中学历史教师资格面试教案《马关条约》

八年级上册历史教案之马关条约
《马关条约》：指出甲午中日战争的结果。

（1）、了解谈判的代表、时间与地点。

条款内容影响结果
割地中国国土进一步沦丧，刺激了列强瓜分中国的野心中国社会半殖民地化的程度大大加深了
赔款使列强进一步控制中国的财政经济
通商使列强的侵略势力深入中国内地
开厂严重阻碍了中国民族工业的发展
指出：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了民族危机。

3、瓜分中国的狂潮：
本目为小字部分，简单介绍19世纪末列强瓜分中国狂潮形势图。

（1）、向学生指出列强瓜分中国的背景：了解：《时局图》中的熊、狼、蛙、鹰、虎、太阳各表示着哪个国家？展示了当时的什么现实状况？它有什么含义？
（2）、思考：列强瓜分中国会带来什么影响？
三、课堂小结：1894年日本发动了蓄谋已久的甲午中日战争，战争中涌现出许多民族英雄如邓世昌。

自己：清政府的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因；瓜分狂潮使中国面临被瓜分的危险，民族危机空前严重。

2023年教师资格之中学历史学科知识与教学能力自我提分评估(附答案)单选题（共50题）1、假如你是古罗马的一位法官，当你遇到以下的案子时，你判为合法的是（）。

A.①②④B.①②C.①④D.②④【答案】 C2、史料大致可以分为文献、实物、口传三种。

下列史料中兼具文献和IZl传两种属性的是( )。

A.《汉谟拉比法典》B.《荷马史诗》C.秦始皇陵兵马俑D.银雀山竹简【答案】 B3、下面资料出自于中国近代某不平等条约。

该条约是()。

A.《天津条约》B.《北京条约》C.《马关条约》D.《辛丑条约》【答案】 D4、1919年5月2日，北京《晨报》载文日：“胶州亡矣，山东亡矣!国不国矣!”这句话针对的是（）。

A.袁世凯接受“二十一条”B.日本强行租借胶州湾C.巴黎和会中国外交受挫D.《九国公约》的签订【答案】 C5、明太祖朱元璋废除宰相和清雍正帝设置军机处的目的都是（）。

.A.巩固边防B.提高行政效率C.加强皇权D.精简中央机构【答案】 C6、《武力决策》一文写道：“我并不是因为印度衰弱才号召实行非暴力主义，而正是因为认识印度的力量我才号召印度实行非暴力主义。

”这里表达的思想后来被称为（）。

A.甘地主义B.纳赛尔主义C.尼赫鲁主义D.苏加诺主义【答案】 A7、1972年考古学者在一古墓中发掘出大批帛书，涉及古代哲学、历史和科技等许多方面，是不可多得的历史文献资料。

该墓是()。

A.云梦睡虎地秦墓B.江陵张家山汉墓C.临沂银雀山汉墓D.长沙马千堆汉墓【答案】 D8、在中国古代文学作品中，成功塑造“智绝”“义绝”“奸绝”人物形象的是（）。

A.西游记B.三国演义C.红楼梦D.水浒传【答案】 B9、“二战”后建立的旨在稳定国际汇率，通过提供短期贷款，缓解成员国国际收支平衡的国际组织是()。

A.国际货币基金组织B.亚太经合组织C.国际复兴开发银行D.世界贸易组织【答案】 A10、明太祖朱元璋称：“我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务。

华师大版历史第五册《甲午战争与马关条约》教案一、教学目标1、知识与能力：甲午战争爆发的原因、战争过程、《马关条约》内容与影响、三国干涉还辽、反割台斗争2、过程与方法：（1）通过让学生分析材料让其理解甲午战争是日本蓄意挑起的战争，培养学生分析材料的能力。

（2）通过让学生看书，归纳《马关条约》的内容并逐条分析各条约的危害，培养学生归纳事物及剖析事物的能力。

（3）通过展示表格引导学生比较《马关条约》与历次签订不平等条约内容的变化，理解《马关条约》是继《南京条约》以来最为严重的丧权辱国条约，大大加深了半殖民地化程度，培养学生比较历史事物的能力。

