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九年级语文下册 第六单元 12桃花源记课件 北师大版.pptx

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北师大版语文九年级下册第六单元课件：第12课《桃花源记》

北师大版语文九年级下册第六单元课件：第12课《桃花源记》
便舍船 ，从口入 。 初极狭，才通人 。 复行数十步，豁然开朗。土地平旷, 屋舍俨然，有良田 美 池 桑 竹之属。阡陌交通，鸡犬 相 闻。其中 往 来 种作，男 女衣着，悉如 外 人。黄发垂髫(tiao)，并怡然自乐
(打鱼人)便离船上岸，从洞口进入(洞内)。开始很狭窄，仅能容 一个人通过。又向前走几十步，突然变得开阔敞亮。土地平坦开 阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑林、竹园之 类。田间小路交错相通，能听到鸡鸣狗吠的声音。里面的人们来 来往往耕种劳作，男男女女的穿着完全像桃花源外的众人。老人 和小孩， 都高高兴兴自得其乐。
——朱熹 语
学生朗读
桃花源记
给下列加点的字注音：
.豁然( huò )
阡陌( qiānmò)
··
垂髫( tiáo)
·
缘( yuán)
· · 刘子骥( jì )
俨然( yǎn)
·
怡然( yi )
·
邑人( yì)
·
间隔( jiàn )
·
·语云( yù)
平旷(kuàng)
·
·诣( yì)
遣( qiǎn)
写作背景：
本文写作年代大约是宋永初二年（421 年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒 绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治 现实，同时由于他和农民接近，理解他们 追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。
初读课文，正确朗读
要求：“须要读得字字响亮，
不可误一字，不可少一字。不 可多一字，不可倒一字，不可 牵强暗记。”
1、渔人是怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2、作者是如何描写桃花林中的自然风景的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜
美，落英缤纷。

《桃花源记》ppt课件

《桃花源记》ppt课件
惟 计 口 授 地/以 耕 以 蚕/不 可 取 食 于 人 耳
11.下列对【甲】【乙】两文理解有误的一项是( D ) A.【乙】文中穴中人与【甲】文中的桃花源中人一样过着与世隔绝、自 给自足、怡然自得的生活。 B.【甲】文中的渔人是自己偶然发现了桃花源，而【乙】文中的杨氏是 经一老人引导才进入大山之穴。 C.【甲】文中，桃花源中人对渔人说“不足为外人道也”，表明他们很 珍惜自己的美好生活，不希望外人破坏。 D.【乙】文中，杨氏听了穴中人的话后，不愿意留在洞中，所以，临近 傍晚又与老人一同出穴。
③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人 一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞 去。此中人语云：“不足为外人道也。”
④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。 太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂 无问津者。
5.解释下列加点的词。
(1)仿．佛．若有光：隐__隐__约__约__，__形__容__看__不__真__切__。____ (2)遂与外人间．隔．：隔__绝__、__不__通__音__讯__。____________ (3)乃不知有汉，无．论．魏晋：不__要__说__，__更__不__必__说__。__________ (4)停数日，辞去．： _离__开__。_____________________
7.用现代汉语翻译下列句子。 (1)复行数十步，豁然开朗。 _又__走__了__几__十__步__，__突__然__变__得__开__阔__敞__亮__。______________________________ (2)此人一一为具言所闻，皆叹惋。 _渔__人__向__(桃__花__源__中__人__)_详__细__地__说__出__他__的__见__闻__，__(_桃__花__源__中__人__)都__感__叹__惋__惜__起__来。

6.2《桃花源记》课件北师大版九年级下册(6)

6.2《桃花源记》课件北师大版九年级下册(6)

