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技工院校会计专业“岗课赛证”融合育人模式路径探索摘要：随着社会经济的发展和行业需求的变化，技工院校在培养高素质技能人才方面扮演着重要的角色。
会计专业是当前社会需求量较大的专业之一，为了适应行业发展的需要，技工院校需要探索融合育人模式，使学生能够在实践中不断提升自己的职业能力和竞争力。
基于此，文章以技工院校会计专业“岗课赛证”融合育人模式为主题，探讨该模式的具体实施路径，旨在为技工院校会计专业的教学改革提供参考。
关键词：会计专业；岗课赛证；融合育人；路径探索引言会计是一门应用性很强的专业，它涉及社会经济活动的各个方面，是企业管理和决策的重要依据。
会计专业人才不仅要掌握扎实的理论知识和专业技能，还要具备良好的职业道德和创新精神。
随着我国经济社会的快速发展和信息技术的广泛应用，会计专业人才的需求量和质量都在不断提高，对技工院校会计专业人才培养提出了更高的要求。
因此，学校和教师需要从岗位需求和人才培养的角度出发，将“岗课赛证”融合育人模式应用到实际教学中，尽可能地提升学生的就业竞争力，促进学生全面发展。
1.技工院校会计专业教学现状及“岗课赛证”融合育人模式概述1.1技工院校会计专业教学现状技工院校是培养高素质技能型人才的重要基地，其目标是培养具有一定理论基础和较强实践能力的应用型人才。
然而，目前我国技工院校会计专业人才培养存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是，课程设置不合理。
部分技工院校会计专业课程设置过于偏重理论知识，忽视了实践技能的培养；或者过于追求新颖热门的内容，忽视了基础知识和核心技能的掌握；或者过于片面地依赖教材和教案，忽视了与社会实际和岗位需求的结合。
二是，教学方法单一。
很多会计专业教学方法还停留在传统的讲授式、灌输式、应试式的模式，缺乏足够的互动性、创新性和趣味性。
另外，在实际教学中，部分教师过分依赖网络教学平台和多媒体设备，忽视了师生之间和学生之间的交流和沟通。
三是，实践能力不强。
“课证岗赛”相融合下的教学方式探析一、课程开展现状《财经法规与会计职业道德》是一门围绕会计工作应当遵守的法律法条解释的课程。
教师上课时一般情况下，按照书本知识讲解偶尔添加一些案例，上课的氛围较为枯燥；同时，高职高专的学生，其本身就是自觉约束能力较差，加之枯燥的学习，在课堂上时常出现学生睡觉，玩手机，聊天的现象；更不用谈及，在课堂上师生有效互动，熟悉法律法规、自觉遵守法律法规的能力及素质，提升会计职业道德修养。
二、“课证岗证”相融合的教学方式实现意义会计专业开设《财经法规与会计职业道德》这门课程，其主要目的帮助学生毕业前取得会计从业资格证书，但忽视了学生在校学习过程中学生应能熟悉法律法规，培养良好的会计职业道德，提升学生会计职业道德修养，为社会输送合格会计人才的初衷。
所以，应打破一贯的教学方式，应以素质化教学为要求。
（一）帮助学生掌握会计工作岗位要求学生坐在课堂上面对书本，接触理论，与实际工作岗位相脱节，“课证岗证”相融合的教学方式，结合岗位工作要求安排教学内容，设置知识情景，让学生身临其境，感知岗位工作。
（二）调动学生学习的积极性一贯的教学方式，学生感知无味，“课证岗证”相融合的教学方式通过课程竞赛，激发学生的兴趣，探索知识，探知真相的积极性。
（三）培养学生正确人生观价值观及与人沟通能力大多高职高专学生为90后，以自我为中心较为严重，教学过程中不仅要重视学生对法律法规的掌握，同时也要通过教学情景的设置及学业竞赛的举行，注重学生独立人格的树立，正确人生观、价值观的培养，及良好与人沟通能力的提升。
三、“课证岗证”相融合的教学方式研究（一）课证融合的教学方式会计从业资格证书是持有者具备会计职业能力所需要的专门知识和技能的证明，持有者在求职时的资格凭证，也是在招聘、录用员工的主要依据。
