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青春期性别认同问题的心理辅导帮你找到真实自我青春期是人生中一个关键的阶段，孩子们在这个时期面临着许多身体和心理上的变化。
性别认同问题在青春期中尤为突出，对于一些青少年而言，他们可能会经历对自己性别认同的困惑和挣扎。
心理辅导可以帮助这些青少年找到自己的真实自我，让他们能够以积极的方式面对性别认同问题。
一、了解性别认同问题青春期是性别认同发展的重要阶段。
在此期间，青少年开始对自己的性别特点和社会角色产生更深的思考。
一些青少年可能会对自己的性别认同感到困惑，他们或许对传统的性别角色和期待产生质疑，并试图寻找符合自己真实感受的性别认同。
这些困惑可能导致情感上的不安和心理上的压力。
二、性别认同问题的心理影响性别认同问题对青少年的心理健康产生重要影响。
对于那些与生理性别认同不一致的青少年来说，他们可能经历内心的纠结和矛盾情绪。
他们可能感到焦虑、抑郁和自我否定，甚至可能出现自杀的念头。
因此，及早的心理辅导对于这些青少年来说尤为重要。
三、心理辅导的作用心理辅导可以提供给青少年一个安全的环境，让他们能够自由地探索和表达自己的性别认同。
心理辅导师可以通过与青少年的对话和倾听，帮助他们理解和接受自己的感受，认识到性别认同的多样性。
此外，心理辅导还可以提供一系列应对策略，帮助青少年处理困惑和压力，增强自尊心和自信心。
四、心理辅导的方法在面对性别认同问题时，心理辅导师可以采用多种方法来帮助青少年找到真实的自我。
首先，倾听是非常重要的。
心理辅导师应该尊重青少年的感受，给予他们充分的表达空间。
其次，辅导师可以引导青少年进行自我探索，通过问问题和提供信息的方式，帮助他们更好地理解性别认同问题。
最后，心理辅导师应该与青少年共同制定个性化的目标和计划，帮助他们积极应对性别认同问题并找到真实自我的方式。
五、家庭和社会支持的重要性除了心理辅导，家庭和社会的支持也对青少年的性别认同问题至关重要。
家长应该采取开放和包容的态度，尊重并接受孩子的性别认同感受。
团体心理辅导活动(通用4篇)团体心理辅导活动篇1一、辅导对象：二、辅导主题：性别角色认同三、辅导理念分析心理学家埃里克森认为，人的自我意识（包括认识自我和接纳自我等）的发展将持续一生，这一过程按先后顺序分为八个阶段。
每个阶段都有自己特定的发展课题与发展任务，一个阶段的任务完成，才能顺利进入下一阶段的发展。
而青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。
埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，同时青少年面临自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。
所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
这一阶段的危机就是角色混乱。
"这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。
如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的"生涯"增添绚丽的色彩"（埃里克森，1963年）青春期是由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列（形态、生理、内分泌、心理、行为）的突变阶段,性别角色认同问题是青春期自我同一性教育的重要的内容。
