幼儿园教育叙事你不表扬我我也不生气

老师，你为什么不表扬我作为学生，我们都渴望得到老师的认可和表扬，因为这对我们来说是一种激励和肯定。

有时候我们会感到沮丧和失望，因为老师似乎总是忽视了我们的努力和表现。

这时，我们就会不禁问自己：“老师，你为什么不表扬我呢？”在这篇文章中，我将探讨一下这个问题，并提出一些可能的原因和解决方法。

老师可能没有意识到我们的努力和表现。

在一个班级里，老师需要面对很多学生，每个学生都有自己的特点和表现。

在这样的情况下，老师可能会忽视了我们的努力和表现，因为他们没有足够的时间和精力来关注每个学生。

所以，当我们感到被忽视时，不妨主动和老师沟通，让他们注意到我们的努力和表现，这样他们就有机会给予我们表扬和肯定。

老师可能有一些偏见或误解。

每个人都有自己的看法和观点，老师也不例外。

有时候，老师可能会因为一些偏见或误解而没有给我们表扬，比如认为我们不够努力或表现不够好。

在这种情况下，我们可以通过积极参与课堂和课外活动，展现出自己的真实一面，让老师改变对我们的看法，从而给予我们表扬和肯定。

老师可能对我们有更高的期望。

有些老师可能对学生有更高的期望，认为我们应该做得更好。

即使我们已经努力过了，老师也不会表扬我们，因为在他们看来，这只是我们应该做的。

在这种情况下，我们可以试着超越自己，做到更好，让老师看到我们的进步和努力，从而得到表扬和肯定。

老师可能觉得表扬并不是唯一的激励方式。

有些老师可能认为表扬并不是唯一的激励方式，他们更注重我们的成长和进步。

即使他们没有给予我们表扬，但他们仍然会给予我们指导和帮助，让我们不断进步。

在这种情况下，我们可以试着理解老师的用心，不要过分在意表扬，而是把更多的精力放在学习和成长上。

老师为什么不表扬我们可能有很多原因，比如没有意识到我们的努力和表现、有偏见或误解、对我们有更高的期望、觉得表扬并不是唯一的激励方式等。

当我们感到被忽视时，不妨主动和老师沟通，让他们注意到我们的努力和表现；通过积极参与课堂和课外活动，展现出自己的真实一面，改变老师对我们的看法；努力超越自己，做到更好，得到老师的肯定和表扬；理解老师的用心，不要过分在意表扬，而是把更多的精力放在学习和成长上。

幼儿园教育叙事精选11篇幼儿园教育叙事篇1我们班的宝贝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个团体还是需要一段时间的。

一般来园后一个多星期就能进入状态了。

瑞瑞是一个很异常的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得异常厉害。

他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他什么，他都不理继续哭。

有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。

你和他聊天，他也就望着你不出声，表现出十分内向倔强的性格。

来幼儿园快两个星期了也不和教师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。

发现了这样的情景，我每一天都留心观察他。

慢慢的我发现他情绪稳定的时候偶尔会和其他的小朋友一齐玩。

过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。

其实他是一个自我保护意识很强的一个孩子，来到了陌生环境有些胆怯和不自然，他自我在观察周围的一切，因为陌生环境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟悉他们，然后慢慢摸索和陌生人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。

我在每次团体活动之前的点名活动中，特地的点到他。

[叮铃铃、上课啦、请看谁来啦"当我的手摸到他的头的时候。

他还是会站起来望着大家招招手，但不会像其他小朋友一样大声的说出自我的名字。

不论我怎样鼓励他，他都不会出声。

于是我这一次就撒了一个善意的谎。

[小朋友们听到了吗"，[没有、听不见"。

我就摸摸瑞瑞的头说:[可是李教师听到了哦，瑞瑞的声音不是很大，李教师离得他近，所以李教师听见了，小朋友们鼓励一下他。

李教师有个愿望，期望下一次瑞瑞能够大声的回答我，好吗"瑞瑞就只是望着我点点头。

第二天的点名活动中，我特意先点了几个很自信的小朋友，好激励瑞瑞。

当我点到瑞瑞时，我牵着他的手，先跟他讲了句悄悄话:[瑞瑞你答应过我的哦，会大声的说的哦!"在他张了几次嘴巴之后，最终他大声的模糊不清的说出了自我的名字，说完之后就立马害羞的用手捂住了自我的脸。

幼儿园教育叙事(精选10篇)幼儿园教育叙事（一）：我们班的宝贝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个团体还是需要一段时间的。