3、情感态度价值观：（1）甲午战争以泱泱大国输给日本岛国而告终，学习本课有利于培养学生爱国主义精神，让学生体会到落后就要挨打、落后就要思变的历史真理。

（2）战争过程中出现了许多可歌可泣的英雄人物，邓世昌等爱国将士英勇抗敌，以身殉国，台湾人民英勇杀敌展开反割台斗争，这些动人事迹充分体现了中华儿女报家卫国、抗击侵略的民族气节和优良传统。

二、重点与难点重点：讲清甲午中日战争爆发的背景和《马关条约》的影响。

难点：让学生理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约。

三、教学过程导入：播放《甲午风云》片段，——提问：这段视频反映的是哪场战争的场面？生：甲午战争师：这是一场改变中日命运的大决战，以的惨败而告终，当时败讯传来，海军出身的思想家严复“中夜起而大哭”。

其实，大哭的岂止严复一人, 当时所有的人，是“四万万人齐下泪，天涯何处是神州”？下面就让我们一起走进这一段浸透了无数先辈血与泪的历史。

对于这场战争是由谁挑起的，直到今天日本仍然有一批人在极力地掩饰。

题？为解决这一矛盾，日本采取的措施是什么？师：日本不仅是一个四面环海的岛国，而且面积很小是一个弹丸之国。

这样的地理条件决定了日本国内资源匮乏，而且市场狭小。

日本明治维新后走上了资本主义的发展道路，需要丰富资源和广阔市场，因此与日本资本主义发展之间存在着尖锐的矛盾。

2023年教师资格之中学历史学科知识与教学能力精选试题及答案二单选题（共60题）1、东汉桓帝、灵帝之际，社会上流行这样一首歌谣：“州郡记，如霹雳，得诏书，但挂壁。

”其反映的状况是()。

A.中央权力加强B.地方势力坐大C.州郡割据混战D.尊崇皇帝诏书【答案】 B2、“烽火戏诸侯”的历史典故反映了诸侯有勤王的义务，与其相关联的制度是（）。

A.分封制B.宗法制C.禅让制D.王位世袭制【答案】 A3、日内瓦会议后，毛泽东就外交问题指出：“关门关不住，不能关，而且必须走出去”。

这里“必须走出去”的战略意义在于（）。

A.缓和中苏关系恶化的局面B.行使安理会常任理事国的权力C.重建中美间战略伙伴关系D.发挥在国际关系中应有的作用【答案】 D4、台湾作家柏杨认为：中国文化似一条壮观伟大的河流，但是到了14世纪，“它终于淤塞成一个酱缸，构成一个庞大而可哀的时代”。

形成“酱缸”现象的主要因素是（）。

A.宗法制度B.“罢黜百家”C.“三教合一”D.程朱理学【答案】 D5、“‘里根经济学’针对经济低迷采取的措施可以形容为‘四大支柱’，即大幅度减税，削减联邦政府开支，减少政府对经济的干预，取消不利于工商业发展的规章约束和严格控制通货流量。

”下列选项中与材料大意相符的是()。

A.社会供给平衡思想B.货币学派思想C.新保守主义思想D.新自由主义思想【答案】 C6、唐代谏官隶属门下省，职责是谏诤皇帝的过失。

到宋代，制度改革将谏官从门下省独立出来，职责变为纠正宰相过错。

下列改革措施的用意与此相同的是()。

A.以文官担任地方长官，设立通判以牵制B.设转运使，将地方财政收入大权大部收归中央C.解除禁军将领的兵权,把军权掌握在皇帝手里D.设立参知政事、枢密使、三司使【答案】 D7、规定取消旧的公行制度、允许英商在通商口岸自由交易的不平等条约是( )。

A.1842 年中英《南京条约》B.1858 年中英《天津条约》C.1860 年中英《北京条约》D.1898 年《展拓香港界址专条》【答案】 A8、美国史学家史景迁曾这样描述：蒸汽轮船在长江上穿梭．上海的外滩新式大银行一线排开，军事学堂用印刷的西方战术和科学教材训练年轻的军官，奏折通过电报闪电般地从各省传到军机处，他描述的境况出现的时期是()。