为使学生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,辅导学生形成正确的性别角色认同就显得尤其重要。
儿童在幼儿期就已经形成了初步的性别角色认同，了解了初步的性别知识。
但是在成长的过程中，由于父母的忽略、不恰当的性别角色反馈、以及知识的匮乏都可能造成儿童没有形成较为明确的性别角色概念。
进入青春期后，面对身体上的性特征变化，以及感受到的社会的价值规范观念的压力，学生容易产生性别角色的认同的问题，自我的同一性和角色的混乱。
研究表明，青春期提供的性别角色教育对于性别角色不明确，性别角色混乱，或是有偏差的学生具有非常重要的改变作用。
《幼儿的自我意识与性别化》作业设计方案第一课时一、课程背景与目标幼儿的自我意识和性别意识是其成长过程中的重要组成部分，对于塑造幼儿的个性和性格具有重要的影响。
本课程旨在帮助幼儿建立积极的自我意识和性别认知，促进其健康成长。
二、教学目标1. 让幼儿了解自己的身体特征和性别身份；2. 帮助幼儿树立正确的性别意识和性别认知；3. 培养幼儿的自尊和自信，促进其健康成长。
三、教学内容1. 了解性别身份与性别差异；2. 认识自己的身体特征；3. 探讨性别角色分化；4. 培养自尊和自信心。
四、教学活动设计1. 观察和讨论：老师带领幼儿观察自己和同学的身体特征，并展开讨论，引导幼儿认识性别差异。
2. 游戏互动：通过性别角色扮演游戏，让幼儿体验不同性别的生活方式，增进对性别认知的理解。
3. 故事阅读：选择适合年龙的故事书，讲述性别平等与个人尊重的主题，引导幼儿建立正确的性别意识。
4. 制作手工：让幼儿制作代表不同性别的手工作品，增强对性别角色的认知。
5. 小组讨论：分组进行性别角色讨论，引导幼儿思考性别差异的原因和影响，培养他们的自我意识和自信心。
五、教学评估1. 考察幼儿对自己身体特征和性别认知的理解；2. 观察幼儿在游戏互动和小组讨论中的表现；3. 通过作品展示和讨论活动来评估幼儿的性别角色认知和态度；4. 采用问卷调查的方式了解家长对幼儿性别教育的看法和建议。
六、拓展延伸1. 家庭作业：鼓励家长与幼儿一起完成关于性别认知的绘本阅读和讨论。
2. 参观活动：组织学生参观相关展览或活动，加深对性别教育的理解。
七、教学资源1. 教学PPT、故事书、手工材料等；2. 专业的性别教育师资；3. 相关的教育视频和课外阅读材料。
八、总结反思通过本课程的设计与实施，幼儿将更深入地了解自己的性别身份和性别认知，培养积极的自我意识和个性发展。
希望在幼儿成长的早期阶段就能够为他们奠定正确的性别观念和自尊意识，促进他们健康成长和全面发展。
《幼儿的自我意识与性别化》导学案第一课时导学目标：通过本节课的学习，学生将能够了解幼儿的自我意识和性别意识的发展过程，以及如何引导幼儿建立积极的性别认知。
导学内容：一、幼儿的自我意识发展1. 自我意识的定义和特点2. 幼儿自我意识的发展阶段3. 如何帮助幼儿建立积极的自我意识二、幼儿的性别意识发展1. 性别意识的定义和重要性2. 幼儿性别意识的发展过程3. 怎样引导幼儿建立正确的性别认知导学步骤：一、导入1. 通过观察图片或视频，让学生了解幼儿的自我意识和性别意识在日常生活中的表现。
2. 提出问题：你认为幼儿的自我意识和性别意识是如何形成的？二、学习1. 讲解自我意识的定义和特点，引导学生思考自我意识对幼儿成长的重要性。
2. 分析幼儿自我意识的发展阶段，让学生了解不同年龄段幼儿的自我意识表现有何不同。
3. 探讨如何帮助幼儿建立积极的自我意识，例如通过肯定和鼓励幼儿的优点和特长。
三、讨论1. 解释性别意识的定义和重要性，让学生了解性别对幼儿社会交往和自我认知的影响。
