手的规律，为下文找规律做了铺垫。
2、充分表达课改的新理念。
这样的设计激发学生学习兴趣，引导学生自主，积极地投入到学习和讨论之中，让他们带着问题绽开小组合作沟通，避开课堂中提问，以个别学生答复代替大多学生的思维。
在学生探究规律的过程中，充分调动学生参加活动的积极性，而不是生硬把找出的规律教给他们。
让他们自己发觉，自己解决，获得胜利的体验。
3、依据课堂变化，准时调整设计。
在优化策略这一环节，比拟画图法，列举法和计算方法时，课堂消失两派，一队认为画图直观而且好理解；一队认为计算简洁，速度快。
我立刻补充一道，“按灯笼这样排法，第1840盏灯是什么颜色？”要求画图，学生齐喊“哦！那画到啥时？”从而感受到计算方法的简便和有用。
4、敏捷使用课后问题，奇妙设计习题。
课后的练习第1题是摆珠子，第2题穿珠子，两道题内容相像，我只选取了第1题。
我设计一道这样练习题：“我爱数学我爱数学我爱数学……第154个字是什么？”这样习题得到听课教师的好评，它不但很有创意，还表达喜爱数学之情。
我的圆满课堂中对意料之外的答复，处理不恰当。
当提出“彩旗的颜色依次是红、红、黄、黄、红、红……的挨次，第23面是什么？”时，由于有前面两种问题的铺垫，学生根本认可先找出每几个一组，再列算式，正值总结时，于沂渭举手说：“我还有一种方法，把红旗当奇数，黄旗当偶数……”我立刻想到每2个一组，奇数是红旗，偶数是黄旗，欣喜打断他的话“噢，把红旗看成一组，黄旗一组，也就是每2个一组，再计算。
这种想法很好，大家给于沂渭鼓掌。
”但是于沂渭脸上却没有喜悦之情。
当时可怕铺张时间，完不成教学任务，没有让学生表达完自己的想法，听课的教师对这种方法也有异议，表扬也显得苍白无力。
课后我叫来于沂渭让他讲完自己的想法。
他的想法是这样的，把2面旗当成一组，红旗是单数，黄旗是双数，第23面旗应是23÷2＝11（组）……1（面）第11组是单数应是红旗，剩下一面按挨次应是黄旗。
说的多啊！难得学生有这样的奇思，惋惜课堂上，我却让这精彩的一幕铺张掉。
还得听教师留下悬念，给自己留下深深的.圆满。
《找规律》的教学反思3在本节课中我有以下几点体会：●设计嬉戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的教师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
在上课的开头，设计嬉戏，有意识地按规律呈现，让学生积存感性阅历，从而初步感知规律。
这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，学生凭直觉做出推断，人人能够参加，有利于面对全体学生。
给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮忙理解学问。
●转变学习方式，强调合作与沟通。
有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简洁的推断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的根底上，充分与同学绽开沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问构造做出推断，不断地准时地优化自已的数学学问，在合作沟通中获得了进展。
●联系生活实际，感受数学的作用数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。
这个案例从主题图——————学生熟识的学校进行联欢会的详细情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在学生把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。
把所学的数学学问应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。
本节课的缺乏之处：一是我本想让学生先用学具摆出有规律的图形，再利用彩笔设计有规律、漂亮、有创新意识的图案，可学生没有带彩笔，这一步就没有得到较好的执行。
二是在这节课上我发觉自己平常对培育学生的创新意识还不够，表达在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多偏爱用学具而且也没什么新意。
《找规律》的教学反思4《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在本节课的教学中我努力从学生的认知特点动身，为他们制造一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造。
一、课初，以嬉戏激发起学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
在本节课的一开头，我以“变魔术”的嬉戏吸引住了孩子们的眼球。
让孩子们猜想教师变出的花的颜色，随着变出的花的数量地增多，越来越多的孩子能精确地说出下一朵花的颜色，他们为自己的胜利而欢呼，并迫不及待地把自己的发觉说给大家。
我依据学生的发觉很自然引入本节课的内容的学习。
二、注意学生的自主探究、合作沟通，自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
依据学生的认知特点和本班学生的实际状况，在新授内容时，我没有立刻把教材中的信息窗呈现给学生。
由于信息窗中给出的信息比拟多，对于刚接触规律的孩子来说有点难，我自己设计了了两组比拟简洁的找规律的内容。
利用这两组内容让学生自主探究、合作沟通。
让学生在沟通中发觉规律是一组一组重复消失的。
为了加深学生对规律的感性熟悉，我在学生沟通的过程中，利用课件，在有规律的每组之间划上虚线，让学生充分理解规律，从而正确学会找规律的方法。
三、联系生活实际，感受数学的作用。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。
在学生充分理解了规律之后，我利用课件把教材中的信息窗呈现给学生，此信息窗是我们现实生活中的真实场景，让学生从中找到规律，体验到学数学的乐趣。
随后，我又让学生从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。
本节课上完后，自我感觉还不错，但认真想想，在课的最终如能让学生依据这节课的所学，利用学具袋中的图片自己独立摆一个有规律的图形，效果会更好。
《找规律》的教学反思5本节课是找规律这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。
本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。
我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受规律的美。
围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：一、创设情境，感受规律。
新课开头，我首先通过变水果的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中规律这局部学问的原有阅历，然后直接揭题：像这样一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉，不断重复消失的现象就叫做规律，今日咱们的任务就是一块儿来找规律。
二、在自主探究中，发觉规律。
1、这其次个教学环节，我设计的是熟悉规律。
这一环节，我重在强化训练孩子用较清晰、完整的语言来表述自己发觉的规律。
首先，我为学生创设了联欢会时张灯结彩，这一儿童熟识的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现出来，使学习新知过程，融于丰富好玩的活动中，激发了学生学习和探究的兴趣，让学生在观看、猜测、推理、操作中意会，感知规律。
同时人人能够参加，有利于面对全体，给学生供应思索、尝试的时机。
然后，我让小朋友自由发挥，说说自己发觉的规律。
2、接着这一环节我创设了让学生猜的环节，让学生意会，积存感性阅历。
如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。
给学生的学习供应了独立思索、自我尝试、独立猜测、和体验胜利的时机。
三、在自主探究中，体验规律。
《数学课程标准》提倡：结合学生的生活阅历和学问背景，引导学生以自主探究、合作沟通的方式理解数学学问，进展解决问题的策略。
在这一理念的指导下，我首先在黑板上摆出有规律的图形，让同学们发觉图形的特征以及规律，使学生能在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的观看、推理力量。