既 出，得其船，便 扶
已经
顺着
向 路， 从前的
（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路回去，
处处志(做标记) 之。及 (到…去) 郡下，诣太守 （一路上）处处做了记号。回到郡里，去拜见太守，
说如此。太守即遣人随其往，
报告了这些情况。太守立即派人跟他前往，
（从前的） （标记） （ 竟 ）
寻向 所 志，
妻子儿女 乡邻
与世隔绝的地方
就带领妻子儿女及乡邻来到这与世隔绝的地方，
不复出焉，遂与外人间隔。
不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。
(竟然) 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(更不必说)
（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，更不必说魏晋了。
此人一一为 具言所闻，皆 叹惋。
给 详细的介绍 感叹惋惜
遂迷，不复得路。
寻找前次做的标记，竟迷失了（方向），再
也没找到路。
南阳刘子骥，高尚士也，
南阳刘子骥，是志趣高尚的名士，
闻之，欣然（高兴的样子） 规 （计划） 往。 听到这件事，高兴的计划前往，
未果（没有实现），寻（不久） 病终。 没有实现，不久病死了。
后遂无问 （访求） 津（渡口）者。 此后就再也没有访求的人了。
你掌握以下字词的含义了吗？
武陵人捕鱼为业 作为
为 此人一一为具言所闻： 给
不足为外人道也 向 ， 对
具
具答之： 详细地 一一为具言所闻：详细地
志
处处志之 作标记 寻向所志 标记
在括号里填上省略的字
（村人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从 来。（渔人）具答之。（村人）便要（渔人 ） 还家，设酒杀鸡作食。
(平坦空旷) 土地平旷，屋舍俨然，(整齐的样子) （这里）土地平坦开阔，房舍整整齐齐，

九年级语文下册第六单元12桃花源记课件北师大版

九年级语文下册第六单元12桃花源记课件北师大版

1.桃花源与渔人所生活的社会形成鲜明的对比,请从文中找出 依据。
点拨:文中对桃花源生活环境的描述是“土地平旷……鸡犬相 闻”,说明这里安居乐业;村人说来此绝境的原因是“避秦时乱”,说明 这里是没有战乱、没有压迫的理想地方;渔人说了自己所生活的社会 现实后,桃源人“皆叹惋”,渔人离开时,源中人说“不足为外人道也”,这 些都说明桃源外的世界动乱、黑暗,而桃源的生活安定和平,源中人 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋,同时又为自己能置 身事外而感到庆幸。
(1)芳草鲜．美． 古义:鲜艳美丽。 今义:食物味道好、新鲜。
(2)阡陌交．通． 古义:交错相通。 今义:交通运输,即各种运输和邮电事业的总称。
(3)率妻．子．邑人来此绝境 古义:妻子和儿女。 今义:专指男子的配偶。
(4)无．论．魏、晋 古义:不要说,更不必说。 今义:表条件的连词,不管。
三、作家作品
其他读音:zhǒnɡ
3.找出通假字
便要还家 “要”通“邀”,邀请。
组词:种类
二、重要词语
1.重点词语理解 (1)为业:以……为业。 (2)仿佛:隐隐约约,形容看得不真切的样子。 (3)豁然:敞亮的样子。 (4)开朗:开阔明亮。 (5)阡陌:田间小路。 (6)问讯:探问消息。 (7)邑人:同县人。 (8)焉:于之,从这里。
2.渔人出桃源时,“处处志之”,再往时,却“寻向所志,遂迷不复得 路”,作者这样设置故事情节的目的是什么?
点拨:作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真 而幻的所在,暗示桃源是虚构的美好世界,是可遇而不可求的。
3.核心图解
(9)世:朝代。 (10)具言:详细地说出。 (11)叹惋:叹息。 (12)向路:指来时的路。 (13)诣:至。 (14)规往:计划前往。 (15)未果:未能实现。

《桃花源记》ppt课件

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出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论
魏晋。
注释： 云：说。 先世：先代，祖先。 妻子：妻子和儿女。
邑人：同乡。 复：再，又。 乃：竟然，居然 无论：不要说，(更)不必说。
译文： 他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，带领
妻子儿女及同乡来到这与人世隔绝的地方，再也没有出 去，于是就同外界的人隔绝了。(桃花源人)问现在是什么 朝代，竟然不知道有过汉朝，更不要说魏、晋两朝了。
本文以渔人的行踪为线索，写渔人探访桃花源的经 历，在结尾却写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源 没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅， 在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。
桃花源是作者虚构的一个理想的世界，表达了作者 对黑暗现实的不满，对和平美好生活的向往。
其实世外桃源的生活，不仅是陶渊明的追求，更是 当时广大人民的共同愿望。
结合文章，谈谈你的理解。
文中有很多细节能体现作者的理想，细读文章， 进行分析。
例：文中“自云先世避秦时乱”交代了桃花源 人来到此地的原因。一是表现了桃花源人对战乱的 厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求，另一方面 暗写了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社 会的否定。
渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，写桃花 源人“皆叹惋”是写桃源人为外面世界如此动乱、黑暗 而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋。
密。相闻，可以互相听见，表示很近的距离，也表 示一种和睦的景象。 7.黄发垂髫：借指老人和儿童。
贰
感知内容，理清文章思路；
活动：概述故事内容 在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并
背诵全文。 文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花
源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。 一波三折，构思巧妙

