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《教育技术学视野下的未来课堂研究》篇一一、引言随着科技的飞速发展，教育技术学已经成为教育领域内不可或缺的一部分。
未来课堂研究是教育技术学的一个重要方向，旨在通过技术的手段，为课堂教学提供更为丰富、高效和个性化的教学方式。
本文将从教育技术学的角度，探讨未来课堂的研究方向和趋势。
二、教育技术学与未来课堂教育技术学是一门跨学科的领域，涉及教育学、心理学、计算机科学等多个领域的知识。
它以技术为手段，以教育为目的，旨在提高教育的质量和效率。
未来课堂是教育技术学的一个重要应用领域，它以数字化、网络化、智能化的技术手段，为课堂教学提供了更为丰富的教学资源和教学方式。
三、未来课堂的研究方向1. 数字化教学资源的研究数字化教学资源是未来课堂的重要基础。
它包括数字教材、数字图书馆、数字化实验室等。
这些资源可以为学生提供更为丰富的学习内容和更为便捷的学习方式。
因此，研究数字化教学资源的设计、开发和应用，是未来课堂研究的一个重要方向。
2. 网络化教学环境的研究网络化教学环境是未来课堂的重要支撑。
它包括网络教学平台、在线课程、远程教育等。
这些环境可以为学生提供更为灵活的学习时间和学习方式，同时也可以为教师提供更为丰富的教学资源和教学手段。
因此，研究网络化教学环境的设计、实现和应用，也是未来课堂研究的一个重要方向。
3. 智能化教学技术的研究智能化教学技术是未来课堂的重要发展方向。
它包括人工智能、机器学习、虚拟现实等技术手段。
这些技术可以为学生提供更为个性化的学习体验，同时也可以为教师提供更为智能化的教学辅助工具。
因此，研究智能化教学技术的原理、应用和优化，是未来课堂研究的重要任务。
四、未来课堂的发展趋势1. 个性化学习将成为主流随着技术的发展，未来课堂将更加注重学生的个性化需求。
通过智能化教学技术，可以根据每个学生的学习特点和需求，为他们提供更为精准的教学资源和教学方式。
这将使得学生的学习效果得到更大的提升。
2. 混合式教学将成为常态混合式教学是未来课堂的重要趋势之一。
教育技术学视野下的未来课堂发展随着信息技术的飞速发展，互联网的普及和教育领域对技术应用的需求不断增加，教育技术学作为一门交叉学科正在引领未来课堂的发展。
未来课堂不再是传统的教室和教师主导的教学模式，而是结合了现代化技术手段，实现个性化学习、合作学习和创造性学习的理想场所。
一、个性化学习的实现未来课堂的发展方向是个性化学习，它能根据每个学生的学习习惯、能力和兴趣，给予不同的学习内容和学习路径。
通过人工智能的技术支持，可以对学生进行数据分析，提供个性化的学习推荐和评估，帮助学生发现并发展自己的优势，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学习效率和学习成效。
二、合作学习的促进未来课堂将更加注重学生之间的合作与交流。
通过教育技术的支持，学生可以利用在线平台进行合作学习，共同解决问题、讨论复杂情境下的解决方案，增强学生的团队合作意识和能力。
这种学习方式能够提高学生的合作能力和创造力，培养学生的社交技能和沟通能力，为将来的职业发展打下基础。
三、创造性学习的培养未来课堂将鼓励学生的创造性思维和创新能力的培养。
教育技术学将信息技术与创造性学习相结合，通过计算机编程、虚拟现实等方式，提供更多的创造性学习机会。
学生可以通过设计、制作和展示自己的作品，培养创造力、解决问题的能力和实践能力。
此外，教师也要成为学生的导师和指导者，树立学生创新思维和创新意识的典范。
四、教师的作用与变革未来课堂的发展离不开教师的变革。
教师不再是传统的知识传授者，而是学习的引导者、学习环境的设计者和学习过程的监督者。
教师需要具备信息技术的应用能力，熟悉教育技术的最新发展，了解学生的学习需求和学习方式，灵活运用各种教育技术工具，进行有效的教学设计和教学评价。
此外，教师也要不断学习和更新知识，提高自身的专业素养和发展能力。
五、教育技术的挑战与应对未来课堂的发展也面临一些挑战和困难。
首先是技术设备和网络的建设需要投入大量的资金和资源。
其次是教师的培训和教育技术的推广存在一定难度。
教育技术学视野下的未来课堂发展教育是社会进步的基石，而教育技术学的发展为促进教育变革提供了新的机遇。