课证融合的教学方式为学生提供获得会计从业资格证书的最佳机会，提升学生的会计从业准入实力。
在校期间取得会计从业资格证书是学生未来从事快会计工作的重要条件，教学过程中，设置课程教学内容时要使课程与会计从业资格考试内容的紧密结合，以会计从业资格证书考试大纲的内容为标准设计教学任务，实现课程与会计从业证书互相呼应，并以考取该资格证书代替作为本课程期末考核的其中一种标准。
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。
为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。
尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。
因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。
关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。
高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。
“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。
所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。
一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。
具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。
其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。
结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。
高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。
二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。
而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。
部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。
针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。
会计专业岗课证赛融合的人才培养模式探索5则范文第一篇：会计专业岗课证赛融合的人才培养模式探索会计专业岗课证赛融合的人才培养模式探索[摘要]推进人才培养模式改革是高职教育适应经济社会发展的内在要求。
岗课证赛融合的人才培养模式是会计专业进行人才培养的可行模式。
以岗定课，课程体现岗位需求和专业发展规律；课证融合，课程内容以职业要求定位，证书反映课程成绩和职业水平；证赛互补，理论和实践相得益彰；课赛互促，提升学习兴趣和效果；证赛共同帮助获取岗位。
实践证明，岗课证赛融合的人才培养模式实现了会计专业人才培养目标。
[关键词]会计专业岗课证赛融合人才培养模式[作者简介]杨艾（1980-），女，陕西汉中人，浙江金融职业学院会计系会计教研室副主任，讲师、会计师，硕士，研究方向为公司治理和会计教育。
（浙江杭州 310018）[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0115-02一、岗课证赛是高职会计专业人才培养模式的主要内容人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的课程体系和教学内容、管理制度和考评手段实施人才教育的过程总和。