《桃花源记》ppt课件

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记 的
游记： 描写旅行见闻的散文体裁。
分 类
杂记：杂写所见所闻，不多加议论的散文体裁。
笔记：记事为主，篇幅短小，内容丰富的文体。
第一课时
诵读课文 疏通文意 积累词句
听读课文
晋太元中（ jìn） 缘溪行（ yuán） 便舍船（ shě） 屋舍俨然（ shè yǎn） 豁然开朗（ huò ） 阡陌（ qiān mò） 黄发垂髫（ tiáo） 便要还家（ yāo huán） 遂与外人间隔（ suì jiàn ） 此中人语云（ yù） 不足为外人道（ Wèi ） 及郡下,诣太守（ jùn yì） 刘子骥（ jì ）
1. 为世上的动乱、黑暗而叹惋； 2. 为老百姓过着痛苦的生活而叹惋。
晋太元中，总共21年，期间爆发了大小战争约60场。
“白骨露于野，千里无鸡鸣。” ——曹操《蒿里行》
“兵戈既未息，儿童尽东征。” ——杜甫《羌村三首·其三》
为什么此中人语云： “不足为外人道也”？
因为他们害怕世人知道桃花源这个地方， 扰乱、破坏他们和平安宁的生活。也为下文再 寻桃源不得埋下伏笔。
比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或 理想中的美好世界的成语是什么？
世外桃源
这个成语出自何处？
桃花源记
陶渊明
今天，我们来学习《桃花源记》这篇文章，看看陶渊明 心中美好的世界是怎样的，理解他为什么构想出这样一个世界？
记：古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情
怀报负，阐述某些观点。
碑记： 刻在石碑上记叙人物生平事迹。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不 羁。曾任江州祭酒、彭泽令等职。因不满 官场的丑恶与社会的黑暗，41岁时弃官回 乡，留下了“不为五斗米而折腰”的传世 美谈，从此过着“躬耕自资”的隐居生活， 直至在贫病交加中去世。

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余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
既出，得其船，便扶向路，处处志之
及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不 复得 路
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，末果，寻病终。后遂无问津者。
桃花源记
晋太元中，武陵 人捕鱼为业。
陶渊明 缘溪行，
文章梳理
以武陵人进出桃源的行踪为线索
忽逢桃花林 桃源人生活 迷失桃花源 发现桃花源 作客桃花源
晋太元中，武陵人，捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船，从口入。初极狭， 才通人；
土地平旷,屋舍俨然，有良田 土地平坦开阔，房屋整整齐 齐，有肥沃的田地、 美 池 桑 竹之属。阡陌交通， 美丽的池塘和桑林、竹园之 类。田间小路交错相通， 鸡犬 相 闻。其中 往 来 种作，男 女衣着，悉如 外 人。黄发 能听到鸡鸣狗吠的声音。里面的人们来来往往耕种劳作， 男男女女的穿着完全像桃花源外的世人。 垂髫(tiao)，并怡然自乐。 老人和小孩， 都高高兴兴自得其乐。
教学重点： 1．掌握课文中古今异义词和省略句的用 法。 2．把握课文的思想内容和艺术特色。 3．加强诵读训练。 教学难点： 认识评价课文所描绘的理想境界。 教学中应注重通过诵读来加深学生对文言 字词、句子的理解。可先让学生了解课文 的基本内容，再体会领悟其语言特色和思 想内涵。
作者简介 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝， 出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能 文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做 过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十 一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、 劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先 生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自 然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿 与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、 消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风， 明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征， 淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味， 对后代作家有较大的影响。

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问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一 为具言所闻。皆叹惋。余人各复延至其家，皆出 酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外 人道也。”
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他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝， 至于魏晋两朝就更不必说了。渔人把自己听到的 事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都感叹 起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都 拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里 人告辞。这里的人嘱咐他道：“（我们这个地方） 不值得对外边的人说啊。”
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文言知识
通假字
便要还家 ( 要，通邀，邀请 ) 此人一一为具言所闻 (具，通俱，全部，详尽。
词类活用：
复前行，
前，方位名词，用作状语，向前。
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欲穷其林。 穷，形容词，用作动词，走完。
一词多义
①便舍船，从口入 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词)
陶渊明喜爱农村的田园躬耕生活，归隐后，
他经常参加农事，种豆采菊，吟诗作文，描绘
田园风光，历来被认为是我国文学史上第一位
田园诗人。所做诗文，大多描写田园风光，感
情真挚深切，风格朴素自然。以《归田园居》、
《饮酒》、《桃花源诗并序》等为代表作。今
存《陶渊明集》。
中学PPT课件 3
本文选自《陶渊明集》，原是《桃 花源诗并序》前面的小序，因为语言清 新自然，想像新颖独特，后来独立成篇， 以“记”为题成为传世名篇。
落英缤纷：落花繁多的样子。 异：对……感到诧异。
中学PPT课件
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译文：
东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。 （有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长 达几百步，中间没有别的树。花草遍地，鲜嫩而 美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想 走到这林子的尽头。