2. 分析幼儿性别意识的发展过程，引导学生思考家庭、学校等环境对幼儿性别认知的影响。
3. 讨论如何引导幼儿建立正确的性别认知，例如避免性别歧视、鼓励幼儿尝试不同的兴趣爱好。
四、总结1. 总结本节课的内容，强调幼儿的自我意识和性别意识对其成长的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中关注幼儿的自我意识和性别意识的表现，帮助他们成长为自信、独立的个体。
导学案评价：本导学案通过引导学生了解幼儿的自我意识和性别意识的发展过程，以及如何帮助幼儿建立积极的性别认知，培养学生对幼儿心理发展的关注和理解能力。
同时，通过讨论和思考，激发学生对性别平等和性别教育的重视，促进学生形成正确的性别观念和性别认知。
第二课时一、导学目标1. 了解幼儿自我意识的形成过程及其重要性。
2. 探讨幼儿性别意识的发展特点和影响因素。
3. 分析幼儿在性别化社会中的性别认知和行为表现。
《幼儿的自我认识与性别化》导学案第一课时导语：幼儿时期是个体进步的重要阶段，自我认识和性别认识的形成在这个阶段具有关键性的作用。
了解幼儿的自我认识和性别化对于增进他们的健康成长至关重要。
本文将从幼儿自我认识和性别化的进步特点、影响因素以及教育对策等方面展开探讨，援助老师们更好地了解幼儿的心理进步并实行有效的教育措施。
一、进修目标：1. 了解幼儿自我认识和性别化的进步特点；2. 精通影响幼儿自我认识和性别化的因素；3. 探究增进幼儿健康进步的教育对策。
二、进修内容：1. 幼儿自我认识的形成过程；2. 幼儿性别认识的进步特点；3. 影响幼儿性别化的因素；4. 增进幼儿性别认识健康进步的教育对策。
三、进修步骤：Step 1：幼儿自我认识的形成过程通过孩子心理学的知识，了解幼儿自我认识的形成过程。
幼儿时期的自我认识主要表现为自我熟识、自我评判和自我控制等方面的进步，老师可以通过照顾、鼓舞和引导，增进幼儿的自我认识进步。
Step 2：幼儿性别认识的进步特点探讨幼儿性别认识的进步特点，了解幼儿对于性别的认知和理解水平。
幼儿时期是性别认识形成的重要阶段，老师应该引导幼儿正确熟识和理解性别，防止性别刻板印象的影响。
Step 3：影响幼儿性别化的因素分析影响幼儿性别化的因素，如家庭环境、教育方式、社会文化等。
了解这些因素对幼儿性别认识的形成有重要的影响，有针对性地实行相应的教育措施，援助幼儿健康成长。
Step 4：增进幼儿性别认识健康进步的教育对策总结增进幼儿性别认识健康进步的教育对策，包括建立性别对等认识、引导幼儿拓展性别认知、提供性别角色多样性的教育资源等。
老师应乐观参与幼儿性别教育，增进幼儿性别认识的健康进步。
四、拓展延伸：1. 参考相关教育理论，进一步探讨幼儿自我认识和性别化的进步；2. 观察实践，结合教学实际，制定个性化的幼儿性别教育方案；3. 与家长沟通合作，共同关注幼儿自我认识和性别化的进步状况，共同致力于增进幼儿的健康成长。
《幼儿的自我意识与性别化》导学案第一课时一、导入幼儿期是儿童成长发展中非常重要的阶段，而幼儿的自我意识和性别化是其中的两个重要方面。
本节课我们将深入探讨幼儿的自我意识与性别化，了解其对儿童成长的影响和重要性。
二、目标1. 了解幼儿自我意识的发展过程及其特点。
2. 认识幼儿性别化，明白其与自我意识的关联。
3. 掌握促进幼儿自我意识与性别化健康发展的方法。
三、知识讲解1. 幼儿的自我意识发展：自我意识是幼儿认识自己、了解自己的一种心理特征，主要包括幼儿对自身特点、个性、感受和情绪的认识和理解。
幼儿的自我意识发展分为多个阶段，从最初的“对象永久性”到“自由意识”的逐步建立，最终形成相对完善的自我意识。