未来课堂的发展将受到教育技术学的影响，通过更好利用先进的技术手段，创造出更加切合学生需求的学习环境，加强学生的参与度与学习效果。
本文将从虚拟现实技术、人工智能应用于教育、个性化学习以及跨界合作等四方面讨论教育技术学视野下未来课堂的发展。
一、虚拟现实技术虚拟现实技术作为一种先进的教育技术手段，能够创造出沉浸式的学习环境，提供更加真实的学习体验。
未来课堂的发展将大量运用虚拟现实技术，使学生能够通过虚拟场景与对象进行互动。
例如，历史课上学生可以通过虚拟现实技术亲临历史事件的现场，感受历史人物的生活，增加学习的趣味性与深度。
此外，虚拟现实技术还可以创造出多种学习场景，比如实际上不可能亲自体验的科学实验、医学操作等，提供更多实践性的学习机会，真正实现理论与实践的结合。
二、人工智能应用于教育人工智能在教育领域的应用有望改变传统课堂的教学方式。
通过分析学生的学习过程与数据，人工智能可以根据学生的个体差异提供个性化的学习服务。
未来课堂的发展将充分利用人工智能技术，通过智能化教育系统对学生进行精准评测与教学方案的定制。
教师可以根据学生的知识水平、学习风格和学习习惯，有针对性地提供学习资源和学习活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
另外，人工智能还可以根据学生的学习反馈，及时调整教学计划，提供更具针对性的辅导与反馈，更好地满足学生的学习需求。
三、个性化学习未来课堂的发展将注重个性化学习，根据学生的不同学习需求和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和学习方式。
个性化学习可以帮助学生更好地培养学习动机和学习兴趣，提高学习效果。
未来课堂可以通过利用教育技术，例如大数据分析和学习分析，准确把握学生的学习状态与学习能力，根据学生的特点进行量身定制的教学。
此外，个性化学习也可以通过提供不同层次和不同难度的学习资源，帮助学生在适合自己的学习节奏下提高学习效果。
教育技术学视野下未来课堂研究教学论文第一篇：教育技术学视野下未来课堂研究教学论文摘要：随着国家社会政治经济的迅猛发展，在新课程改革和素质教育的背景下，未来课堂的建设，将以培养创新型和研究型的人才为标准，不断改革和创新，从根本上解决传统应试教育体制存在的问题和弊端，促进国家教育体制的改革和发展。
作者立足于教育技术学在未来课堂建设中的重要性，分析在新课程改革背景下教育技术学在未来课堂建设中的运用。
关键词：教育技术学;新课改;重要性;教学策略21世纪是知识经济时代，科学技术的迅猛发展，使教育体制迎来了发展和改革的春天。
信息技术的迅猛发展，使得当前的课堂教学已经开始逐渐摆脱传统的课堂教学模式。
教育技术在课堂教学中的运用，是指教师在课堂教学中，运用新兴的信息技术手段作为媒介，实现课堂教学的信息化建设，促进课堂教学的改革和创新，达到国家素质教育的目的。
但是，当前传统应试教育的理念和模式依然存在，严重影响了教育技术对课堂建设的作用。
针对当前课堂教学存在的各种问题，在新课程改革和素质教育的理念指导之下，教师应当重视教育技术对于课堂建设的重要性，并在课堂教学中运用新兴的信息技术作为手段，实现课堂教学的信息化发展。
一、教育技术视野下的未来课堂在教育技术视野下，教育教学存在的一些问题和教学瓶颈可以通过技术的手段和方法得以革新，在课堂教学中，大量的教育研究者通过积极的改革和创新，不断提高未来课堂教学的质量和效率，通过分析教学中存在的各种问题，设计出各种不同的有效教学方法。
在教育技术的背景下，未来课堂的建设将会显得更加具有时代性和信息性。
从根本上讲，未来课堂是一个结合信息技术手段与教育技术手段的课堂，在课堂教学中，教师的教学将会显得更加民主化和人性化，教师的一切教学手段都是以学生为中心，通过和学生之间的沟通交流、互动，实现课堂教学的灵活性和自由发展，实现学生创新实践能力的提高。
教育技术视野下的未来课堂，将会更加符合国家素质教育的目标和期望，更加能够培养出优秀的人才，在多元化的文化背景下，未来课堂的建设将会和国际接轨，实现教育发展的产业化。
教育技术学视野下的未来课堂发展教育一直是人类社会发展的重要组成部分。
随着时代的发展和科技的进步，教育领域也逐渐与技术相结合，产生了教育技术学的新学科。