2022下半年高中历史教师资格证面试真题及答案（一）试讲1：《“罢黜百家，独尊儒术”的提出》1．题目：《“罢黜百家，独尊儒术”的提出》2．内容：董仲舒是汉代儒家的代表人物。

他把诸子百家中道家、法家和阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中，加以改造，形成了新的儒学体系。

汉武帝在位期间，多次在全国各地选拔品行好又有才能的人人朝为官。

董仲舒曾三次参加对策，阐发他的儒学思想。

董仲舒适应汉武帝加强中央集权的需要，提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”的主张。

他认为大一统是天地的常理，国家的需要；要维护政治的统一，必须实行思想上的统一。

他提出不在儒家六经范围之内的各家学术都应罢黜。

为了加强君权，董仲舒宣扬“君权神授”。

他提出了“天人合一”和“天人感应”学说，认为天是万物的主宰，天子受命于天，所以人民和诸侯都要服从天子的统治；如果天子无道，上天便会降灾于他。

董仲舒还提出了“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、智、信五种为人处世的道德标准，后人归纳为“三纲五常”。

它有利于巩固君权，维护统治秩序。

董仲舒的思想主张，对于扭转内外松弛的局势十分有利，深受汉武帝的赏识。

汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，并付诸实行。

3．基本要求：（1）试讲需在10分钟之内；（2）要有小组合作环节；（3）配合教学内容适当板书。

【答案】（一）新课导入—复习导入通过问题“汉朝之前的儒学境遇如何?”?引导学生回顾上节课内容，整理出汉朝之前儒学的发展脉络，并进一步向学生提问：“儒学在汉武帝时期如何成为正统思想?”由此导入本节课主题：“罢黜百家，独尊儒术”。

（二）新课讲授1．董仲舒改造儒学的背景（1）教师播放关于董仲舒改造儒学背景的介绍视频，要求学生结合所学知识，概括出董仲舒改造儒学的背景。

学生回答：①经济上，文景之治后，西汉的经济得到了发展，百姓的生活得到了改善；②政治上，汉武帝面对王国问题、匈奴问题等，想要加强君权和中央集权，巩固国家统一和统治；③汉初的“无为”思想已经不再适用于当时的社会情况。

第6 课甲午战争与《马关条约》一、教学目标1、知识与技能：日本挑起甲午侵华战争；大东沟海战；北洋舰队覆灭；《马关条约》；三国干涉还辽；反割台斗争。

2、过程与方法：◆通过学生阅读课文思考，为什么说甲午战争是日本蓄谋已久挑起的侵华战争？进而分析归纳甲午中日战争爆发的根本原因与直接原因，使学生初步掌握按一定目的汲取、鉴别、整理和归纳有用信息的思想方式。

◆通过学生朗读《马关条约》的主要内容，分析《马关条约》对中国的影响，使学生掌握论从史出、史论结合的史学基本观点和方法。

3、情感态度价值观：◆甲午战争是日本蓄谋已久挑起的侵华战争，从而激发学生御侮图强、痛恨日本侵略的强烈情感。

◆邓世昌等爱国将士英勇抗敌、台湾人民守土杀敌展开反割台斗争的动人事迹，充分体现中华儿女保家卫国、抗击侵略的民族气节和优良传统，从而使学生增强民族自信和爱国主义情感。

◆甲午战争的成败结局影响了中日两国的近代化进程，增强了当时中国人民的忧患意识，凸现了落后就易挨打、落后就要思变的历史真理。

二、教学要点教学重点：甲午战争的失败对当时中国社会的影响。

教学难点：如何理解《马关条约》的内容对中国的危害。

三、教学过程：导入：引导学生根据已有的中国近代史知识回答：近代侵略中国最凶恶的国家是哪一国家？回忆边疆新危机时期，日本对中国的侵略情况。

由此，导入新课。

战争爆发的背景：引导学生回忆日本何时以何种方式走上资本主义道路？带有什么特点？引导学生根据日本资本主义制度的特点、日本自然环境等因素，分析日本资本主义发展中存在的困难。