2. 幼儿的性别化：性别化是幼儿学习和认知性别角色的过程。
从小，幼儿就开始接触到性别差异，社会环境和家庭教育也会对其性别认知产生影响。
幼儿的性别化主要包括性别角色认知、性别身份认同和性别行为表现等方面。
四、讨论与互动1. 如何帮助幼儿建立良好的自我意识？2. 家庭和学校在幼儿性别化教育中的作用是什么？3. 性别差异是否会影响幼儿的自我意识发展？为什么？五、活动设计1. 观察游戏：设计一些观察游戏，让幼儿通过观察和思考来认识自己和他人。
2. 角色扮演：组织男女幼儿进行角色扮演活动，引导他们体验不同性别的行为和情感。
3. 绘画比赛：让幼儿用绘画的方式表达自己对性别和自我意识的理解。
六、总结通过本节课的学习，我们更加了解了幼儿的自我意识与性别化，以及对其成长发展的重要性。
希望大家能够在平日的生活中注重培养幼儿的自我意识，促进其健康的性别化发展。
第二课时导学目标：1.了解幼儿自我意识的发展特点；2.掌握幼儿性别角色认知的形成过程；3.认识幼儿性别化现象的影响因素；4.探讨幼儿性别教育的重要性和方法。
导学内容：一、幼儿的自我意识发展1.自我概念的形成2.自我意识的发展特点3.自我认知的重要性二、幼儿的性别角色认知1.性别意识的初现2.性别稳定期的到来3.性别角色认知的影响因素三、幼儿的性别化现象1.性别刻板印象对幼儿的影响2.家庭、社会对幼儿性别化的影响3.性别歧视对幼儿的心理健康的影响四、幼儿的性别教育1.性别平等教育的重要性2.性别教育的途径和方法3.性别教育在幼儿园的实施策略导学活动：1.观察实验：让幼儿做自我意识方面的游戏，如“我是谁”、“找朋友”等，观察他们对自己及他人的认知和描述。
《自我意识之性别角色认同》心理辅导活动课理论依据：性别角色是指个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相应的行为规范。
对自我性别和角色的认知属于自我意识范畴内个体对社会自我的认知、评价和控制。
自我意识是意识的核心部分，就是自己对自己的认知，其内容包括对生理自我、社会自我、心理自我三方面的认识，通常表现为三种形式一一自我认知（我是个什么样的人）、自我评价（我喜欢自己吗）和自我控制（我应该成为什么样的人）。
学情分析：你听说过“拉拉”、“同人女”、“腐女”、“伪娘”、“好基友”这些词汇吗？你知道它们的涵义吗？可能很多成年人看了都会摇头，可是在我接受的学生咨询案例和学生谈心中发现，对于这些十六七岁的孩子来说，他们似乎对这些字眼并不陌生。
其实这些称呼都跟目前社会上一个特殊而又敏感的群体一一同性恋人群有关。
这些在成年人看来很敏感的话题为什么在单纯的孩子中流传？进一步调查和资料显示：采用最新本土化的性别角色量表（CSRI- 50）对中学生进行调查发现：各年级段的双性化、未分化、单性化（男性化与女性化）比例各约占30%，双性化替代单性化成为中学生性别角色发展的新趋势，我国青少年双性化发展较国外己提前至青春期；此外，中学女生双性化发展明显优于男生。
设计理念：探讨高中生的性别意识，让学生正确认识、喜爱自己的性别，引导和帮助学生形成和树立正确、健康、向上的性别观、人生观和价值观。
【辅导对象】高二年级学生辅导主题：性别角色认同【教学目标11、从外表、性格、兴趣爱好和行为举止等方面区分男生、女生性别的不同和差异。
了解人的性别意识是如何培养和发展起来的。
2、帮助学生逐渐认识自己，接受和悦纳自己的性别，规范自己的行为举止。
3、男孩女孩在学习和生活中应互相取长补短，塑造自己成为更有魅力的男生/女生。
【教学活动方式】分析、讨论、调查研究、辩论赛、心理测试。