具体包括四层含义：（1）人才培养目标；（2）为实现既定的人才培养目标而进行的教育过程；（3）保证这一过程得到执行的管理制度和考评体系；（4）与之相适应的科学的教学方式、方法和手段。
会计专业人才培养模式岗课证赛四项内容恰恰是以上四层含义的内在要求和恰当选择。
（一）岗就是岗位，以就业为导向，以岗位需求为目标，是人才培养的根本从某种程度上说，职业教育就是就业教育，以就业为导向客观上要求我们对经济环境、就业市场、岗位需求和学生成长成才规律进行调研分析，在广泛调研和听取行业企业专家建议的基础上，确定会计专业毕业生就业岗位群，制定会计专业人才培养目标。
在“十二五”时期，企业会计无论是内部环境还是外部环境都发生了巨大变化，从传统的手工记账到现代电脑记账，再到网络会计的出现，会计行业岗位分工也在不断细化。
高职财会专业“岗证融合”课程教学改革实践探究-会计高职财会专业“岗证融合”课程教学改革实践探究摘要：针对市场发展的新形势，高职财会应构建岗证课融通课程体系，能够结合当前结业对财会人员的岗位证书要求，设计相应的资格认证教育课程体系，提升学校教学与社会就业之间的联系，从而能够保证培养财会人才的社会适用性，促使高职财会专业的课程教学获得新发展。
关键词：高职；财会专业；岗证融合；教学改革；对策财务人才培养一直是我国现代教育发展的重要组成部分，财会人才教育能力直接决定了我国企业的财务管理水平。
因此，针对会计职业岗位群的任职要求，参照与会计相关的职业资格标准确定课程内容，将学历证书与职业资格证书相互融合与衔接，有利于提高人才培养的针对性和适应性，提升就业质量。
一、高职财会教学存在问题分析（一）缺乏有效地教导体制，培训目标单一在高职财会教学过程中，存在部分院校缺乏有效地教导体制，不能为学生提供科学化的教学培训机制，造成学生学习内容单一，不能获得财务专业的全方面发展。
同时，现代学生对专业学习提出了多元化的要求，不仅仅需求专业理论的培训指导，而且还针对岗位实际技能和专业证书也有着要求。
（二）教学过于理论化，与实践结合较少尽管近些年来高职院校在财会教学中重视实践教学，然而，在教学中仍然采用理论课程教学的方式，这种教学方式不能充分让学生掌握实践技能，也就不能在进入工作岗位前获得全面能力培训。
（三）岗证教学缺乏重视，岗证教学能力较弱在高职财会教学过程中，缺乏对岗证教学的重视程度，部分学校和教师认为岗证为学生个人学习问题，不需要教师公开提供教学指导。
然而，在当前激烈的人才竞争中，企业在财会人才招聘将岗证作为重要的评估内容，这就要求学校必选转变岗证教学态度，并且开展岗证教学研究，提高相应的教学水平。
二、高职财会专业教学的岗证融合分析（一）高职财会专业教学的“岗位”分析在职业教学中需要重视职业教学，必须将就业导向作为教学指导，而就业导向与当前学生就业需求、社会岗位发展需求以及经济市场发展环境有着密切的关系，这就要求教学岗位分析中需要从实际出发，结合企业调研和行业专家经验提供相应的教学指导，并且构建与之相符的教学体系。
岗课赛证融通综合育人模式在职业院校中的探索与实践摘要：“岗课赛证”融合人才培养模式，为职业院校课程改革、学生培养方式的建设等方面提供了有利条件，将职业教育院校的教育教学与企业实践、学生的职业发展等方面结合起来，为学生岗位实践能力的提升创造了机会。
同时，以证书考核来完善学生课程学习效果评价体系，是进一步明确课程教学是否符合企业需求与社会需求的重要工具，因此，职业院校需要围绕“岗课赛证”融合人才培养模式的发展之路展开探索。
关键词：职业院校；岗课赛证；人才培养模式引言：根据我国中高考政策及历年来职业教育改革相关政策的分析可知，未来职业教育体系将会成为我国技能型人才培养的重要渠道。
但是，现阶段中职、高职院校的教学质量、办学水平及人才培养效率等方面的现实困境，使得职校的出路“前途茫茫”，其也并未成为职校生职业发展、规划以及成长的重要空间。
“岗课赛证”是基于职业院校课程设置、岗位实践、技能大赛及证书考核相结合的改革措施，其目的在于以岗位实践推动课程体系的改革，以赛促学，推动职校生实践能力的发展。
