《乡愁》说课稿

乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《乡愁》是九年级上册第一单元的一首现代诗歌。

本单元以“爱国思乡”为主题，旨在培养学生的家国情怀和对故乡的热爱之情。

《乡愁》是台湾诗人余光中先生的代表作之一，诗人以独特的意象和巧妙的构思，抒发了对故乡、对祖国的深深眷恋和无尽思念。

这首诗语言简洁，意境深远，具有很高的艺术价值。

二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和自主学习能力，但对于诗歌中深刻的情感内涵和独特的艺术手法，还需要进一步的引导和启发。

此外，由于学生生活阅历的限制，对于乡愁这种情感的理解可能不够深刻，需要通过多种教学手段，帮助学生更好地体会诗人的情感。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解诗人余光中及其创作背景。

（2）理解诗歌中意象的含义和作用。

（3）能够有感情地朗读诗歌，背诵全诗。

2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会诗歌的节奏和韵律。

（2）通过品味诗歌的语言，感受诗歌的意境。

（3）通过小组合作探究，理解诗歌的主题和情感。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生对家乡、对祖国的热爱之情。

（2）激发学生珍惜亲情、友情的美好情感。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中四个意象的含义和作用。

（2）体会诗人的思乡之情和爱国情怀。

2、教学难点（1）感受诗歌的意境和艺术魅力。

（2）理解诗歌的主题和深刻内涵。

五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。

（2）情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的内涵。

（3）问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，了解诗歌的创作背景和作者的相关信息。

《乡愁》说课稿1【教学目标】1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。

【课前准备】复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。

(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页)印发本课学习单。

【教学过程】一、导入诗歌PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。

让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。

抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。

二、读诗之外观观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。

明确：这首诗一共4小节，共16行。

外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。

三、读诗之声韵齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。

(学生一般回答是押韵。

辨析何为押韵——韵母相同的字。

)明确：此诗并不押韵。

追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?(教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。

)明确：这首诗音律上的特点是回环往复。

正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。

学生再读。

(教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。

)四、读诗之手法(一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。

学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。

(二)重点品读四个比喻句PPT展示四个比喻句(略)1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。

明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。

2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。

乡愁的说课稿体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

以下是小编为大家整理分享的乡愁的说课稿。

欢迎阅读。

乡愁的说课稿1各位老师、各位评委，大家好！我今天所说的课文是《乡愁》。

本诗是初中七年级下册第四单元的第二首诗。

这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。

乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。

余光中于1971年，在离开大陆整整20年，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。

它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。

更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。

学习这首诗，我确立了以下教学目标：知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。

能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。

情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。

根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点：教学重点：体会诗人的思想感情。

教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

教学课时：1课时。

我的教学过程是这样的：首先，多媒体导入，激发情感，创设氛围。

上课伊始，观看罗大佑演唱的余光中的诗歌《乡愁四韵》MTV片段。

以悠扬、柔美而略带哀伤的歌曲和感伤的画面来激发学生阅读的兴趣。

然后，朗读：朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。

因此，学习这首诗，指导好学生朗读是关键。

在朗读的时候，要注意把握诗歌的节奏，处理好轻重音和语速。

这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。

读的时候要用稍慢且舒缓的语速。

四节中，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。

节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，停顿时间稍微长一点。

《乡愁》说课稿一、说教材：本篇说课为高中语文教材中的一篇课文《乡愁》。

二、说教学目标：1. 知识与能力目标：通过学习本文，学生能够了解乡愁情感的内涵，并能够分析诗人对乡愁的感受和思考。

2. 过程与方法目标：通过学习本文，培养学生对于乡村的思考和感知能力，提升学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度价值观目标：通过学习本文，引导学生积极热爱乡土，关心乡村发展，帮助学生形成正确的人生态度和价值取向。