【教学策略】紧扣“回归生活”原则，充分利用日常生活中生成的教学资源，利用情境创设，并立足于结合学生个人的经历、感受，寓教育于活动中。
《幼儿的自我意识与性别化》导学案《幼儿的自我认识与性别化》导学案一、导入幼儿时期是孩子形成自我认识和性别认同的关键时期。
在这个阶段，幼儿开始认识到自己是一个独立的个体，同时也开始认识到自己的性别特征。
本节课将通过探讨幼儿的自我认识和性别化现象，帮助学生更好地理解幼儿的心理发展过程。
二、目标1.了解幼儿自我认识和性别认同的发展特点。
2.掌握增进幼儿健康自我认识和性别认同的方法。
3.培养学生对幼儿心理发展的关注和理解能力。
三、导入活动1.观看视频：播放一段幼儿认识自己性别的视频，让学生观察幼儿在认识自己性别时的表现。
2.小组讨论：分成小组讨论幼儿自我认识和性别认同的重要性，并分享自己的见解。
四、知识讲解1.幼儿自我认识的发展：讲解幼儿自我认知的发展过程，包括自我观点、自我认识和自我认同等方面。
2.幼儿性别化现象：介绍幼儿性别认同的发展特点，包括性别角色认同、性别行为表现等方面。
五、案例分析1.案例一：小明是一个男孩，但他喜欢扮成公主的样子，这让他的家人感到怀疑。
请分析小明可能存在的性别认同问题，并提出解决建议。
2.案例二：小红是一个女孩，但她喜欢玩汽车和踢足球，她的同龄女孩们都不理解她。
请分析小红可能面临的性别刻板印象，并提出应对方法。
六、思辨讨论1.讨论幼儿自我认识和性别认同对其心理健康的重要性。
2.探讨如何在教育实践中增进幼儿健康的自我认识和性别认同。
七、总结反思通过本节课的进修，学生应该对幼儿的自我认识和性别认同有了更深入的了解，同时也应该明白增进幼儿心理健康发展的重要性。
希望学生能够在未来的教育实践中，更加关注幼儿的心理发展，为他们的成长提供更好的支持和指导。
初中心理健康教案——我爱我的性别一、教学目标1. 让学生了解并接受自己的性别身份，树立性别自信。
2. 培养学生尊重他人性别差异，树立平等性别观念。
3. 帮助学生理解性别刻板印象，学会打破性别束缚，发展个性和兴趣。
二、教学内容1. 性别认知：让学生了解生理性别和性别认同的区别，认识自己的性别身份。
2. 性别自信：培养学生对自己的性别特征和能力充满信心。
3. 性别平等：引导学生尊重和接纳性别差异，反对性别歧视。
4. 打破性别刻板印象：让学生认识到性别刻板印象的存在，学会突破束缚，发展个性和兴趣。
5. 性别角色：帮助学生理解性别角色在社会中的影响，学会在尊重他人的前提下，做自己喜欢的事情。
三、教学方法1. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解性别相关问题。
3. 小组活动法：组织学生进行小组活动，培养合作精神，共同完成任务。
4. 角色扮演法：让学生通过角色扮演，体验不同性别角色，增进对性别平等的认识。
四、教学准备1. 课件：制作与教学内容相关的课件，图文并茂，生动有趣。
2. 案例材料：收集一些与性别相关的典型案例，用于课堂分析。
3. 小组活动道具：准备一些道具，用于小组活动中的任务完成。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、小组活动中的参与情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对教学内容的理解程度。
3. 小组活动表现：评价学生在小组活动中的表现，包括合作意识、沟通能力等。
4. 学生反馈：收集学生的意见和建议，以便对教学进行改进。
六、教学步骤1. 导入新课：通过性别角色的短视频引出主题，激发学生兴趣。
2. 性别认知：讲解生理性别和性别认同的概念，引导学生认识自己的性别身份。