1.职业院校人才培养模式现状分析1.1职业院校人才培养模式缺乏对现实问题的思考职业院校的课程设置、课程标准、实践课程及理论课程学习内容等方面忽视了对现实问题的思考。
主要体现在：职业院校教育的目的在于培养适应现代企业岗位需求的高层次高水平技能型的人才，高层次高水平技能型人才的标准不仅包含了岗位技能水平，还包含了职业素质、职业道德、员工素质等。
但是，实际上，职业院校的通识课、专业课的教学内容与企业需求之间存在一定的差距，学生的企业实习实践与学校教育之间的关联性不强，学校缺少对学生企业实践过程的观察与分析，缺少对学生职业发展方面的思考，没有从职校生就业所面临的现实问题出发创新专业课和通识课的教学内容及考核标准。
1.2职业院校的人才培养模式缺少实训教学实训教学是基于学生实践为起点展开的技能型训练教学，这种方式的优势在于教师能够对学生在技能发展、岗位实践方面的具体问题进行整理和分析，有利于针对性教学的开展。
2023年8月第26卷第16期中国管理信息化China Management InformationizationAug.,2023Vol.26,No.16会计专业“岗课赛证”融通人才培养模式探讨李 楠（陕西能源职业技术学院，陕西咸阳712000）［摘 要］当前，职业教育面临与行业、产业发展预期不匹配的问题，立足会计专业创新育人模式是解决“怎样培养人才”问题的重要途径。
为此，文章提出“岗课赛证”融通育人，从建设要点、构建思路等方面入手，将发展学生的职业技能、提高学生就业竞争力作为重要目标，协同会计专业理论课程、会计职业岗位需求、会计领域证书考试以及会计岗位专业技能竞赛，重构高质量的课程体系，以期提升人才综合职业素养。
［关键词］职业教育；会计专业；“岗课赛证”融通育人doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.16.065［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）16-0205-030 引 言围绕高素质、综合型优秀人才，职业教育应该怎么做？根据“十四五”规划，加强产教融合是推动职教改革的重要途径。
人工智能、大数据产业的快速发展，对会计领域产生深刻影响。
财务机器人技术能够取代单一、繁复的简单记账、核算工作，财会人员更侧重于承担生产经营管理中的预算、决策、控制、分析等任务。
“岗课赛证”融通育人模式实现了院校与产业的对接，实现了专业课程与职业标准的对接，实现了教学过程与生产过程的对接，实现了学历证书与职业资格证书的对接。
在校企合作、产教融合中，“双师”素质得到了提升，产学研服务能力提高，企业从中得以建立互惠双赢长效机制，推动院校与行业、企业命运共同体建设。
“岗课赛证”融通育人模式为提升会计人才职业竞争力奠定了坚实的基础。
1 会计专业“岗课赛证”融通育人的内涵与意义2019年国务院印发“职教20条”，其中第6条强调要启动“1+X”证书制度试点工作。
关于高职财会专业“岗证融合”课程教学改革实践思考【摘要】本文围绕高职财会专业“岗证融合”课程教学改革展开探讨。
在分析了改革的背景、研究意义和目的意义。
在分别介绍了岗证融合课程教学改革的现状、必要性、实践措施、效果评估以及挑战与对策。
结论部分总结了改革的实践思考，展望未来发展方向并提出建议。
通过本文的研究，有助于完善高职财会专业教学体系，提高学生的实践能力和就业竞争力，推动整个教育领域的改革与发展。
【关键词】高职、财会专业、岗证融合、课程教学改革、实践思考、现状、必要性、实践措施、效果评估、挑战、对策、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 背景介绍高职财会专业“岗证融合”课程教学改革，是当前高等教育领域关注的热点话题之一。
作为财会专业学生，学习课程不仅要掌握理论知识，还需要具备实际应用能力。