教育技术学的出现使得教育更加高效、便利、个性化。
在未来课堂发展的视野下，教育技术学将变得越发重要，对教育行业的改革和发展起到积极推动作用。
一、教育技术学的定义和作用教育技术学是研究利用技术手段改进教育过程的学科。
它包括了教育技术的基本概念、原理、方法以及教育技术在教育中的应用等内容。
教育技术学的作用主要体现在以下几个方面。
1.提高教学效果。
通过利用适当的教育技术工具和方法，可以激发学生的学习兴趣，促进知识的吸收和掌握。
2.拓宽教学资源。
教育技术学可以打破传统教学的时间和空间限制，通过互联网等平台共享教育资源，极大丰富了教学内容和手段。
3.个性化教学。
教育技术学将个别差异纳入考虑范围，通过学生发展水平、特点和学习风格的分析，为不同学生提供精准的教学方案。
4.培养创新能力。
教育技术学在课堂教育中注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，激发学生的创造力和主动学习的意愿。
二、未来课堂发展的趋势未来课堂的发展将主要体现在以下几个方向。
1.移动化学习。
随着移动设备的普及和互联网的高速发展，未来课堂将不再局限于传统的教室，学生可以通过手机、平板电脑等设备进行学习。
移动学习具有时间和空间的自由度，学生可以随时随地进行学习，大大提高了学习效率。
2.虚拟现实技术。
虚拟现实技术将为未来课堂带来巨大的变革。
通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验各种场景，如历史事件、地理环境等，增强了学习的真实感和参与感。
3.人工智能辅助教学。
人工智能的发展将赋予教师更多的助力。
人工智能可以通过大数据分析学生的学习情况和需求，为教师提供个性化的教学方案和建议。
同时，人工智能还可以扮演教师的角色，进行一对一的智能辅导，提供更加个性化的学习体验。
4.在线教育。
在线教育的发展将使教育资源越来越无国界化。
《教育技术学视野下的未来课堂研究》篇一一、引言随着科技的迅猛发展，教育技术学已经逐渐成为教育领域的重要分支。
它以教育理论为基础，将技术应用于教育的实践与研究中，推动着教育教学的改革与创新。
本文旨在探讨教育技术学视野下的未来课堂研究，以期为教育领域的发展提供一定的参考与启示。
二、教育技术学与未来课堂教育技术学以技术为手段，以教育为目的，致力于提高教育教学效果。
未来课堂则是基于现代教育技术，以创新、互动、个性化为特点的新型课堂模式。
在教育技术学的视野下，未来课堂将更加注重学生的主体地位，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习。
三、未来课堂的技术支撑1. 数字化教学工具：数字化教学工具是未来课堂的重要支撑。
通过多媒体教学、网络教学等手段，教师可以将枯燥的课堂教学内容转化为生动、形象的数字化教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 人工智能：人工智能技术在未来课堂中将发挥重要作用。
例如，智能辅导系统可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习建议和辅导；智能评估系统可以实时评估学生的学习成果，为教师提供反馈信息。
3. 虚拟现实与增强现实：虚拟现实与增强现实技术可以为学生提供沉浸式的学习体验，使学生在虚拟的环境中进行实践操作，提高学习效果。
四、未来课堂的研究方向1. 个性化学习：未来课堂将更加注重学生的个性化需求。
通过分析学生的学习数据，教师可以了解学生的学习习惯、兴趣爱好和认知特点，从而为学生提供更加个性化的学习资源和教学策略。
2. 协作学习：协作学习是未来课堂的重要发展方向。
通过小组合作、项目式学习等方式，学生可以相互交流、协作，共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。
3. 情感教育：未来课堂将更加注重情感教育。
教师需要关注学生的情感需求，培养学生的情感素质，帮助学生形成积极的情感态度和价值观。
五、未来课堂的实践探索目前，许多学校和教育机构已经开始尝试未来课堂的实践探索。
例如，一些学校采用了混合式教学、翻转课堂等教学模式，将线上与线下教学相结合，提高了教学效果；一些学校引入了人工智能、虚拟现实等先进技术，为学生提供了更加丰富、生动的学习资源。