3. 性别自信：分享成功案例，引导学生树立性别自信，接纳自己的性别特征。
4. 性别平等：讨论性别歧视现象，培养学生尊重和接纳性别差异的观念。
《幼儿的自我认识与性别化》导学案《幼儿的自我熟识与性别化》导学案一、导入引言幼儿时期是个体熟识自我和性别熟识逐渐形成的关键阶段。
在这个阶段，幼儿开始熟识自己的身体特征和性别身份，同时也开始接触社会对男女角色的刻板印象。
因此，幼儿的自我熟识与性别化是一个重要的钻研领域，对于幼儿的性别认知和性别对等教育具有重要意义。
二、目标与要求1. 了解幼儿自我熟识与性别化的基本观点和进步特点。
2. 精通幼儿性别认知的进步规律和影响因素。
3. 理解幼儿性别认知对其社会化和性别角色认知的重要性。
4. 探讨如何增进幼儿健康进步和性别对等教育。
三、教学内容1. 幼儿自我熟识的形成2. 幼儿性别认知的进步3. 幼儿性别化的影响因素4. 幼儿性别认知与社会化的干系5. 增进幼儿性别对等教育的方法与策略四、教学过程1. 导入环节：通过观察图片和视频，引导幼儿谈论男女性别的不同特征和角色。
2. 进修内容：介绍幼儿自我熟识与性别化的基本观点，谈论幼儿性别认知的进步规律和影响因素。
3. 活动设计：开展角色扮演游戏，让幼儿仿效不同性别的行为和角色，增进幼儿对性别认知的理解。
4. 谈论与总结：引导幼儿谈论性别对等的重要性，鼓舞幼儿尊重他人的性别差别，反对性别卑视。
五、教学评估1. 观察幼儿在角色扮演游戏中的表现，评估其对性别认知的理解水平。
2. 组织小组谈论，评估幼儿对性别对等教育的熟识和态度。
3. 收集幼儿的作品和反思，评估其对自我熟识和性别化的熟识。
六、拓展延伸1. 组织家长参与，共同探讨幼儿自我熟识与性别化的重要性。
2. 开展性别对等教育主题活动，增进幼儿对性别角色的反思和认知。
3. 鼓舞幼儿参与性别对等教育相关的社会实践活动，培育其性别对等熟识和行动能力。
七、总结反思幼儿的自我熟识与性别化是一个复杂而重要的进步过程，老师应该充分关注幼儿的性别认知和性别对等教育，引导幼儿正确熟识自我和他人，建立乐观健康的性别认知和性别角色认知，增进幼儿全面进步和性别对等教育的实施。
《自我意识之性别角色认同》心理辅导活动课性别角色是指个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套理论依据：与自己性别相应的行为规范。
对自我性别和角色的认知属于自我意识范畴内个体对社会自我的认知、评价和控制。
自我意识是意识的核心部分，就是自己对自己的认知，其内容包括对生理自我、社会自我、心理自我三方面的认识，通常表现为三种形式——自我认知（我是个什么样的人）、自我评价（我喜欢自己吗）和自我控制（我应该成为什么样的人）。
：你听说过“拉拉”、“同人女”、“腐女”、“伪娘”、“好学情分析基友”这些词汇吗？你知道它们的涵义吗？可能很多成年人看了都会摇头，可是在我接受的学生咨询案例和学生谈心中发现，对于这些十六七岁的孩子来说，他们似乎对这些字眼并不陌生。
其实这些称呼都跟目前社会上一个特殊而又敏感的群体——同性恋人群有关。
这些在成年人看来很敏感的话题为什么在单纯的孩子中流传？进一步调查和资料显示：采用最新本土化的性别）对中学生进行调查发现：各年级段的双性化、未分化、角色量表（CSRI-50，双性化替代单性化成为中学生性30%单性化（男性化与女性化）比例各约占别角色发展的新趋势，我国青少年双性化发展较国外已提前至青春期；此外，中学女生双性化发展明显优于男生。
探讨高中生的性别意识，让学生正确认识、喜爱自己的性别，引设计理念：导和帮助学生形成和树立正确、健康、向上的性别观、人生观和价值观。
