《雨说》教学设计(2)

《雨说》教学设计（优秀8篇）雨说教学设计篇一【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。

2、学习诗的语言特色。

【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。

【教育目标】热爱生活，乐观向上。

【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。

【教学媒体】录音机。

【课时安排】1课时。

【教学过程】自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习中国台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。

他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。

二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。

2节：雨轻轻地来了。

3节：希望孩子们不要拒绝。

4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。

5节：请孩子们跟它去迎接春天。

6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。

7、8节：教孩子们勇敢地笑。

9节：交代最终的归宿。

三、问题研究分小组讨论：2、这首诗采用拟人手法好在哪里？明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。

3、这首诗的语言有什麽特色？明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。

4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。

五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。

2、读写生字词。

【教学课后记】这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。

雨说教学设计篇二一、导入新课。

二、整体把握。

这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

全诗分为九节。

其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。

第一节，雨来探访四月的大地。

诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到其中一种久久的期待和强烈的愿望。

《雨说》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。

（2）理解诗歌《雨说》的主题和意境，分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。

（3）掌握一些重点词语的意思，如“荒野”、“乡镇”、“雨衣”等。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过分析诗中的修辞手法，提高学生的文学分析能力。

（3）通过模仿和创作，培养学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌《雨说》的美，培养对文学的热爱。

（2）理解诗人对生活的热爱和对美好事物的追求，培养积极的人生态度。

二、教学重点：1. 诗歌《雨说》的朗读和背诵。

2. 诗中的比喻、拟人等修辞手法的分析和理解。

三、教学难点：1. 诗中一些重点词语的理解。

2. 诗的意境和主题的把握。

四、教学准备：1. 教材：诗歌《雨说》。

2. 教学工具：多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入：（1）教师通过多媒体展示一些雨的图片，引导学生思考雨的意义和形象。

（2）学生分享对雨的感受和印象。

2. 朗读诗歌：（1）教师引导学生朗读诗歌《雨说》。

（2）学生讨论诗的节奏和韵律。

3. 分析诗歌：（1）教师引导学生分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）学生分享对诗中意境和主题的理解。

4. 解读词语：（1）教师讲解诗中一些重点词语的意思。

（2）学生通过语境理解词语的意思。

5. 练习与创作：（1）学生模仿诗中的修辞手法，创作自己的小诗。

（2）学生分享自己的创作，互相评价和讨论。

6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结诗歌《雨说》的主题和意境。

（2）学生分享对诗人生活态度的理解和感悟。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节。

2. 诗歌理解：通过提问和回答，评估学生对诗歌《雨说》的主题和意境的理解程度。

3. 修辞分析：评估学生对诗中比喻、拟人等修辞手法的分析和应用能力。

4. 词语掌握：通过提问和练习，检查学生对诗中重点词语的掌握情况。

《雨说》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《雨说》，让学生理解并掌握课文中的关键词语、句子和段落，提高学生的阅读理解能力。

1.2 过程与方法：通过分析《雨说》的韵律、节奏和修辞手法，培养学生对诗歌的鉴赏能力，并学会运用诗歌表达情感。

1.3 情感态度与价值观：通过学习《雨说》，让学生感受大自然的美好，体会作者对生活的热爱，激发学生对文学的兴趣，培养学生的文学素养。

第二章：教学内容2.1 课文简介：《雨说》是一首描绘雨的诗歌，通过对雨的描写，展现了大自然的神奇和美好。

2.2 教学重点：（1）理解课文内容，体会作者对大自然的热爱。

（2）掌握课文中的关键词语、句子和段落。

（3）分析课文的韵律、节奏和修辞手法。

第三章：教学过程3.1 导入新课：（1）引导学生观察图片，谈论对雨的印象。

（2）提问：作者是如何描绘雨的？雨给人们带来了什么？3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出关键词语、句子和段落，并在课堂上进行分享。

3.3 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语、句子和段落。

（2）分析课文的韵律、节奏和修辞手法。

3.4 小组讨论：让学生分组讨论，谈谈对课文的理解和感悟。

3.5 课堂小结：第四章：课后作业4.1 作业内容：（1）熟读课文，巩固知识点。

（2）根据课文内容，写一篇关于雨的作文。

4.2 作业要求：（2）表达清晰，语句通顺。

第五章：教学评价5.1 评价方式：（1）课堂表现：参与度、回答问题、小组讨论等。

（2）课后作业：作文质量、对课文内容的理解和感悟等。

5.2 评价标准：（1）课堂表现：积极参与、回答问题准确、小组讨论热烈。

（2）课后作业：作文结构清晰、语言表达准确、对课文内容有深刻理解。

第六章：教学策略6.1 授课方式：采用启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力。

6.2 教学辅助工具：利用多媒体课件，展示与课文相关的图片、视频等资料，增强学生对课文内容的理解。

《雨说》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》；（2）理解诗歌的内容，体会作者对生活的热爱和对美好事物的追求；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）学会通过诗歌了解作者的生平背景，感受作者的情感世界；（3）学会从诗歌中提取关键信息，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度；（2）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力；（3）引导学生树立正确的价值观，学会关爱他人。