教育技术学视野下的未来课堂研究一、概述随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，教育技术学作为一门跨学科领域，正日益受到广泛关注。
本论文旨在从教育技术学的视角出发，探讨未来课堂的发展趋势、创新实践及其对教育教学的影响。
文章首先概述了教育技术学的核心概念，包括学习理论、教学设计、技术整合等，为后续分析奠定理论基础。
随后，本文综述了未来课堂的主要特征，如个性化学习、协作学习、混合现实教学等，并探讨了这些特征如何塑造教育的新形态。
接着，本文分析了教育技术在未来课堂中的应用，包括智能教学系统、学习分析、虚拟实验室等，并讨论了这些技术的潜力和挑战。
本文提出了未来课堂研究的方向和建议，旨在为教育实践者和研究者提供参考，推动教育技术的发展和应用，以促进更高效、更公平、更全面的教育。
1. 教育技术学概述教育技术学，作为一门综合性交叉学科，融合了教育学、心理学、计算机科学、传播学等多个领域的理论与方法，旨在研究和探索如何运用技术来优化教育过程和提升学习效果。
随着信息技术的飞速发展，教育技术学已经成为教育领域的重要组成部分，对传统教育模式产生了深刻影响。
教育技术学的发展经历了多个阶段。
最初，它主要集中在教学媒体的运用上，如早期的幻灯片、录音带等。
随着技术的进步，教育技术学开始关注计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI），这一阶段，计算机技术在教学中起到了重要作用。
随后，互联网的普及带来了教育技术的网络化时代，在线学习、远程教育等新型教育模式逐渐兴起。
教育技术学的研究内容十分广泛，包括但不限于学习理论、教学设计、学习分析、数字媒体制作、人工智能在教育中的应用等。
这些研究内容不仅关注技术的开发和应用，更强调技术与教育实践的深度融合。
例如，在教育技术的指导下，教学设计更加注重学习者的需求和个性化学习，学习分析技术可以帮助教师更好地理解学习过程和效果，从而进行有效的教学调整。
未来课堂，作为教育技术学的一个重要研究方向，正日益受到重视。
《教育技术学视野下的未来课堂研究》篇一一、引言随着科技的飞速发展，教育技术学在课堂中的应用越来越广泛。
未来课堂研究作为教育技术学领域的一个分支，以信息技术和教育教学为桥梁，正成为当前教育改革的核心力量。
本文旨在分析教育技术学在课堂教学中的现状与问题，以及从多个维度出发对未来课堂的发展趋势进行研究，并提出具体的教学实践和未来发展策略。
二、教育技术学在课堂教学中的现状与问题（一）现状教育技术学在课堂教学中的应用已经逐渐普及，包括多媒体教学资源、在线学习平台、智能教学设备等。
这些技术的应用为课堂教学带来了诸多便利，如资源共享、互动交流、个性化教学等。
然而，如何将这些技术与教育教学理念有效结合，发挥其最大优势，仍是当前教育技术学研究的重点。
（二）问题在应用教育技术学的过程中，存在以下问题：一是教育资源分配不均，导致部分地区和学校在技术设施上存在差距；二是教师对信息技术的理解和应用能力有限，导致教学资源的使用效率不高；三是教育技术在教育教学过程中的效果评价标准尚不健全，无法准确评估技术的应用成果。
三、未来课堂发展趋势分析（一）多元化学习方式未来课堂将更加注重多元化学习方式的发展，如混合式教学、在线学习、协作学习等。
这些学习方式将打破传统课堂的时空限制，为学生提供更加灵活的学习环境。
同时，通过信息技术手段，学生可以更加便捷地获取学习资源，实现资源共享和互动交流。
（二）智能化教学设备随着人工智能技术的发展，未来课堂将引入更多智能化教学设备，如智能黑板、智能教学系统等。
这些设备可以辅助教师进行教学，提高教学效果。
同时，通过对学生的学习数据进行收集和分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，制定更合适的教学策略。
（三）个性化教学方案未来课堂将更加注重个性化教学方案的设计和实施。
通过分析学生的学习特点和需求，教师可以为每个学生制定个性化的教学方案，以满足其学习需求。
同时，借助信息技术手段，教师可以实时监测学生的学习进度和效果，及时调整教学策略。