北师大初中语文九下《12桃花源记》PPT课件 (2)

作者笔下的桃花源:景 色优美，土地肥沃，资 源丰富，民风淳朴；这 里没有压迫，没有战乱， 社会平等，和平安宁。
作者生活在东晋末年，当
时社会政治黑暗，战乱频繁， 民不聊生。根本不可能实现这 样的社会理想，那作者为什么 还要虚构这样一个美好的社会 呢？
背景资料： 《桃花源记》是陶渊明的代表作之 一，大约作于永初二年(公元421 年)。作者生活的时代正是晋宋易 代之际。东晋王朝极端腐败，对外 一味投降，安于江左一隅之地。统 治集团内部互相倾轧，军阀连年混 战，赋税徭役繁重，加深了对人民 的剥削和压榨。
)
·语云( )
· 间隔(jiàn)
平旷(
)
缘·( tiá) o
诣·( y) ù遣(
) ·要k( uàn)g
刘y子u骥á( n ) 落英y缤ì纷(
·
·
·) qiǎn郡下·( yāo)
· jì
bīn fēn jùn
··
·
作为 沿着划船前行
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路
之
的
别的
远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳
一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义， 楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁 之战，三国归晋……。
二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民 痛苦的生活。
已经 既出， 得其船，便扶向路，处处志之。
循,沿着
动词，做标志
到
及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，
像这样
寻名向词所，标志志，终遂于 迷不复得路。南阳刘子骥， 高尚
（渔人）具答之。（ 村人）便要（ 渔 ）还家，设
酒杀鸡作食。 此人一一为（ 人各复延（
村）人至）其具家言，所皆闻出，酒（食人村。人（）渔皆叹人）惋。停余数

《桃花源记》完整ppt课件

陶渊明及时代背景0102创作时间创作地点创作背景030201《桃花源记》创作背景《桃花源记》是中国古代散文的代表作之一，被誉为“千古美文”。

该作品对后世产生了深远影响，被选入中小学教材，成为中国古代文学的经典篇目之一。

《桃花源记》以其独特的艺术构思和深刻的社会意义，在中国文学史上占有重要地位。

文学地位与影响篇章结构与写作特点篇章结构写作特点关键语句解读“芳草鲜美，落英缤纷”01“黄发垂髫，并怡然自乐”02“不足为外人道也”03艺术手法与表现技巧象征手法对比手法情景交融自然环境描绘季节时令变化山水田园风光通过对桃花源内四季景色的描写，表现出大自然的韵律和生机，增强了意境的层次感。

幽深静谧氛围人文社会构建淳朴民风民俗文中描述了桃花源内居民的淳朴善良、热情好客，以及他们和谐共处、安居乐业的生活状态，展现了一种理想化的人文社会环境。

平等自由理念桃花源内没有阶级之分，人人平等自由，这种理念体现了作者对自由平等社会的向往和追求。

神秘传奇色彩通过对桃花源入口的隐秘性、居民来源的神秘性等描写，为故事增添了传奇色彩，使读者产生浓厚的阅读兴趣。

和谐共处之道桃花源内人与自然和谐相处，人与人之间相互关爱，这种和谐共处的理念对于现代社会具有重要的启示意义。

回归自然生活桃花源内的居民过着与世隔绝、自给自足的生活，这种生活方式体现了人类回归自然的理想化生活模式。

精神寄托与追求桃花源作为作者心目中的理想家园，寄托了作者对美好生活和精神家园的追求，同时也表达了作者对现实社会的不满和批判。

理想化生活模式探讨1 2 3描绘无阶级、无剥削的理想社会批判封建等级制度追求个性解放追求自由平等思想表达对现实社会批判意识揭露社会黑暗面通过描写现实社会的战乱、贫困、不公等现象，表达对现实社会的不满和批判。