二、教学重点：1. 诗歌《雨说》的朗读与背诵；2. 理解诗歌的内容，体会作者的情感；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

三、教学难点：1. 诗歌中意境的领会；2. 诗歌中隐喻的理解；3. 生字词的准确运用。

四、教学准备：1. 教学课件；2. 诗歌《雨说》的文本；3. 生字词卡片；4. 相关背景资料。

五、教学过程：1. 导入：（1）利用课件展示图片，引导学生关注雨的景象；（2）邀请学生分享他们对雨的感悟和记忆。

2. 诗歌朗读与解析：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握；（2）引导学生理解诗歌的意境，分析诗歌的结构和韵律；（3）解析诗歌中的隐喻和象征意义，帮助学生深入理解诗歌内容。

3. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读和记忆；（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词的学习；（3）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。

4. 诗歌背诵：（1）教师引导学生逐句背诵诗歌，注意语音、语调的准确；（2）学生自主练习背诵，教师进行指导和纠正；（3）全班同学一起朗读、背诵诗歌，感受诗歌的韵律美。

5. 课后作业：（1）请学生回家后，向家人分享诗歌《雨说》的内容，并讲解诗歌的意义；（2）要求学生运用所学生字词，写一篇关于雨的短文。

六、教学反思：1. 教师对自己的教学进行反思，考虑教学过程中的优点和不足；2. 思考如何改进教学方法，以提高学生的学习效果；3. 关注学生的反馈，调整教学内容和方法，使其更符合学生的需求。

初中语文《雨说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。

（2）理解诗歌的主题和情感，体会作者对生活的热爱和对苦难人民的关怀。

（3）分析诗歌中的修辞手法和意象，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。

（3）学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。

（2）体会作者对苦难人民的关怀，培养同理心和社会责任感。

（3）树立正确的价值观，珍惜美好生活，为他人着想。

二、教学重点1. 诗歌《雨说》的朗读和背诵。

2. 理解诗歌的主题和情感，体会作者的写作意图。

3. 分析诗歌中的修辞手法和意象，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点1. 诗歌中意象和修辞手法的运用。

2. 从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。

3. 学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。

四、教学准备1. 教材：人教版初中语文教材。

2. 参考资料：关于诗歌《雨说》的解析、评论及相关作品。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放诗歌《雨说》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

（2）引导学生关注诗歌的，激发对诗歌内容的好奇心。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）让学生结合注释和课后练习，理解诗歌的基本内容，体会作者的写作意图。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从不同角度分析诗歌，探讨诗歌的主题和情感。

（2）分享成果：各小组汇报讨论成果，进行交流和互动。

4. 课堂讲解（1）讲解诗歌《雨说》的背景和作者的创作动机。

（2）分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生提高文学鉴赏能力。

5. 实践训练（1）让学生运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作，锻炼写作能力。

（2）选取部分学生的作品进行展示和点评，给予鼓励和指导。

《雨说》课文教案1.《雨说》课文教案篇1【教学目的】1、学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。

2、学习在景物描写中抒发感情的方法。

【教学重难点】1、重点之一是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。

2、细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。

3、难点：在景物描写中抒发感情。

【教法】1、想象法：中国台湾诗人郑愁予以清新灵动的笔触，为我们勾画出了春雨的“爱的使者”的美好形象。

“雨”到底在怎样对孩子们“说”？鼓励学生想象一下具体的情景，感受春天的美好、春雨的可贵。

2、联想法：吟咏春雨是古今中外文学的一个永恒的话题。

学习这首诗，教师还可引导学生由郑愁予笔下的春雨联想到其他文人、大师笔下的春雨，看看他们笔下的春雨有共同点吗？【学法】1、朗读法：《雨说》──诗充满了一种生动活泼的灵气，试用喜悦的、轻快的语调朗读这首诗，体会此诗清新的情味。