性别角色认同辅导主题：】高二年级学生辅导对象【．：【教学目标】、从外表、性格、兴趣爱好和行为举止等方面区分男生、女生性别的不同和1 差异。
了解人的性别意识是如何培养和发展起来的。
、帮助学生逐渐认识自己，接受和悦纳自己的性别，规范自己的行为举止。
2、男孩女孩在学习和生活中应互相取长补短，塑造自己成为更有魅力的男生3 /女生。
【教学活动方式】分析、讨论、调查研究、辩论赛、心理测试。
【教学策略】紧扣“回归生活”原则，充分利用日常生活中生成的教学资源，利用情境创设，并立足于结合学生个人的经历、感受，寓教育于活动中。
引导学生在活动中自我认识、自我反思，自我感悟，自我教育，使学生对男生和女生的性别意识有正确的情感态度、价值观，从而正确指引学生的行为。
【教学准备】相关的文字资料、图片、课件、心理测试等。
【教学过程】教学过程：教学反思：我设计这堂课的灵感来源于最近接收的一个学生咨询案例，作为一个兼职心理健康教师我选择的这个课题能够查阅的资料不多，也没有成型的示范课，所以自己在摸索的过程中也是摸着石头过河，但从我教学实际观察和查阅资料发现对中学生开展进行性别角色认同教育是十分有必要的。
反思我的教学设计各环节之间的转换不够自然流畅，很多问题的预设都带有我的主观性和先入为主的判断，教学内容偏多，如果学生活动充分的话一节课完成这么多的教学目标时间可能不够。
教学设计环节中的教师总结过多，点评不够精准。
希望在这次教学研讨活动中，通过本人抛砖引玉，能够得到各位更多前辈和同仁的建议、点拨和启发。
附录一：心理测试——测测你的心理性别是男是女女士优先：1、拧干毛巾的时候，你习惯哪只手在前，哪只手在后？题2、左手在前，右手在后——转ab、右手在前，左手在后——转3题2、是否右边的的脚比左边略大一点？a、是——转5题b、否——转4题3、你会因为一个别致的包装，买下一片根本不知道内容的dvd光碟吗？a、是——转4题b、否——转5题4、上学的时候，你的数学成绩总是超过语文成绩？a、是——转6题b、否——转7题5、读小说的时候，如果出现一个身穿白衣面容俊秀的男子，你认为他是什么角色？a、男主角无疑——转7题b、最多只是男二号或者三号——转6题6、你觉得靠整容获得美貌的做法：a、简直可笑——转8题题7、有钱的话也可以去试试——转b7、当你发现好友和自己的对头十分亲密的时候，你会认为：a、她一定是背叛自己了——转8题b、她是为了帮助自己才去和那人亲近——Cc、偶然谈得来而已，跟自己没什么关系——A8、你习惯的购物方式是：a、看准目标，一买到位——Bb、货走三家，慢慢相看——Dc、碰上需要的就随便买了——A男士请进：1、剪指甲的时候，你一般哪只手先给那只手剪？a、左手给右手剪——转2题b、右手给左手剪——转3题2、喜欢用电动剃须刀胜过刀片？a、是——转4题b、否——转3题3、仔细看看自己的衣柜，里面是哪种情形？题5恤或者衬衫——转t、很多件色彩不同的ab、只有一两个颜色的几件而已——转4题4、如果没别人在家，你解决晚饭的方式是：a、出去吃或者泡面、叫外卖——转6题b、自己买点儿菜，下厨房——转7题5、你的头发是：a、最简单普通的样式，黑色——转6题b、酷酷的发型，染色了，或者十分希望染色——转8题6、电视中主人公身遭险境，你认为他会如何脱险？a、自己突然奋起，绝境求生，打败敌人——Db、被打得半死不活，可是又被人所救，挺了过来——Cc、外援突然出现，或者是自然力量干扰了局面——转8题型7、你有不止一条名牌领带，而且大都是自己买的。
a、是——Bb、否——D8、你对待紧身衣服的态度是：a、不喜欢也不想穿——DA恤或者毛衣之类的——t、经常穿紧身b女士的结果A阳性型：你的个性已经超脱了女强人的阳刚，有时候表现为大大咧咧不拘小节，也会被人认为有点没心没肺，你可能认为是性格使然，其实你的大脑性别男性化的一部分占了主导地位，细节上可能并不让人觉得阳刚过度，反而会觉得随意性太强。