一般来园后一个多星期就能进入状态了。

瑞瑞是一个很异常的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得异常厉害。

他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他什么，他都不理继续哭。

有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。

你和他聊天，他也就望着你不出声，表现出十分内向倔强的性格。

来幼儿园快两个星期了也不和教师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。

发现了这样的情景，我每一天都留心观察他。

慢慢的我发现他情绪稳定的时候偶尔会和其他的小朋友一齐玩。

过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。

其实他是一个自我保护意识很强的一个孩子，来到了陌生环境有些胆怯和不自然，他自我在观察周围的一切，因为陌生环境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟悉他们，然后慢慢摸索和陌生人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。

我在每次团体活动之前的点名活动中，特地的点到他。

[叮铃铃、上课啦、请看谁来啦当我的手摸到他的头的时候。

他还是会站起来望着大家招招手，但不会像其他小朋友一样大声的说出自我的名字。

不论我怎样鼓励他，他都不会出声。

于是我这一次就撒了一个善意的谎。

[小朋友们听到了吗，[没有、听不见。

我就摸摸瑞瑞的头说:[可是李教师听到了哦，瑞瑞的声音不是很大，李教师离得他近，所以李教师听见了，小朋友们鼓励一下他。

李教师有个愿望，期望下一次瑞瑞能够大声的回答我，好吗瑞瑞就只是望着我点点头。

第二天的点名活动中，我特意先点了几个很自信的小朋友，好激励瑞瑞。

当我点到瑞瑞时，我牵着他的手，先跟他讲了句悄悄话:[瑞瑞你答应过我的哦，会大声的说的哦!在他张了几次嘴巴之后，最终他大声的模糊不清的说出了自我的名字，说完之后就立马害羞的用手捂住了自我的脸。

这已经是他一个很大的突破了。

幼儿园大班老师教育随笔《不让你生气》
上完厕所进教室，我对孩子们说：大家休息一下，马上准备上课。

一部分孩子安静下来了，但还有一部分孩子仍然我行我素，大声讲话。

我生气地说：你们到底怎么回事啊非让老师生气吗这时一个小小的声音在我旁边想起：老师，我不让你生气!我低头一看，原来是调皮捣蛋的阳阳，平时他可淘气啦，总是让老师盯着。

今天真是没想到他会这么说。

他说完这句话，就趴在桌子上休息，两只小手搭的好好的，我连忙说：你们看，就连阳阳都知道不让老师生气，他都安安静静地休息着了，我来看看还有谁知道心疼老师，不让老师生气的。

