雨说 教案教学设计

《雨说》教学设计（优秀8篇）雨说教学设计篇一【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。

2、学习诗的语言特色。

【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。

【教育目标】热爱生活，乐观向上。

【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。

【教学媒体】录音机。

【课时安排】1课时。

【教学过程】自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习中国台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。

他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。

二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。

2节：雨轻轻地来了。

3节：希望孩子们不要拒绝。

4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。

5节：请孩子们跟它去迎接春天。

6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。

7、8节：教孩子们勇敢地笑。

9节：交代最终的归宿。

三、问题研究分小组讨论：2、这首诗采用拟人手法好在哪里？明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。

3、这首诗的语言有什麽特色？明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。

4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。

五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。

2、读写生字词。

【教学课后记】这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。

雨说教学设计篇二一、导入新课。

二、整体把握。

这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

全诗分为九节。

其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。

第一节，雨来探访四月的大地。

诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到其中一种久久的期待和强烈的愿望。

《雨说》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。

（2）理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的表现手法。

（3）掌握生词和短语的含义，增强词汇量。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和分析，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高文学素养。

（2）培养学生对自然的敬畏之情，增强环保意识。

（3）培养学生积极乐观的人生态度，鼓励他们追求梦想。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍郑愁予的生平背景和诗歌创作的背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义。

2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的传达。

引导学生进行背诵，加强记忆和表达能力。

3. 诗歌内容分析：分析诗歌的主题、情感和意象，引导学生理解诗人对雨的描绘和对生活的感悟。

4. 生词和短语学习：解释诗歌中的生词和短语，帮助学生理解诗歌的语言和表达方式。

三、教学步骤1. 导入：以图片或视频的形式展示雨的景象，引发学生对雨的联想和兴趣。

2. 朗读与背诵：让学生分组朗读诗歌，注意情感的传达。

进行背诵练习，鼓励学生积极参与。

3. 诗歌分析：引导学生分析诗歌的主题和情感，讨论诗人对雨的描绘和表达方式。

4. 生词和短语学习：解释诗歌中的生词和短语，让学生通过例句和练习来理解和运用。

四、教学评价1. 学生朗读和背诵的表现：通过录音或表演的方式，评价学生的朗读和背诵技巧，以及对诗歌情感的理解。

2. 学生对诗歌内容的分析：通过小组讨论或写作的方式，评价学生对诗歌主题和情感的理解，以及分析能力。

3. 学生对生词和短语的学习：通过测试或练习的方式，评价学生对生词和短语的理解和运用能力。

五、教学资源1. 诗歌文本：《雨说》2. 相关图片或视频：雨的景象3. 词典或参考资料：解释生词和短语的含义4. 写作纸张和文具：用于写作练习六、教学扩展活动1. 创意写作：让学生以“雨说”为主题，创作自己的诗歌，鼓励他们运用学到的表达技巧和意象。

《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计1《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学背景《雨说》是人教版九年级必修中的一篇课文，本文主要是通过描绘小说中人物的人生经历和成长历程，引导学生认识到人生的苦难与挫折、成长与坚韧，从而践行人生中的规律和价值观。

二、教学目标1. 通过对课文的学习，让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。

2. 通过多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 通过课堂讨论和学习分享，让学生了解到人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。

4. 通过评估和反思，让学生对所学习的内容有所认识和反思，提高学生对人生的认识和理解。

三、教学重点和难点重点：让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。

难点：让学生了解人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。

四、教学方法教师通过讲解、课堂讨论、问题导学、反思等多种教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。