传统的课程设置往往难以满足学生的需求，而“岗证融合”课程教学改革的出现，为高职财会专业教育带来新的发展机遇。
随着社会经济的不断发展，财会行业对人才的需求也在不断增加。
传统的教学模式已经无法满足企业需求，学生的实际能力和技术水平也面临挑战。
高职财会专业“岗证融合”课程教学改革的提出，旨在将理论知识与实际操作紧密结合，培养学生的实践能力，提高其就业竞争力。
通过对财会专业“岗证融合”课程教学改革的背景介绍，可以看出改革的重要性和紧迫性。
只有不断改革教学模式，提高学生的实际能力，才能更好地适应社会的发展需求，为财会专业学生的职业发展提供更好的支持。
完。
1.2 研究意义研究意义是指研究对于学科发展、实际应用和社会进步所具有的重要意义和价值。
对于高职财会专业“岗证融合”课程教学改革实践的研究意义在于：探讨“岗证融合”课程教学改革在高职财会专业中的应用，可以促进教育教学改革的深入发展，推动高职院校财会专业课程体系建设与课程教学改革的进一步完善。
通过此研究，可以为财会专业课程的改革与创新提供可靠的理论支持和实践经验，有助于提高学生的综合素质和实践能力。
财会专业“岗课赛证”综合育人模式的探索摘要随着新课程改革的持续深入，财会专业人才的培养也应该与时俱进，针对人才培养模式进行积极改革，力求更好的提升学生的职业能力，积极推动“岗课赛证”相互融合，以此来更好的推动财会专业人才的培养，为财会专业人才更好的适应工作岗位。
基于此，本文对财会专业“岗课赛证”综合育人模式进行了深入分析。
关键词“岗课赛证”；财会专业；综合育人模式引言在当前教育体制深化改革的大背景之下，作为财会专业，必须要积极推进人才培养方式的优化，以有效措施提升教学的整体质量与效率。
而要想更好的推动中职财会专业的教学质量，就必须要针对“岗课赛证”引起充分重视，通过将理论专业知识与实践进行有效融合，从而最终达到在证互补之目的，通过引入此种教学方式，能够有效的激发学生对于课程学习的兴趣，还能更好的适应工作岗位，这对于更好的推动财会专业人才培养无疑具备重要意义。
职业院校在需要在育人工作中将“岗课赛证创”的育人模式得到应用，结合物联网的岗位人才技能要求，完善人才的培养体系，对职业教育的课程体系进行完善，鼓励学生参与到职业竞赛当中，获得财会专业人才的相关证书，推动学生的全面发展。
一、“岗课赛证”教学模式概述“岗课赛证”是在全国职业教育大会当中提出的，要提高教育的质量，培养全面发展的人才，其中的岗位就是指工作岗位，也就是学生毕业之后参加的就业岗位，主要包括岗位需求、工作任务、技能标准和核心素养，这也是人才培养的最终目的。
课就是课程，是培养学生的重要途径，也是教学的核心场地，包括课程体系和课程内容。
赛是指职业技能大赛，即是指所学课程和未来岗位所需技能相关的技能大赛，包括竞赛项目，竞赛内容，竞赛标准和评价，是衡量学生专业技能水平的重要标杆。
证是职业技能等级证书和职业资格证书，是展示学生个人水平和掌握相关技能的证明，包括职业技能等级标准，行业认证等。
财会专业是一门管理类专业学科，在盈利活动当中开展的学科，对于人才的培养都有着独特而严格的要求。
二、财会专业的“岗课赛证”融合“岗课赛证”之中“岗”是财会专业最终的落脚点，也是当前时代背景之下，整个社会对于财会专业人才的客观需求；“课”所指的内容主要是“课程”，而课程本身是教学工作的核心，也是培养财会专业人才必不可少的环节；“赛”是指竞赛，是对于财会专业学生进行专业技能衡量的重要标准，对于提升财会专业教学水平具备重要作用；“证”所指的就是证书，一是毕业证书，二是从业资格证书，其是学生进入财会行业的通行证，其所代表的是学生自身的专业知识以及技能方面的整体水平。
“岗课赛证”的建立是基于一线行业的相关专家的实践调研，并且结合职业岗位提出的职业资格标准，明确课程的主要内容，将课程以及工作的整个过程进行积极有效融合，并且将职业资格证书、专业技能大赛等全部嵌入至整个课程体系当中，从而以实践来推动专业人才的培养，并且以更加有效的措施来提升学生的就业能力。