教师利用史料让学生分析日本统治集团采取的解决方式并简要介绍其“大陆政策”。

教师提供的史料：“全皇国为一大城，则若虾夷（北海道）、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。

虾夷业已从事开拓，满清可交，朝鲜可伐，吕宋、台湾可垂手而得矣。

”引导学生回忆此时19世纪70年代以来资本主义世界的主要形势，阅读书中提到的各列强欲通过日本侵华获得的利益，使之理解为何西方列强采取纵容或默许态度。

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高中历史《马关条约》教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《马关条约》的背景、内容及影响；（2）分析《马关条约》对中日两国及中国近代历史的影响；（3）掌握比较分析历史事件的方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《马关条约》；（2）运用多媒体教学手段，直观展示《马关条约》的历史背景及影响；（3）以案例分析的形式，让学生了解《马关条约》对中国近代历史的影响。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的关注和兴趣；（2）引导学生正确认识历史，增强民族自豪感；（3）培养学生关爱和平，珍惜友谊的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《马关条约》的背景、内容及其影响；（2）中日两国在《马关条约》签订过程中的地位与角色；（3）《马关条约》对中国近代历史的影响。

2. 教学难点：（1）《马关条约》签订的历史背景及其复杂性；（2）引导学生深入分析《马关条约》对中国近代历史的影响；（3）如何引导学生正确看待历史，培养正确的价值观。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍中日甲午战争背景；（2）引导学生回顾《南京条约》签订的历史事件；（3）提问：《南京条约》签订后，中日关系如何发展？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解《马关条约》的背景、内容；（2）结合教材，引导学生分析《马关条约》的影响；（3）组织学生讨论，分享学习心得。

3. 课堂讲解：（1）详细讲解《马关条约》的背景、内容及其影响；（2）分析《马关条约》对中日两国及中国近代历史的影响；（3）通过案例分析，展示《马关条约》对中国近代历史的影响。

4. 课堂互动：（1）开展小组讨论，让学生深入分析《马关条约》的影响；（2）组织学生进行课堂发言，分享自己的观点；（3）教师点评，总结课堂讨论成果。

5. 课后作业：（1）请学生结合教材，总结《马关条约》的背景、内容及其影响；（3）选做：寻找相关历史资料，深入了解《马关条约》签订的历史背景。

马关条约初中历史教案教学目标：1. 了解甲午中日战争的背景和过程，掌握《马关条约》签订的时间、内容及影响。

2. 分析《马关条约》对中国的危害，认识其对中国近代史的影响。

3. 培养学生的爱国情怀，提高学生的历史责任感。

教学重点：1. 《马关条约》的内容及影响。

2. 学生对《马关条约》的历史意义的认识。

教学难点：1. 《马关条约》对中国的危害。

2. 学生对《马关条约》影响的理解。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍甲午中日战争的背景，引导学生回顾战争的过程。

2. 提问：《马关条约》是在哪一年签订的？二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解《马关条约》的内容。

2. 教师提问：《马关条约》主要包括哪些内容？三、课堂讲解（20分钟）1. 教师详细讲解《马关条约》的内容，强调其对中国近代史的影响。

2. 分析《马关条约》对中国的危害，如割地、赔款、开埠通商等。

3. 引导学生认识《马关条约》使中国沦为半殖民地半封建社会的程度大大加深。

四、案例分析（10分钟）1. 教师展示《马关条约》签订后，日本在中国开设工厂、控制中国经济的案例。

2. 学生分组讨论，分析《马关条约》对中国的影响。

3. 各组汇报讨论成果，教师总结。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调《马关条约》的历史意义。