三、说教学重难点：1. 教学重点：学生能够理解诗人内心的乡愁情感，进一步理解乡愁的内涵。

2. 教学难点：学生能够把握乡愁情感的表达方式，感受到乡村对诗人的深刻影响。

四、说课过程：一、导入：1. 教师可通过投影展示一些乡村风景的图片，唤起学生的对于乡村的记忆和情感，引发学生对于乡愁的思考。

2. 引导学生回忆乡愁这个词在他们的生活中是否有过出现，以及乡愁对于自己有什么样的意义。

二、呈现：1. 通过勾勒乡愁的轮廓，引导学生感受乡愁这种情感的内涵。

例如，乡愁是对于离别的思念、对于家乡的眷念、对于乡村的朴素之情等。

2. 分段研读课文，帮助学生理解文章中诗人对于乡愁的真挚感受。

重点突出第二段的诗句：“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

”让学生体会母子之间乡愁的情感。

三、讲解：1. 展示诗人对于乡愁的表达方式。

例如，通过诗人对于乡愁的描述，学生能够感受到乡愁的真实情感。

2. 引导学生分析诗人内心的感受和思考，并讨论乡愁对于诗人成长和人生的影响。

四、练习：1. 学生小组讨论：请学生组成小组，共同讨论乡愁对于他们个人的影响和意义。

2. 学生个人写作：要求学生以自己的经历为基础，写一篇关于乡愁的文章。

五、概括归纳：1. 教师概括课文的中心思想：通过课文《乡愁》，诗人以独特的视角和透彻的思考抒发了对于乡村和家乡的深深眷恋和思念之情。

2. 引导学生回顾本堂课的学习内容，总结乡愁的内涵和对于诗人的意义。

六、作业布置：要求学生在家中继续写一篇关于乡愁的文章，并能够表达自己对于乡村的思考和感知。

《乡愁》说课稿9学习目标：1、体会诗中巧妙的比喻在表达主题上的作用。

2、理解余光中《乡愁》诗的结构美和音乐美。

3、有感情地朗读并背诵这首诗。

教学重难点：有感情地朗读并背诵这首诗。

教学过程：一、出示学习目标二、走近作者三、学习过程（一）第一次先学后教，整体感知，扫除生字障碍。

（出示自学指导）自学指导：下面请4个同学轮流朗读这首诗，一个同学读一节，比一比谁的声音最响亮，吐词最清晰。

其余同学认真听，发现有错，立即举手帮助纠正。

（二）第二次先学后教，听示范朗读，背诵课文。

（出示自学指导）自学指导：请同学们听录音，注意体会朗读的语气和诗歌的感情，听完后模仿朗读。

1、学生听读，有感情朗读。

2、抽生读，有感情齐读课文。

自学指导：同学们试背诵课文，6分钟后看男生女生谁背得最好。

（提示：自己先一节一节反复背诵，再和同学相互抽背，并在背得不熟悉的'地方做上记号。

）（三）第三次先学后教，理解内容，体会情感。

（出示自学指导）自学指导：请同学们快速浏览课文，在书上圈点勾画，8分钟后看男生女生谁能准确回答问题。

课文原文乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头《乡愁》说课稿10一、教学目的：1．理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。

2．理解这首诗的艺术特点。

二、教学重点、难点：理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。

三、教学过程：（一）导入：播放马思聪《思乡曲》（二）出示教学目标、重点和难点（三）余光中简介（四）教师范读全诗，注意节奏和重音（五）学生齐读全诗（六）分析全诗（思想内容）小时候——邮票——母子分离—对母亲的思念长大后——船票——夫妻分离—对妻子的依恋后来——坟墓——母子死别—对母亲的追念现在——海峡——游子与大陆分离—对故土的`眷恋母子深情绵长夫妻恩爱厚重绮丽迷人生死悲痛巨大最感人思乡哀愁绵绵无尽最惊人由个人思乡之情到普遍的家国之情的升华（七）分析全诗（艺术特色）1.意象新颖、单纯、明朗、集中、强烈2.正语反出3.形式美（1）结构变化中有统一的美，活泼，流动，生机蓬勃。