批判统治阶级的腐朽以统治阶级的奢侈荒淫为批判对象，揭示其腐朽本质和对人民的剥削压迫。

呼唤社会变革通过对现实社会的批判，呼唤人民觉醒，寻求社会变革和进步。

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2.渔人出桃源时,“处处志之”,再往时,却“寻向所志,遂迷不复得 路”,作者这样设置故事情节的目的是什么?
点拨:作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真 而幻的所在,暗示桃源是虚构的美好世界,是可遇而不可求的。
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3.核心图解
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其他读音:zhǒnɡ
3.找出通假字
便要还家 “要”通“邀”,邀请。
组词:种类
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二、重要词语
1.重点词语理解 (1)为业:以……为业。 (2)仿佛:隐隐约约,形容看得不真切的样子。 (3)豁然:敞亮的样子。 (4)开朗:开阔明亮。 (5)阡陌:田间小路。 (6)问讯:探问消息。 (7)邑人:同县人。 (8)焉:于之,从这里。
12 桃花源记
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2
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一、字音字形
1.识记生难字
缤．纷(bīn)
豁．然(huò)
俨．然(yǎn)
阡．陌．(qiān mò)
垂髫．(tiáo) 怡．然(yí)
邑．人(yì) 郡．下(jùn) 诣．太守(yì)
骥．(jì)
2.读准多音字
(1)夹．岸:jiā 其他读音:jiá 组词:夹袄
(2)种．作:zhònɡ
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三、作家作品
陶渊明,字元亮,一名陶潜,字渊明,世称靖节先生,别号五柳先生, 浔阳柴桑(今江西九江西南)人,东晋伟大诗人。出身没落士族。他少 时颇有壮志,博学善文。41 岁时,任彭泽县令,仅 80 余日,因政治难图, 又不愿同流合污,便毅然辞官归里,一直过着躬耕隐居的生活。他开 创了田园诗体,是我国文学史上第一位田园诗人。其诗自然质朴,意 味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、 《五柳先生传》等。著有《陶渊明集》。
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4.古今异义区分
(1)芳草鲜．美． 古义:鲜艳美丽。 今义:食物味道好、新鲜。
(2)阡陌交．通． 古义:交错相通。 今义:交通运输,即各种运输和邮电事业的总称。
(3)率妻．子．邑人来此绝境 古义:妻子和儿女。 今义:专指男子的配偶。
(4)无．论．魏、晋 古义:不要说,更不必说。 今义:表条件的连词,不管。
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12
1.桃花源与渔人所生活的社会形成鲜明的对比,请从文中找出 依据。
点拨:文中对桃花源生活环境的描述是“土地平旷……鸡犬相 闻”,说明这里安居乐业;村人说来此绝境的原因是“避秦时乱”,说明 这里是没有战乱、没有压迫的理想地方;渔人说了自己所生活的社会 现实后,桃源人“皆叹惋”,渔人离开时,源中人说“不足为外人道也”,这 些都说明桃源外的世界动乱、黑暗,而桃源的生活安定和平,源中人 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋,同时又为自己能置 身事外而感到庆幸。
(3)寻 寻向所志(动词,寻找) 寻病终(副词,不久)
忘路之远近(助词,的)
(4)之 处处志之(助词,无实义)
闻之,欣然规往(代词,这件事)
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3.词类活用解释 (1)渔人甚异．之 解释:形容词的意动用法,感到惊奇。 (2)复前．行,欲穷．其林 解释:前,名词作10
四、翻译文言文的要求和方法
要求:①直译为主,意译为辅,凡是能够直译的,就按照原文逐字 逐句对照翻译;②遇到古今异义、通假字、文言句式等语言现象而无 法直译时,就可以灵活地或适当地采用意译的方法;③译文要通顺,没 有语病,符合表达习惯。
方法:①通过加字换字的方法;②结合注释,注释中往往对一些 难以理解的字词进行解释;③结合上下句加以猜测;④增删调补。
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(9)世:朝代。 (10)具言:详细地说出。 (11)叹惋:叹息。 (12)向路:指来时的路。 (13)诣:至。 (14)规往:计划前往。 (15)未果:未能实现。
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2.一词多义辨析
(1)为
捕鱼为业(动词,作为)
不足为外人道也(介词,对、向)
(2)舍 便舍船(动词,舍弃、丢弃) 屋舍俨然(名词,房子)