《教育技术学视野下的未来课堂研究》篇一一、引言随着科技的飞速发展，教育技术学在课堂中的应用越来越广泛。
未来课堂研究是教育技术学领域的重要方向，其核心在于探讨教育技术与课堂的深度融合，推动课堂教学模式的创新与变革。
本文将从教育技术学的视角出发，对未来课堂的发展趋势、主要特点、应用现状以及可能存在的问题进行深入探讨，旨在为未来课堂的发展提供有益的参考和指导。
二、未来课堂的发展趋势1. 智能化教学工具的广泛应用随着人工智能、大数据等技术的发展，未来课堂将更加依赖智能化教学工具。
这些工具能够根据学生的学习情况、兴趣爱好等个性化因素，为学生提供更加精准、高效的学习支持。
例如，智能教学系统可以根据学生的学习进度和反馈，自动调整教学内容和难度，以适应不同学生的需求。
2. 线上线下融合的教学模式未来课堂将更加注重线上线下融合的教学模式。
通过互联网、云计算等技术，将线上资源和线下教学相结合，打破传统课堂的时空限制，为学生提供更加灵活、便捷的学习方式。
同时，线上资源可以为学生提供更多的学习选择和资源支持，促进学生的自主学习和合作学习。
3. 个性化学习体验的追求未来课堂将更加注重学生的个性化学习体验。
通过分析学生的学习数据、兴趣爱好等信息，为每个学生提供定制化的学习方案和资源支持，以满足学生的个性化需求。
此外，未来课堂还将采用多元化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
三、未来课堂的主要特点1. 智能化未来课堂将实现教学过程的智能化。
通过应用人工智能、大数据等技术，实现教学资源的智能分配、教学过程的智能监控和教学效果的智能评估。
同时，智能教学工具还可以根据学生的学习情况和反馈，自动调整教学内容和难度，以适应不同学生的需求。
2. 个性化未来课堂将注重学生的个性化学习体验。
通过分析学生的学习数据、兴趣爱好等信息，为每个学生提供定制化的学习方案和资源支持。
同时，教师将更加关注学生的个体差异和需求，采用多元化的教学方法和手段，以满足学生的个性化需求。
教育技术视野下的未来课堂的畅想[摘要]未来课堂是针对于创新人才培养需求和新课程改革对课堂重构要求的基础上提出的，已互动为核心，旨在构建充分发挥课堂主体的主动性，能动性，促进主体和谐，自由发展的教与学的环境与活动，本文从教育技术的角度来对未来教室、未来教学进行畅想。
从多元智能理论来畅想未来教学的方法，从个性化、混合性、开放性、交互性、智能性、生态性六个方面分析了未来课堂的特性。
未来课堂作为教育技术学的新领域，是一个前瞻性的研究，需要我们以促进学习者的学习和发展为中心，建立一个先进，舒适，方便，高校，人性化，自由，和谐的未来课堂。
[关键词] 未来课堂创新人才培养畅想随着新兴信息技术的不断涌现及其在课堂中的应用教师教学的手段和学生学习的手段都发生了很大的变化，但作为教与学过程实施的载体课堂空间形式却未发生多大的变化，就我自己经历而言，虽然课堂的配置从黑板，到投影再到白板，进行了升级，但是我们老师的教学模式依然是以传授，灌溉为主，缺乏对个体差异和有效性学习的关注，可见，虽然人们试图通过许多努力对传统的课堂环境进行了一定的改造（尤其是在硬件技术条件如课堂使用技术装备方面），但对如何利用教育、技术、空间三方面优势共同建立能够有效促进学习者学习与发展，体现空间设计新理念的未来课堂还缺乏系统的研究。
一、提出背景（一）、创新人才培养—中国教育之痛对于中国教育而言，创新人才培养一直是中国教育之痛。
此话也不是没有根据，从钱学森之问到2009年国际评估组织对全球21个国家的学生的创造力和想象力排名（在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五），为什么会这样呢？著名教育家、武汉大学原校长刘道玉此前曾表示，中国孩子的想象力状况令科学界忧虑，“一考定终身”的应试教育严重束缚了学生的想象力和创造力，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。
而从记者的调研发现，我们中国大多数家长和老师在教育方面存在一定问题，比如：1唯一正确的标准答案。
一个经典的案例是这样的：老师问“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不符。
2替孩子做事。