《乡愁》说课稿 4尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《乡愁》是人教版九年级上册第一单元的一篇诗歌。

本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。

《乡愁》以其独特的意象、精巧的构思和深沉的情感，表达了诗人对故乡、对祖国的深深眷恋和无尽思念，具有极高的艺术价值。

这首诗语言简洁，意境深远，通过邮票、船票、坟墓、海峡等具体的意象，将抽象的乡愁具体化，展现了诗人在不同人生阶段的思乡之情。

它不仅能够让学生感受到诗歌的魅力，还能培养学生的家国情怀和对民族文化的认同感。

二、说学情九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和生活阅历，但对于诗歌中深刻的情感内涵和独特的艺术手法，还需要进一步的引导和启发。

他们对于乡愁这一主题可能有一定的感性认识，但对于如何从诗歌中深入理解和感悟乡愁，还需要教师的指导和帮助。

此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的自主学习能力和探究精神。

在教学中，可以充分调动他们的积极性，引导他们自主思考、合作探究，从而更好地理解诗歌的内涵。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标让学生了解诗歌的基本特点和表现手法。

指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

2、过程与方法目标通过分析诗歌中的意象，培养学生的诗歌鉴赏能力。

引导学生自主探究、合作交流，提高学生的思维能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人对故乡、对祖国的深深眷恋之情，激发学生的爱国热情和家国情怀。

引导学生珍惜亲情，热爱家乡，增强民族自豪感。

四、说教学重难点教学重点：1、理解诗歌中的意象，体会诗人的情感。

2、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

教学难点：1、理解诗歌中“乡愁”的深刻内涵和文化意义。

乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《乡愁》是九年级上册第一单元的一篇诗歌。

本单元以“爱国思乡”为主题，所选诗歌都表达了作者对祖国、对家乡的深情。

《乡愁》是台湾诗人余光中先生的代表作之一，以其独特的意象和深沉的情感，抒发了诗人对故乡、对祖国大陆的眷恋之情，具有很高的艺术价值。

这首诗语言简洁，意境深远，通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四个意象，将抽象的乡愁具体化，把对母亲、妻子的思念，对祖国大陆的眷恋之情，表达得淋漓尽致。

同时，诗歌还运用了反复、排比等修辞手法，增强了诗歌的节奏感和韵律美。

二、说学情九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够初步感受诗歌的语言美和意境美。

但是，对于诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要进一步的引导和启发。

此外，由于学生的生活阅历有限，对于乡愁这种情感的理解可能不够深刻，需要通过多种教学手段，帮助学生更好地体会诗人的情感。

三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题，掌握诗歌中意象的含义和作用。

2、过程与方法目标：通过朗读、品味、赏析等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人的思乡之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。

四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌的内容和主题，掌握诗歌中意象的含义和作用，体会诗人的思乡之情。

2、教学难点：感受诗歌的语言美和意境美，理解诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵。

五、说教法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。

2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受诗歌的意境，理解诗歌的主题。

3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和创新能力。

六、说学法1、自主学习法：学生自主预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的写作背景和作者的生平经历。

《乡愁》说课稿6一、教学目标（一）学习本诗严谨的结构，精巧的构思。

（二）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。

二、课时安排２课时三、教学过程第一课时（一）导入新课乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗?（如李白的《静夜思》）（二）整体感知１学生们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。

（学生谈自己初步的感受，教师适当点评。

）２注意读准字音，争取读出感情。

（齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。

）３读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎么做的呢?（学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。

这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。

通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。

）４（意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。

教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。

在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。

）５具体感知意象的创设效果。

读读想想，邮票如何能表现乡愁?(学生讨论，表达自己的想法。

教师点评概述：邮票让人联想到通信。

在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。

邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!）６同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢?（学生朗读体会，交流自己的感觉。