“岗课赛证”将岗位与专业相融合，有利于促进学生的专业发展，“岗课赛证”的变革，使中职院校的专业课、通识课内容和目标制定等内容与毕业生的工作岗位紧密结合，并结合企业岗位的实际情况，对员工素质、岗位职业技能、职业素质等方面的要求进行了深入的剖析，并以此作为依据，设置了课程规范，制定了教学内容，制定了目标，实现了职业技能的培养，为大学生的职业生涯发展创造了良好的环境。
通过“岗课赛证”，使高校学生的专业技术能力评价方法更加完善，评价机制更加健全。
二、“岗课赛证”下财会专业人才培养现状1、定位相对模糊目前国内大部分大中专院校在人才培养过程当中，整体定位相对模糊，大部分院校都是将教学放在首位，对于学生实践能力，培养重视程度，存在明显不足。
之前有一部分大中专院校已经对于此问题的严重性，拥有清晰的认识，而且在逐步的减少理论课程占比，但是从教学实践来看，依然没有充分的将会计工作与实践进行充分结合，不能很好的满足学生未来发展的客观需求。
2、实践类课程的设置相对有限国内大部分中职院校在实践类课程设置层面上存在明显不足，很多实践训练与工作实际之间也存在不够匹配的情况，使得实践教学工作本身存在形式化严重的问题，严重影响实践教学课程本身作用的发挥。
通过相关研究数据分析发现，国内大多数中职院校财会专业学生对于学校在实践教学课程方面的设置满意度存在严重不足。
而要想从根本上改变此情况，作为大中专学校，必须要积极推动“岗课赛证”融合式的人才培养模式，制定更加全面有效的人才培养方案，这对于更好的提升教学质量同样至关重要。
3、未将“引岗入课”方针形成常态化工作当前，面对如此严峻的就业形势，面对纷繁复杂的市场未有之大变局，企业需要开疆拓土，勇创佳绩，个人需要不忘初心，奋蹄前行，作为职业院校更需要肩负起新时代教书育人的责任砥砺前行。
但对于当下一些职业院校，存在以下问题：一是未重点规划学生的就业工作，未将就业工作与招生工作同等重要看待，存在着只顾招生不顾就业的现象，甚至一些职业学校按照办普通教育的方式办职业教育，盲目追求大而全，淡化人才培养特色，偏离发展定位；二是在日常职业教育教学工作中，未将岗位实际技能所需和教育教学课程匹配，未进行全面充分的市场调研，仍然使用多年的课程安排设置；三是具备一劳永逸思想，一次“引岗入课”后再无后文，缺乏岗位与专业课程匹配建设的前沿性，未持续化、常态化在“引岗入课”中深入开展“岗课赛证”融通的研究，导致理论和技能的学习无法满足企业实际所需的问题，综合素质未达到学以致用的新目标。
4、缺乏多元化“岗课赛证”融通的实践路径统筹推进职业教育与普通教育协调发展，要求通过推动不同层次职业教育纵向贯通，促进不同类型教育横向融通，加强各学段普通教育与职业教育相互打通。
当前，一些中职院校在“岗课赛证”融通实践路径中存在以下问题：一是“岗课赛证”融通体系不完善，无成熟成套体系，当前仅为基层实践层面的经验总结，实践全面性待开发；二是在融通维度上过于局限，未充分发挥产业界、教育界、竞赛界、证书界的实际价值，缺乏创新，未结合当前智能信息化、网络化发展形成多元化“岗课赛证”融通的实践路径；三是缺乏岗课赛证”融通的实践路径的育人平台，产业实践基地和赛事技能练习筹备环境。
三、财会专业“岗课赛证”综合育人模式的应用策略1、结合岗位要求，构建针对性课程体系对于中职学生来说，进行课程学习的主要目的就是之后满足岗位的需要，顺利地就业，而在之后课程当中融入证书和相关大赛的内容也是为了帮助学生更加明确企业的岗位需求，使得课程教学更有针对性，帮助学生明确相关工作内容和工作过程，在明确了岗位的工作要求之后，可以将工作任务作为实践对象，结合企业构建相关课程体系，对原有课程进行创新，对相关内容进行替换，明确岗位所需要的核心能力，将其作为重要评价指标，结合学生的实际发展情况将企业所需要的核心素养融入到课程教学当中。