五、教学内容1. 预习步骤（1）导入教师通过引导学生回顾上节课的内容，激活学生的学习兴趣和记忆情绪。

教师可以提问如下问题：你们还记得上节课我们学习了什么吗？你们对上节课讨论的什么问题有疑惑和思考？（2）预习过程教师通过课前的预习，激发学生的前瞻思维和好奇心。

教师可以通过课前阅读，让学生对课文了解更深入；通过提供阅读导图，让学生形成初步的思维框架；通过提供问题导引，让学生形成预习策略和思考模式。

2. 正式教学（1）读课文教师通过逐段阅读，让学生全面、系统地理解课文。

教师可以引导学生注意词语、句子的理解及语境的分析。

（2）学习重点难点教师根据教学目标，结合课文内容和学生实际，对重点和难点进行讲解和解释。

教师可以采用板书和多媒体展示等方式，帮助学生理解。

（3）课堂讨论教师以问题为导向，引导学生针对课文内容进行讨论。

教师可以引导学生就人物性格、人生经历、道德观念等方面展开讨论。

雨说优秀教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)1《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)导言《雨说》是一首蕴含深刻哲理的诗歌，通过雨水，表达出人生的沉浮、喜悦、追求和矛盾。

本篇文章将介绍针对人教版九年级上册的《雨说》教学设计，包括教学目标、教学难点、教学方法、课堂练习及评价方式。

一、教学目标1.了解诗歌的形式及特点；2.理解并感悟诗歌的内涵和表达意义；3.掌握诗歌的意境和意象；4.能够理解并运用修辞手法；5.提高语言表达和写作能力。

二、教学难点1.理解诗歌中的隐喻、比喻等修辞手法；2.掌握细致入微的诗歌分析方法；3.能够独立思考并感悟诗歌内涵。

三、教学方法1.导入：通过图片、视频引导学生对雨的感性认识，激发学生探究雨与人生的关系的兴趣。

2.呈现：投影或手写诗歌，并解释诗歌的含义和背景。

3.分析：引导学生逐字解析诗歌，并针对诗歌中的隐喻、比喻、抒情手法等进行分析和解读，帮助学生理解诗歌意义和修辞手法。

4.感悟：鼓励学生发表对诗歌的感悟、体会和理解，让学生理性思考诗歌的内涵和表达方式。

5.运用：组织学生模仿创作、朗读、写作等活动，帮助学生巩固所学内容，提高语言表达和写作能力。

四、课堂练习1.诗歌分析：给学生分发《雨说》的分析题目，让学生逐步分析诗歌，从形式到内容，逐步提高对诗歌的理解和掌握。

2.诗歌创作：给学生提供一些写作主题，让学生自由创作与《雨说》相关的诗歌，从而发掘学生的文学素养和想象力。

3.口头表达：让学生组成小组，进行诗歌的朗诵、解读和感悟，提高口头表达和思维能力。

五、评价方式1.课堂表现：教师根据学生的发言、思考、参与等情况进行综合评价，包括内容丰富、思路清晰、语言表达等方面。

2.诗歌写作：教师根据学生的创作质量及表达能力进行打分，主要包括文学素养、创新能力、语言表达等方面。

3.阶段性测试：将该诗歌作为阶段性测试内容，考察学生对诗歌的理解和运用能力。

六、总结通过本篇文章的介绍，我们可以看到，《雨说》教学涉及诗歌形式与特点、内涵分析、修辞手法运用、创作和表达等多个方面。

《雨说》优秀教案•相关推荐《雨说》优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《雨说》优秀教案，欢迎大家分享。

《雨说》优秀教案篇1教学设想这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。

要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。

课时安排1课时。

教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。

2．学生自由朗读全诗。

3．在词语摘抄本上摘抄词语。

田圃寒浅锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

1．问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。

(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话?(2)学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。

(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。

(4)指名学生描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。

(5)教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的.写作思路。

2．问题组合二：这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。

(1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?(2)朗读“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。

体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?(3)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?3．问题组合三：通过这一组问题，探讨诗歌所运用的.写作技巧，从整体上把握诗歌。

《雨说》教学设计【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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雨说教案(精选多篇)第一章：雨的种类和形成一、教学目标1. 让学生了解雨的种类及其形成过程。