）要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。

如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。

小时候／乡愁／是／一枚／小小的／邮票（“小小”重读）我／在这头／母亲／在那头（“这”“那”重读）（学生反复朗读、背诵。

《乡愁》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《乡愁》是人教版九年级上册第一单元的一篇诗歌。

本单元的主题是“爱国思乡”，所选的诗歌都具有深厚的情感和丰富的内涵。

《乡愁》以独特的意象、精巧的构思和质朴的语言，抒发了作者对故乡、对祖国的深深眷恋和无尽思念，具有很强的艺术感染力。

这首诗在结构上呈现出回环往复、一唱三叹的旋律美，在语言上具有简洁而富有韵味的特点。

通过学习这首诗，学生能够进一步感受诗歌的魅力，提高诗歌鉴赏能力，同时也能增强爱国情感和对家乡的热爱。

二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读和理解能力，能够初步感知诗歌的意象和情感。

但是，对于诗歌深层次的内涵和艺术手法的理解还需要进一步引导。

此外，这个阶段的学生正处于情感丰富、思维活跃的时期，对于乡愁这种情感可能有一定的感受，但还不够深刻和全面。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解作者及写作背景，准确、流畅、有感情地朗读诗歌。

理解诗歌中的意象，把握诗歌的主题和情感。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高朗读能力。

引导学生品味诗歌的语言，分析诗歌的艺术手法，培养诗歌鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标感受诗人对祖国、对家乡的深深眷恋之情，激发学生的爱国情感和对家乡的热爱。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象，体会诗人的情感。

分析诗歌的结构和语言特点，掌握诗歌的艺术手法。

2、教学难点理解诗人情感的升华，由个人的乡愁上升到对祖国的思念。

引导学生结合自身的生活体验，深入理解乡愁的内涵。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和情感美。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

2024《乡愁》说课稿范文我今天要说课的内容是《乡愁》，下面我将从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《乡愁》是高中语文课程中的一篇课文，属于文学阅读和鉴赏的范畴。

这篇课文通过描写乡愁的表现形式和内涵，引发学生对家乡的思考和感悟。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及课文的特点，结合学生的实际情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解乡愁的含义，把握课文的主旨思想。

②情感目标：培养学生对家乡的感情，激发学生的爱国情怀。

③能力目标：提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的表达能力。

二、说教法学法在语文教学中，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力是至关重要的。

因此，我采用的教法是启发式教学法，通过激发学生的思考和探究，促使学生主动地参与到课堂中。

学法是学生主体性的体现，我鼓励学生通过独立思考、小组合作、讨论等方式，积极参与课堂活动，提高学习效果。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了以下教学准备：1、课件：准备了多媒体课件，通过图片、音频等形式来呈现课文内容，增加学生的学习兴趣。

2、课堂活动：设计了小组讨论、表演、填空等多种形式的活动，以促进学生的思考和合作能力。

四、说教学过程为了使学生更好地理解《乡愁》这篇课文，我设计了以下教学过程。

1、导入：通过播放一段乡村音乐，让学生回忆起自己的家乡，激发学生对乡愁的思考和情感。

2、课文解读：通过阅读和分析课文，引导学生了解乡愁的表现形式和内涵，使学生更好地理解课文的主旨思想。

3、小组讨论：组织学生分组讨论，探讨自己对乡愁的理解和感受，并在小组间分享彼此的想法和体验。

4、表演展示：请学生选择一个段落进行表演，以提高学生的表达和演绎能力，让其他同学通过观看表演更深入地理解课文。

5、填空练习：设计一些填空题，让学生对课文进行深入思考和理解，并通过填空来检验学生对课文的把握程度。

6、课堂总结：鼓励学生总结课文的主题思想和语言特点，并与自己的实际经历进行联系，加深对乡愁的理解和感悟。