2. 提问：我们应该怎样看待《马关条约》？六、课后作业（课后自主完成）1. 请学生结合教材，思考《马关条约》对中国的危害，并撰写一篇短文。

2. 观看相关纪录片，加深对《马关条约》的了解。

教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对《马关条约》的认识和理解。

同时，注重培养学生的爱国情怀，使学生明白落后就要挨打的道理，提高学生的历史责任感。

教案中日甲午战争与马关条约教案1引言1.1背景介绍1.1.119世纪末的东亚国际关系格局1.1.2中日两国的政治、经济与军事实力对比1.1.3甲午战争爆发的直接原因：朝鲜半岛问题1.1.4甲午战争的历史意义：东亚地区力量对比的转折点1.2教学目标1.2.1理解甲午战争的背景及其对东亚历史的影响1.2.2分析中日双方在战争中的策略与军事行动1.2.3评价《马关条约》的内容及其对中国近代史的影响1.2.4培养学生的历史分析能力和批判性思维1.3教学方法1.3.1讲座与课堂讨论相结合，促进学生的主动参与1.3.2使用历史文献、图片和地图等多媒体材料，增强直观教学1.3.3安排小组活动，模拟历史决策过程，提升学生的团队合作能力1.3.4通过写作和历史角色扮演，提高学生的表达和解释能力2知识点讲解2.1甲午战争的过程2.1.1战争的起因：朝鲜东学党起义与中日介入2.1.2海战与陆战的重要战役：黄海海战、平壤战役等2.1.3战争的结果：清政府的战败与日本的胜利2.1.4战争的影响：东亚地区国际秩序的重构2.2马关条约的内容2.2.1条约的主要条款：割地赔款、开放通商口岸等2.2.2条约对中国的影响：主权丧失、财政负担加重2.2.3条约对日本的影响：成为地区强国的基石2.2.4条约的国际影响：列强在东亚的势力角逐加剧2.3甲午战争与马关条约的历史评价2.3.1甲午战争作为中国近代史的分水岭2.3.2马关条约作为中国半殖民地化的标志2.3.3甲午战争与马关条约对中国近代化进程的影响2.3.4从国际关系角度看甲午战争与马关条约的意义3教学内容3.1甲午战争背景与过程3.1.119世纪末东亚地区的政治经济状况3.1.2中日两国在朝鲜半岛的竞争3.1.3甲午战争的爆发与主要战役3.1.4战争结果及其对中日两国的影响3.2马关条约的签订与影响3.2.1条约的签订过程与主要内容3.2.2条约对中国政治、经济和外交的影响3.2.3条约对日本及东亚地区的影响3.2.4马关条约在国际关系史上的地位3.3甲午战争与马关条约的历史启示3.3.1从历史角度反思甲午战争的原因与教训3.3.2马关条约对中国近代化道路的启示3.3.3甲午战争与马关条约对当代中日关系的启示3.3.4从历史事件中学习国家治理与国际交往的智慧教案中日甲午战争与马关条约教案4教学目标4.1知识与理解4.1.1描述甲午战争的起因、经过和结果4.1.2解释《马关条约》的主要内容及其对中日两国的影响4.1.3分析甲午战争与马关条约在中国近代史中的地位4.1.4评估甲午战争对现代东亚国际关系的影响4.2技能目标4.2.1培养学生运用历史资料进行独立分析的能力4.2.2提高学生的批判性思维和问题解决能力4.2.3通过小组讨论，增强学生的沟通和协作能力4.2.4通过写作练习，提升学生的历史解释和表达能力4.3情感、态度与价值观4.3.1增强学生的国家认同感和历史责任感4.3.2培养学生对历史事件的多角度思考能力4.3.3通过历史学习，引导学生形成正确的价值观4.3.4激发学生对历史学科的兴趣和探究欲望5教学难点与重点5.1教学难点5.1.1甲午战争复杂的历史背景和战争过程5.1.2《马关条约》对中国近代化的深远影响5.1.3分析甲午战争在东亚国际关系中的地位5.1.4引导学生形成对历史事件全面而客观的认识5.2教学重点5.2.1甲午战争的关键战役及其战略意义5.2.2《马关条约》的主要条款及其历史影响5.2.3甲午战争与马关条约对中国近代史的影响5.2.4从历史事件中提炼对现代国际关系的启示5.3教学策略5.3.1运用多媒体材料，如历史地图、图片和文献，降