比如替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋带，使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。
3制止孩子与众不同。
这也有一个经典案例：一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。
这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。
4过早开发智力。
很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而失去了对未知世界的探索兴趣。
然而归根结底是“一考定终生”的制度使得卷面的标准答案比什么都重要。
其实这些行为都会抑制儿童的创造性思维。
（二）、传统和现有教育尚存在不足如果有时光隧道的话，把十八世纪的医生带到今天的手术室里，医生要茫然失措，完全无法应对。
为什么呢?今天的医疗科技改变了手术室里的一切，甚至改变了过去医学的操作概念。
所以十八世纪的医生到今天的手术室，是要彻底被淘汰的。
但是如果是十八世纪的老师来到今天的教室，教师会迅速的拿起教科书，拿起粉笔，接着上面的课进行。
可见从古至今教育的形式都从未发生变化，依然是排排坐的传统授教模式。
二、研究的问题（一）多元智能理论是否已经被运用在当今的课堂教学中？传统的教学智能观狭隘的认为人的智力仅仅是由言语智力和数理逻辑构成的，并且在通过这俩种智力的高低去衡量一个人的智力水平，使得许多人戴上了“智力问题”“劣等生”的帽子，这种狭隘的智能观念受到了多元智力思想的批判与抨击。
多元智力理论认为一个人的智力不是单一的、静态的仅以语言和逻辑能力的水平高低去衡量的，一个人与生俱来多种智力，而且人与人之间的智能优劣势是有差别的。
多元智力理论符合教育规律，正好为我国的素质教育提供了理论依据，为我国素质教育顺利展开、理论体系以及教育实践分别提供了建设的建议、思考维度以及有益尝试，从而为我国素质教育理论新发展新进步提供有益的理论和实践方面的积极借鉴与启示。
多元智能理论重在多去发现自己的长处，而不是一味的追求自己卷面的分数，当学生发现自己的长处时，主观能动性也会变强，而学生学习的内部动机越强,其创造型思维能力越高高质量的掌握知识有利于学生创造性思维能力的发挥学生的创造性思维能力与其创造性人格有明显的正相关。
所以笔者认为只有学生真正找到了自己的兴趣点所在，才能谈是否可以在这一领域上具有创造性的贡献。
关于多元智能理论在教育中的应用所取得成效，琳达·坎贝尔在《多元智能与学生成就：六所学校的成功案例》中向我们证明了多元智力理论在教育实践中的应用所取得了成功，且居功至伟。
但是是否在我国可以实行开来呢？不可否认的是多元智能理论的研究在我国还存在一些问题：统计结果表明，国内对多元智能理论在教育改革教学评价、教学方法等方面的应用研究，有近20% 的论文在研究切入点内容、方法和结论等方面存在不同程度的雷同，尤其是在多元智能教学设计上，有学者把多元智能理论即当成教育目标又当成教学方法，我国多元智能理论研究专家沈致隆曾尖锐地指出: “我认为多元智能既不是教育目标，也没有告诉我们怎样教……这种思想不是不能实践，但是在应用过程中简单化为教育的目标，为这个理论而教，或者庸化成‘多元智能是个筐，什么教育改革措施都能往里装’，会使人感到困惑。
从以上来看，我国并未真正实行起多元智能教育（二）如果多元智能理论真正被实行，教育体系应该做出什么改变？笔者认为我国的人才选拔制度是多元智能理论的最大阻碍，因为一考定终生的制度让学生觉得任何东西都比卷面的分数更为重要，从而没有太多学生会去真正关注自己的兴趣点所在，也就导致了为什么大多数学生高考结束后在选择专业的时候非常茫然，所以我认为我们应该弱化高考这种一考定终生的地位，不应该让学生太过于追究“标准答案”，应该让学生充分表达出个人的见解，以其思想的深度与广度作为评分标准，而不是是否符合“标准答案”的套路，毕竟这个世界上本来就没有真正的对与错之分，其次我们的教育模式也一直是个问题，我国的课堂模式总是在强调一点“要求学生听话守纪律做个好孩子”其实这一点上除了让老师省心了一点之外，往往会抹杀孩子的天性，所以我们的课堂模式也应从鼓励学生“听哈，守纪律”转变为关注开发学生的智能，并给予学生发挥这种智能的机会，不去压制孩子们的兴趣，而是学生真正成为课堂的主人。