2、激发灵感：在美好的春天里，春雨已经对你们──“中国大地上的儿童”说了很多，那么你们会对春雨说些什么呢？可让同学们把自己想说的三言两语写出来，互相交流。

【教学时间】二课时。

【教学过程】第一课时〖教学目的〗学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。

〖教学过程〗一、预习1、读准下列加粗字的音：圃（pǔ）锢（gù）喑哑（yīn）（yǎ）滞（zhì）嚷（réng）膏（gāo）蓑笠（suō）（lì）耸（sǒng）绕（rào）呼啦啦（huā）襁褓（qiǎng）（bǎo）2、解释下列词语：禁锢：束缚，强力限制。

寒浅：初春时淡淡的余寒。

留滞：停滞，不流通。

暗哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

喧嚷：（好些人）大声地叫或说。

蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。

润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。

安息：安静地休息，多指人睡或长眠。

祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。

3、朗读课文。

《雨说》最新教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》；（2）理解诗歌的意境和主题，分析诗中的比喻、拟人等修辞手法；（3）学会欣赏诗歌，提高自己的文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗歌表达自己的情感，培养写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美，培养对文学的热爱；（2）树立积极的人生态度，学会珍惜生活中的美好时光。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《雨说》的字词认读与理解；（2）诗歌意境的感悟；（3）修辞手法的分析与运用。

2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的表达；（2）诗歌情感的把握；（3）写作技巧的运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）播放雨声录音，引导学生进入诗歌情境；（2）简要介绍郑愁予的生平和创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生闭目聆听雨声，想象诗歌中的画面；（2）引导学生表达自己对诗歌情感的理解和感悟。

5. 写作练习：（1）以“雨”为主题，进行即兴写作；（2）分享写作成果，进行评价和指导。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的朗读、讨论和写作表现；（2）学生对诗歌情感的理解和表达。

2. 作业完成情况：（1）课后作业的完成质量；（2）对诗歌《雨说》的背诵情况。

3. 学习效果：（1）学生对诗歌内容的理解和掌握；（2）学生写作能力的提高。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。

六、教学内容与资源1. 教材：《雨说》及相关诗歌鉴赏指导书籍2. 资源：互联网上的相关诗歌评论、郑愁予的其他作品、诗歌朗诵视频等七、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解诗歌背景、分析诗歌意境等；（2）自主学习法：让学生独立思考，提高自学能力；（3）合作探讨法：分组讨论，培养团队协作精神；（4）情感体验法：感受诗歌情感，提高审美能力。

《雨说》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。

（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其作用。

（3）了解诗歌的韵律特点，学会欣赏现代诗歌。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。

（2）学会通过朗读、默写等方式，感受诗歌的韵律美。

（3）学会将诗歌中的意象运用到自己的创作中。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生对生活的积极态度，学会珍惜和感恩。

（3）培养学生的人文关怀，关注社会现象和人生百态。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《雨说》。

（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其作用。

（3）感受诗歌的韵律美，学会欣赏现代诗歌。

2. 教学难点：（1）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解和分析。

（2）诗歌韵律特点的把握和应用。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生进入诗歌意境，感受诗歌的美。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维和创造力。

3. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，提高口语表达能力。

四、教学准备1. 教师准备：诗歌《雨说》的文本和相关的解读资料。

2. 学生准备：预习诗歌《雨说》，了解诗歌的作者和背景。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，巩固所学知识点。

（2）简要介绍本节课的教学目标和内容。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌《雨说》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合诗歌文本，分析其中的比喻、拟人等修辞手法，并分享自己的见解。

3. 合作探讨（1）引导学生分组讨论，探讨诗歌的主题和意境。

（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。

4. 诗歌解析（1）教师对诗歌《雨说》进行详细解析，包括诗歌的背景、作者的创作意图等。

（2）引导学生分析诗歌中的意象，理解其背后的寓意。

《雨说》教学设计（精选7篇）《雨说》教学设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《雨说》教学设计（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《雨说》教学设计1【教材分析】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。

它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。

在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。

在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。

将品析与写作结合起来，提高学生的鉴赏能力和写作水平。

文章内容梳理：二字雅词：禁锢、寒浅、留滞、喑哑、喧嚷、知悉、洗礼、襁褓四字短语：温声细语、润如油膏修辞佳句：1、比喻：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

2、反问：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？3、拟人：通篇将雨比作人4、排比：当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠5、顶真：（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪生动语句：1、复说式扩展句：当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地2、并列式扩展句：雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏全篇特色：典雅的语句与活泼的口语相结合【教学目标】1、通过朗读，把握情感，体悟诗意。

2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，仿写诗句，达到学以致用。