低理解难度5.3.2通过案例分析，帮助学生深入理解条约内容5.3.3采用比较分析法，探讨甲午战争与马关条约的历史意义5.3.4鼓励学生参与讨论，形成对历史事件的多角度认识6教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备：用于展示历史图片、地图和文献6.1.2白板和彩色笔：用于绘制战争过程图和概念图6.1.3历史文献资料：提供给学生进行小组研究和讨论6.1.4时间线制作工具：帮助学生更好地理解历史事件顺序6.2学具准备6.2.1笔记本和文具：用于记录关键信息和课堂笔记6.2.2历史教科书和相关书籍：作为课堂学习的补充材料6.2.3计算机或平板电脑：用于在线研究和资料查询6.2.4小组讨论工具：如便利贴、白纸等，用于小组活动7教学过程7.1导入新课7.1.1通过讲述甲午战争的历史照片或故事，引起学生的兴趣7.1.2提问学生关于甲午战争的已有知识，激活背景知识7.1.3明确本课的学习目标和内容，激发学生的学习动机7.1.4分配学习任务，指导学生进行初步的资料阅读7.2课堂讲解与讨论7.2.1讲解甲午战争的背景、过程和结果7.2.2分析《马关条约》的内容及其对中日两国的影响7.2.3引导学生讨论甲午战争与马关条约的历史意义7.2.4通过案例研究，深入探讨甲午战争对现代国际关系的影响7.3小组活动与展示7.3.1分组进行角色扮演，模拟甲午战争的历史决策过程7.3.2小组合作制作时间线，展示甲午战争的重要事件7.3.3每组选择一个角度，准备关于甲午战争与马关条约的PPT展示7.3.4安排小组展示，鼓励学生提问和讨论，促进思想的交流7.4.1回顾本课的主要内容和学生的学习成果7.4.2引导学生对甲午战争与马关条约进行深入反思7.4.3提供机会让学生表达对历史事件的认识和感受教案中日甲午战争与马关条约教案8板书设计8.1甲午战争背景与过程8.1.119世纪末东亚地区政治经济状况8.1.2中日两国在朝鲜半岛的竞争8.1.3甲午战争的爆发与主要战役8.1.4战争结果及其对中日两国的影响8.2马关条约的签订与影响8.2.1条约的签订过程与主要内容8.2.2条约对中国政治、经济和外交的影响8.2.3条约对日本及东亚地区的影响8.2.4马关条约在国际关系史上的地位8.3甲午战争与马关条约的历史启示8.3.1从历史角度反思甲午战争的原因与教训8.3.2马关条约对中国近代化道路的启示8.3.3甲午战争与马关条约对当代中日关系的启示8.3.4从历史事件中学习国家治理与国际交往的智慧9作业设计9.1甲午战争与马关条约的历史分析9.1.1分析甲午战争爆发的背景和原因9.1.2论述《马关条约》的主要内容及其对中国的影响9.1.3探讨甲午战争与马关条约在中国近代史中的地位9.1.4评估甲午战争对现代东亚国际关系的影响9.2历史事件的多角度思考9.2.1从不同角度分析甲午战争的历史意义9.2.2探讨马关条约对中日两国关系的影响9.2.3分析甲午战争与马关条约对当代中国的启示9.2.4从历史事件中提炼对现代国际关系的启示9.3创新思维与历史探究9.3.1设计一个关于甲午战争的历史研究项目9.3.2编写一个关于甲午战争与马关条约的历史剧本9.3.3制作一个关于甲午战争与马关条约的PPT展示9.3.4组织一个关于甲午战争与马关条约的历史知识竞赛10课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1反思教学过程中的优点和不足10.1.2分析学生的学习效果和参与度10.1.3思考如何改进教学方法和策略10.1.4考虑如何更好地激发学生的学习兴趣和动机10.2拓展延伸10.2.1探讨甲午战争与马关条约对其他国家的影响10.2.2研究甲午战争与马关条约对现代国际关系的启示10.2.3分析甲午战争与马关条约对中国近代化的影响10.2.4探索甲午战争与马关条约在当代中国外交政策中的地位重点关注环节补充和说明：1.教学难点与重点：在讲解甲午战争复杂的历史背景和战争过程时，应使用多媒体材料，如历史地图、图片和文献，以降低理解难度。