国际权威教育专家阿姆斯特朗经常幽默的建议老师，，判断学生发展水平较高的智能就是观察他们在课堂上的小动作，比如空间智能因素发展较好的学生，会乱涂乱画，有运动感的学生会坐立不安，信奉自然主义的孩子会不经过就把小动物带回家里，所以家长应从孩子自身的只能角度出发来帮助他们自己的多元智能。
（三）国内课堂历史的演变是怎样的？我国教育起源于住宅，后逐渐演变为私塾，最后成熟于书院。
书院其名称产生于唐代，昌盛则在宋代。
自古书院往往“择胜地”、“依山林”而建。
如白鹿洞书院地处庐山五老峰下，楼阁庭院尽在参天古木的掩映之中。
岳麓书院地处岳麓山下。
书院倚山而瞰湘江，秀丽而壮观。
（岳麓书院鸟瞰图）中国崇尚自然的旨趣，正是书院建筑择址和塑造环境的理想和追求。
书院建筑形象端庄、古典、严整。
青瓦粉墙、歇山重檐，庭院深深。
松青竹翠，桂兰飘香，体现了文人所追求的空间意境。
但沉重的书卷气中缺乏几分生气，“单向传授知识为主”的传统教育模式和呆板枯燥的建筑压抑了学生的交流情感。
从我国教育发展的历史来看，课堂也是与学校的产生同步，从我国奴隶社会的夏朝起，就有了课堂的萌芽形态—“岸”。
“库”，“从广羊声”，“广”是房舍的意思，也就是进行教育的所。
从夏朝出现最早的学校开始，至今，教室的形态也历经了从“成均、库、序”，到后来的“坛、庙宇讲学，私塾、书院等”私学，以及“官学(成均、上库(大学)、国子监(隋朝起)”等形态。
班级授课制最早于1862年在北京京师同文馆采用。
1901年清政府宣布废科举，兴学堂，逐步建立起现代意义上的学校和教室。
虽经许多年历史沧桑，但其基本形式并没有多大的改变。
传统教室给人的印象是有课桌椅、黑板、讲台等装备。
随着电子、信息通讯等技术的发展，人类发明了许多形式的电子音像设备(如幻灯机、投影仪、录音机、电视机、录像机等)，并尝试着将这些设备用于教育教学过程。
随着这些媒体设备在传统教室中的应用，也对教室的空间形式和结构提出了一些新的要求，总结媒体教室的发展轨迹，基本经历了从电子教室—多媒体教室—数字化教室—智能教室的演变。
从智能性角度来讲则是经历了从单一设备智能—设备控制智能化(中控)—教学系统环境的智能化这三个阶段。
（四）、对未来课堂的畅想是怎样的？台湾的陈呈萃认为，未来教室是指这样一种教室环境，教学上，希望由过去单向的讲述教学，转变成为师生有趣与互动的学习模式，引发及提高学生的学习兴趣，并进而启发学生的创意与思考;同时让学生有更大的自由可以依自己的喜好选择学习及进行探索的方式，以多元的管道汲取知识，包括使用各类的硬件载具，如计算机、学习机、电视、手机、电子书等。
环境为一体的新形式教学环境，其中使用了包括电子白板、数字笔、电视(显示)墙、无线络、数字摄像在内的多种技术，让学生充分体验到计算机技术发展所带来的便利，体验到利用新技术进行学习的快乐。
英特尔全球教育总监Brian Gonzalez认为未来的课堂是“颠倒的课堂”，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
王珠珠认为未来教室是一个以学生为中心的教学的、鼓励学生多方面的进步的，是一个能够展现、呈现或者使用、分享或者发布多媒体的，应该是能够合作研究，能够便于信息交流的，应该是批判性思考，并且能够主动的计划和行动的这样一个真实和虚拟环境的整合的这样一个环境，或者叫结合的一个环境。
通过对上述的定义进行分析，可以看出，目前已有对未来课堂(教室)的界定一个共有的趋势是关注于利用新兴的技术创建一个教与学的环境，促进学习者的学习和相关技能的培养。
综合以上学者对未来课堂(教室)的概念界定研究，本论文认为未来课堂(Future Classroom/ Classroom of the Future)是相对于传统和现代课堂而言的，是在以人本主义、互动、环境心理学等相关理论和智能空间云计算、人体工学等技术的支持下，以互动为核心，以充分发挥课堂组成各要素(人、技术、资源、环境和方法等)的作用，实施教与学，以促进人的认知、技能和情感的学习与发展的教与学的环境与活动。
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