例如，学校和教师应当深入相关行业的企业进行调研，明确的了解相关用人单位对财会人才的需要和要求，找准目标岗位，然后根据目标岗位相关的工作过程，分析胜任该岗位所需要的基本能力和核心技能，开展更有针对性的人才培养方案。
中职院校需要结合“岗课赛证”的综合型人才培养模式，以政府、职业院校、市场三方为主要力量，建立以“岗课赛证”为基础的复合型人才培训体系。
例如，根据近年来区域经济发展目标、产业升级规划等，引导企业和职业院校开展积极的协作。
以此为依据，探讨并剖析中中职院校与企业在“职业能力竞赛”、“职业证书”、“岗位课程”等方面的相关问题，为“岗课赛证”融合人才培养模式构建一个基本的框架。
2、提高教师专业水平，整合教学资源要想高效地开展“岗课赛证”教学模式，首先就要提高教师的专业能力和创新能力，只有教师提高了自身素养才能深刻地理解“岗课赛证”融合的内涵，结合财务管理专业的课程内容和相关要求进行研讨和改进，针对学生的反馈不断创新和完善提高自己的教学水平，同时要想帮助学生实现课程和岗位的有效融合就要借助大赛和证书进行提高，对此要为学生平时的竞赛做好完善工作，学校可以开展相关的实训，对于财会专业的教学资源进行整合，创建丰富的专业教学资源库为教师的课程教学和大赛开展做好准备工作，有利于学生根据自己的需要和相关证书的人才要求学习相关资源。
例如，对于教师团队应当有骨干教师担任领头羊，定期开展教学讨论，对每一阶段的课程教学和竞赛开展情况进行汇总和研究，组织教师团队集体学习相关教育理论以及课程改革方面，提高专业水平。
学校可以与企业共同打造实训基地，借助数字化教学平台开发更加完善的教材，与当下岗位所需要的内容进行结合，在教学案例当中融入企业实际工作内容。
3、学校发挥主体作用，将“引岗入课”，形成常态化工作就业是民生之本，好的就业离不开学校“引岗入课”的重要方针。
作为职业院校教育工作者，面对莘莘学子，要千方百计稳定就业，要以技赋能扩大就业。
面对“引岗入课”，形成常态化问题，要做好以下工作：一是学校作为职业教育的主体，在办好学，就好业的目标下，要形成“学校主导、部门主抓、各院主责、全员参与”的工作思路，以实地走访为主，深入企业，通过参观学习交流，签订订单培养班合同，坚持“走出去”和“请进来”相结合，全面深化校企合作、供需对接，建立长效机制，既满足学习就业，又满足企业招聘需求；二是发挥创新思维，围绕专业课程建设以岗定课，从招生入学到毕业就业，学生所学课程既满足教育部要求规定，又满足企业工作实际技能的需要，并在课堂教育教学中结合岗位实际情况进行模拟演练，就近选择专业对口的企业进行实践学习、顶岗实习，既符合专业学习的前瞻性，又满足就业工作的实际性；三是“双师型”师资队伍的建设，为满足“引岗入课”形成常态化工作，对于职业院校教育教学有区别于以往的本科教育教学，在师资队伍上，需要引入有企业工作经验的专任教师参与教学，满足既有理论又有实践经验的需求，更好的服务职业教育“双师型”建设的重要政策，将“德技并修”摆在突出位置，争做“双师型”教师，利用假期深入企业“充电”，实现真正的“引岗入课”。
四是大力倡导思政入课，在“引岗入课”的基础上，教育工作者要始终围绕着有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师重要方针进行思政教育，潜移默化的进行思想素质教育。
4、产教协同搭建育人平台，形成“岗课赛证”同频共振现已将职业教育改革实践经验上升到了法律层面，将职业教育与产业转型升级相结合的趋势带入了新关口。
面对校企合作、产教融合，协同搭建育人平台，形成“岗课赛证”同频共振问题，需要做好以下工作：一是共同搭建“职业院校+产业实验基地+企业”的育人环境，通过企业捐赠实训设备，学校和企业共同组建技能训练中心，形成真实职场教学环境，把“理实结合”落实到教学任务当中，用多方面多层次多样化的教学手段对理论知识和实践操作全方位衔接融合，做到真正的学以致用；二是提中职业教育适应性，与当地经济社会发展同频共振，适应经济发展新形势和技术技能人才成长成才的新需要，有利于职业教育迸发出更强劲的生机活力。