孩子们听了，立刻都安静了下来，一个个休息得好好的。

孩子们是纯洁善良的，不管是调皮捣蛋的，还是听话懂事的，他们的心灵深处都有一片善良的净土，作为老师我们要付出更多的爱，去浇灌他们，同时也能得到爱的回报。

1。

老师，你为什么不表扬我在学生的成长过程中，老师的表扬和批评都是非常重要的。

正是通过老师的指导和鼓励，学生才能不断进步，树立自信，增强学习动力。

有些学生经常会有这样的疑问，就是“老师，你为什么不表扬我？”今天，我们就来谈谈老师不表扬学生的原因以及如何处理这种情况。

我们需要明白老师不表扬学生的原因。

其实，老师不表扬学生并不代表老师不喜欢学生或者不关心学生。

有时候，老师可能因为工作繁忙而忽略了表扬，或者是因为某种原因而没有看到学生的进步。

有时候老师也可能认为表扬会让学生骄傲自满，而不再努力进步。

所以，老师不表扬学生的原因是多方面的，可能是因为工作疏忽、观察不够细致，也可能是出于对学生的期望和考虑。

那么，学生遇到老师不表扬的情况该怎么处理呢？学生应该冷静对待老师不表扬的情况，不要轻易得出结论认为老师不喜欢自己或者对自己不公平。

可以考虑从自身出发，反思一下自己在学习和生活中是否有哪些地方还需要改进，然后积极努力去改进。

学生也可以主动和老师沟通，问清楚老师为什么没有表扬自己，以及接受老师的建议和批评，争取下一次得到老师的肯定。

学生可以和家长一起商讨，多方面考虑问题，找出解决的方法。

对老师而言，也需要考虑平衡表扬和批评的比例，不能只看到学生的不足而忽略了学生的进步。

合理的表扬和鼓励可以激发学生学习的兴趣和动力，使学生更加积极地投入学习中。

老师也应该认识到每个学生的差异性，适时调整自己的教学策略，做到因材施教，做到让每个学生都能得到适当的关注和表扬。

老师也应该注重细节观察，及时发现学生的进步和亮点，并给予表扬和鼓励，让学生在教学中不断获得成就感和自信心。

在生活中，我们都需要关爱和鼓励，尤其是在学习的道路上更需要老师的关爱和鼓励。

学生和老师都需要互相理解、支持和包容。

对于学生而言，应该珍惜老师的关注和教诲，虚心接受老师的批评和建议，不要盲目自信，也不要轻易得出负面结论。

对于老师而言，要懂得尊重每一个学生，适时表扬和鼓励，找出学生的闪光点，让学生在自信中成长。

关于幼儿园教育叙事（24篇）幼儿园教育叙事1我在幼儿园担当小班教师，第一个活动完毕便是吃点心时间，我请小朋友坐好然后开头分点心。

我有个习惯，就是要等孩子说“感谢教师”后，我才把点心递给他。

这倒不是我想满意被孩子敬重的虚荣心，而是想让孩子学会感恩。

刚开头我给他们分点心时，小朋友们总是什么也不说，只是用力拉我手中的杯子，表情怀疑，好像对我的举动很是不解。

我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持一阵，我当心地松开手，嘱咐他回坐位的时候要当心。

接着其次个小朋友将杯子递过来，第三个、第四个……直到最终，也没有一个小朋友想到说“感谢”，我有些失落。

等小朋友们喝完牛奶后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对小朋友说：“刚刚，教师在给你们分牛奶的时候，没有把牛奶立刻递给你们，是吗？”小朋友们都凝视着我，表情怀疑。

轻轻的说：“是的”。

我用安静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：“你们知道为什么吗？”“由于我们不乖。

”一个玲珑般的声音。

“由于教师生气。

”“你们说说看教师为什么要生气啊？”小朋友相互之间看看。

我便提示小朋友，“你们刚刚有没有觉得少说一句话啊？”“感谢教师——”小朋友们积极应答。

我笑着说道：“是的，教师给你们分牛奶或者分其他东西的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别遗忘说声‘感谢’。

”这事已过去一段时间，但小朋友在接过牛奶时那理所固然的眼神时常在我脑中出现，他们对这一切好像已经习惯。

现在的家庭中大多只有一个孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出，而从未想过在孩子身上得到什么，以致于他们不懂得什么是“感恩”。

不过，作为教育工不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。

假如在一个集体教学活动完毕后，教师由于口渴，叫一个孩子帮助把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的，没必要向孩子说声“感谢”；假如在区域活动中，教师由于不当心碰掉桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦一地，孩子自发地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡拾弹珠，而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情……那么，我们的教育无疑是失败的。

老师，你为什么不表扬我
其次，我们需要清醒地认识到表扬本身也是一种管理技巧。

表扬的目的不仅仅是让学
生感受到自己的成就和进步，更重要的是激发其自我动力或者培养其独立思考的能力。

因此，我们不能一味地给予简单的表扬，而是要在表扬的过程中融入实际的教育意义。

比如，当一个学生完成了困难的任务，我们不妨邀请他分享完成任务的经验，大家一起学习该生
的方法所在，以此激发学生的发散思维或者独立思考的能力。

其次，表扬不是唯一的激励手段。

有时候，我们需要用其他的激励手段来鼓励学生的
学习热情。

怎样的激励手段最适合每个学生，需要根据不同学生的特点来决定。

例如，有
些学生对于表扬不太敏感，可能更愿意获得一份奖励来激励自己；有些学生对于竞争感兴趣，可能更喜欢参加某项比赛；还有一些学生可能只是需要一些额外的时间来完成任务。