2. 培养学生对自然现象的兴趣和好奇心。

3. 提高学生对科学知识的实际运用能力。

二、教学内容1. 雨的种类：小雨、中雨、大雨、暴雨等。

2. 雨的形成过程：水蒸气的凝结、云的形成、降水的产生。

三、教学方法1. 图片展示：通过展示不同种类的雨及雨的形成过程的图片，激发学生的兴趣。

2. 讲解演示：教师讲解雨的种类和形成过程，学生跟随讲解进行思考。

3. 实例分析：分析生活中遇到的各类雨，理解其形成原因。

四、教学步骤1. 引入新课：通过展示图片，让学生猜测图片中的雨属于哪种类型。

2. 讲解雨的种类：详细介绍小雨、中雨、大雨、暴雨等不同类型的雨。

3. 讲解雨的形成过程：讲解水蒸气的凝结、云的形成、降水的产生等过程。

4. 实例分析：让学生举例生活中遇到的各类雨，并分析其形成原因。

5. 课堂小结：总结本节课所学的雨的种类和形成过程。

五、课后作业1. 观察生活中遇到的各类雨，记录其特点和形成原因。

2. 调查当地降雨情况，了解其与地理环境的关系。

第二章：雨的作用和影响一、教学目标1. 让学生了解雨的作用及其对环境的影响。

2. 培养学生对生态环境的关心和保护意识。

3. 提高学生对科学知识的实际运用能力。

二、教学内容1. 雨的作用：滋润万物、净化空气、调节气温等。

2. 雨对环境的影响：生态平衡、水资源、洪涝灾害等。

三、教学方法1. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解雨的作用和影响。

2. 小组讨论：学生分组讨论雨对环境的影响，培养合作意识。

3. 教师讲解：讲解雨的作用及其对生态环境的重要性。

四、教学步骤1. 引入新课：通过展示图片，让学生了解雨的作用和影响。

2. 讲解雨的作用：详细介绍雨在滋润万物、净化空气、调节气温等方面的重要性。

3. 讲解雨对环境的影响：分析雨对生态平衡、水资源、洪涝灾害等方面的影响。

4. 案例分析：分析实际案例，让学生更加深入地了解雨的作用和影响。

《雨说》教学设计（精选7篇）《雨说》教学设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《雨说》教学设计（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《雨说》教学设计1【教材分析】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。

它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。

在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。

在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。

将品析与写作结合起来，提高学生的鉴赏能力和写作水平。

文章内容梳理：二字雅词：禁锢、寒浅、留滞、喑哑、喧嚷、知悉、洗礼、襁褓四字短语：温声细语、润如油膏修辞佳句：1、比喻：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

2、反问：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？3、拟人：通篇将雨比作人4、排比：当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠5、顶真：（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪生动语句：1、复说式扩展句：当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地2、并列式扩展句：雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏全篇特色：典雅的语句与活泼的口语相结合【教学目标】1、通过朗读，把握情感，体悟诗意。

2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，仿写诗句，达到学以致用。

《雨说》的教学设计关于《雨说》的教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的关于《雨说》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《雨说》的教学设计 1教学目标：知识与能力：1、了解诗歌内容，理解诗人的感情；2、能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；过程与方法：3、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；4、能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；情感与德育：5、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

教学重点：目标1、2、4教学难点：目标2、4教学过程（课前播放《春天的故事》MTV）一、导入：从古至今，雨就是文人墨客笔下的常客，无论是“好雨知时节，当春乃发生”，还是“天街小雨润如酥”都是那么生动可爱。

而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。

淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。

今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风。

二、教学过程：1、出示整体学习目标：（请同学们齐读一遍，心中有了明确的认识即可。

）学习目标：能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；了解诗歌内容，理解诗人的感情；能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；通过学习诗作，热爱生活、热爱自然。

2、整体感知：出示第一教学阶段教学目标：读一读请自由朗读诗歌，两分钟后，比谁读得正确、流利。

随机挑选学生读书（每人一小节），请其它同学注意听，发现问题。

3、初步细读：四月，是四季当中的春季，四月的雨就是春天的雨。

春天是一个万物复苏的季节性，那么春雨将给大地带来什么呢？（背景播放轻音乐《雨》和雨中新芽图片。

）出示第二阶段教学目标：读一读品一品选择自己有感悟的句子朗读，每句多读几遍，三分钟后，和我们分享一下，你在那节（句）诗中，读出了什么感悟，你准备怎样朗读来表现？并请为我们示范。