因此，我们不能以表扬为唯一的激励手段，而应该灵活运用不同的手段来激励学生。

最后，我们也需要认识到，表扬如果不得当会产生负面影响。

有时候我们的表扬会造
成不必要的压力，使得学生变得过于依赖表扬，而产生“表扬瘾”。

当我们经常表扬同一
个学生时，还可能会产生其他学生的嫉妒心理，这对学生的学习和班级和谐都不利。

所以，我们应该谨慎地对待表扬，避免对学生造成负面影响。

总之，表扬是教育教学中非常重要的一部分，但不能一味地追求表扬，而是应该结合
不同学生的实际情况来决定是否给予表扬。

希望我们的学生能够有一个愉快的学习体验，
并且在教师的激励和鼓励下，不断成长和进步。

老师，你为什么不表扬我在学校里，老师的表扬对于学生来说是一种积极的激励，能够增强学生的自信心和学习动力。

有时候我们会发现，尽管自己努力了很多，老师却并没有给予表扬，这让我们感到困惑和不满。

于是，我们不禁要问：老师，你为什么不表扬我呢？教育理论家阿尔弗雷德·亨瑞说过：“奖励是学习的真正动力。

”在学校里，老师的表扬就像给学生加上了一剂强劲的催化剂，可以激发学生的学习动力和兴趣。

而当我们做出了特别出色的成绩或者展现出了非凡的才能时，如果老师没有给予及时公正的表扬，反而会让我们感到困惑和不满。

我们会觉得自己的付出没有得到应有的回报，甚至会慢慢失去学习兴趣和动力。

那么，老师为什么不表扬我们呢？或许有以下几个原因：一是老师可能并不了解我们的努力和表现。

在大班教学中，老师可能没有办法对每一个学生的努力和表现都及时了解和评价，尤其是在人数众多的学校里，老师更容易忽视学生的个体差异。

有时候，我们所表现出来的进步和努力可能只有我们自己知道，而老师却很难发现和关注到。

这就需要我们主动与老师沟通，告诉他们我们的努力和进步，以便得到应有的表扬和鼓励。

二是老师可能有其他更大的忧虑和压力。

在学校里，老师除了要教书育人，还要面对各种教学压力、管理压力和家长学生的期望压力。

有时候，老师可能会忽视我们的进步和努力，而是更多地关注于那些考试成绩好、突出表现的学生，以求在学校的各种考核和评比中有更好的成绩和表现。

这就需要我们理解老师的压力和忧虑，同时也让老师知道我们也需要他们的关注和肯定。

三是老师可能认为我们已经习以为常了。

有时候，老师并不是不愿意表扬我们，而是认为我们已经习以为常了，表扬对我们已经没有多大意义。

在他们看来，表扬的效果会逐渐减弱，学生反而会习惯于得到表扬而丧失了自我激励的能力。

于是，老师可能更愿意关注于那些自律、自我激励能力强的学生，以期他们在未来也能够自主地前进。

不管老师为什么不表扬我们，作为学生，我们都要学会正确面对和解决这个问题。

教育叙事幼儿园(优秀10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿教师教育随笔——蹲下来倾听孩子的心声，做个不生气的老师！听着窗外淅沥淅沥的雨声，脑海中像幻灯片一样回顾着自己从事幼教工作以来的种种，不得不说我在这份工作中进步了很多，学到了很多。

很重要的一点是：学会蹲下来倾听孩子的心声，反思自己作为一名教师、一位母亲在工作中、生活中的得与失、对与错。

生活中总是充满着烦恼的事，当你不开心或者不顺心的时候，或者孩子不听话的时候，难免会情绪失控。

所以经常可以看到妈妈们皱起的眉头和无奈的耸肩，无可奈何地抱怨：“这么不听话的孩子，气都快被他气死了，看我怎么收拾你……作为妈妈的我也不例外。

一件事情发生后，彻底改变了我的态度。

记得是一个星期天的下午，天气很炎热，我们一家人在公园游玩，儿子渴了要喝水，我顺手掏出了包里的牛奶给他，边走边喝，突然他停了下来，把牛奶一个劲儿的倒在了地上。

当时我火不打一处来，我大声斥责，甚至准备动手。

这时妈妈冲上去拉住了我，她说：“你别忘了，他还小，哪容得你动手打他！”妈妈走过去蹲下来摸着儿子的头，轻声的问：“宝贝，你为什么要把牛奶倒在地上呀？”他的回答让我们都惊呆了，心中的熊熊大火，瞬间被浇灭。

儿子被我的举动吓到，他指着地上的一群乱窜的蚂蚁，结结巴巴的说：“这么热的天... ....我都渴了，它们也好像渴了.... ...四处找水喝，我把我的牛奶分给它们点！”我的眼眶湿润了，孩子是多么有爱心呀，差点儿就冤死在我的愤怒下！有多少父母、老师都曾经历过这样的愤怒：刚打扫完的屋子再次被孩子弄得乱七八糟；没用多久的陶瓷餐具，被孩子摔的所剩无几；卫生间的卷筒纸成了孩子玩耍的玩具，飘得屋子里哪儿都是；吃个饭，同样被弄得哪哪都是，就连养几棵花可能也会遭受他们百般折磨……可能被他们感兴趣的东西无一幸免。

说到这，我想起来一个故事，不知道在哪看到的这样一个报道给我留下了很深刻的印象，我想和大家分享一下，相信会受益匪浅。

大概内容是这样的：这是一位在医学领域曾有过十分重要的发现和突破的科学家。