此外你在理化科目方面可能表现非凡，不过你倒也并不会异常刻苦学习。
诊断：男性型女孩在异性眼中会别有一番迷糊风味，男生和你相处的时候很少觉得不自然，反倒相谈融洽。
所以不必担心没有异性缘呢。
B。
偏男性型：你属于女强人式的性格，有些时候会表现出过分的争强好胜或者急功近利，事实上是因为你不想输给异型的强烈好胜心作祟。
你很有潜力成为女权主义者或者老总级人物，只要恰到好处地运用你在分析和推理方面的长处，就会让周围人见示到你的才干。
不过你头脑中仍然有女性型别部分，在随时强调着自己的性别——是女人！诊断：男多女少的大脑性别模式有时候会让你养成钻牛角尖的坏习惯，能改的话就改一改吧。
C。
半男性型：你有着女性的柔韧和男性的机敏，能够圆滑处世，保持自己的立身之道不被动摇。
职场上也能混到八面玲珑的程度。
不过有时候决断力不够强，欠缺刚阳的力量，因此无．法成为霸主类型的人物。
你最适合担任中层人员或者外联工作，你的中性特质给了你特有的狡猾与聪敏，不过一旦无法看清前面的方向，你也更容易陷入混乱中。
诊断：中性的特征让你在男女两中性别中都能游刃有余地与之相处，如果分一下流派，你应该属于泥鳅功门下。
D。
女性型：也就说，你的大脑性别是单纯纯粹的女性，你的大脑性别是百分之百的女性属性，有时候会因为一时的冲动而购物或作出其他决定，但更多时候是面对选择犹豫不决，你具有女性柔韧和超级承受能力，但在作决定的时候往往左右为难，甚至会跟已经分手的男友仍然藕断丝连。
不过你大脑性别也决定了你是个会以别人为生活依据的小女人。
诊断：如果有人能够当机立断替你作出决定，你会觉得十分安心，但过后仍然会后悔：为什么当时自己没有做出决定。
男士的结果A。
阴性型：你属于典型的不爱武装爱红装类型男生，你的大脑性别和生理性别走向了相反了的方向。
甚至有时候会被人认为很女气。
你喜欢用华丽的服饰和首饰来表现个性，并且相当坚持，只要你不觉得这些行为妨碍到别人生活，就会随心所欲地过日子。
逛街和看时尚杂志都是你打发实践的方法，很多情况下，这个类型的人都有相当高的艺术天分，但也可能长期不婚。
诊断：你的爱好可能有些不同于一般男生，女孩子有时候也会拿你当成姐妹一般。
B。
偏女性型：你骨子里很有些阴柔气质，说话彬彬有礼，注重仪表，对你来说，生活的档次是非常重要的一件事情。
只要你下定决心做一件事情，差不多都会终有所成，所以这个类型的人大多数拥有颇高的学历和抱负。
女性化的大脑性别对你来说无论在生活上还是事业上都颇有助力，这种气质在女生眼里看来是难得的温柔。
诊断：大脑中女性型别偏重的人基本没有成为领导人物的心愿，让别人羡慕自己的生活就好了。
C。
半女性型：你和半男性型的女生属于同一个类型，你的大脑性别以男性型别为主，夹杂以女性的柔和与韧性，你相当擅长处理人际之间事情，手腕圆滑且懂得变通。
和你共事是件相当愉快的事情，而身上有种欧洲骑士的优雅和风度，也让你在异性中大有人缘。
其实你心中还存在一种依赖，当外界压力过大的时候，你就会变得像孩子一样寻求庇护和关怀。
诊断：适合于事业与家庭之间的男性非你莫属。
男性型： D也最容易出问题：和纯女性气质的女孩最为般配，你的大脑构造可能来自火星，纯男性的代表人物就是萧峰，不存在交流的可能。
你们的大脑根本来自不同的星球，这种宁折不弯的纯粹性格也就注定了你可能会在社会生活遇到许多气闷的地方。
你的生活内容比较简单，同时不能缺乏志同道合的朋友，当然，你身上独特的霸气也意味着很难被人所控制。
附录二：调查表男生和女生在兴趣爱好、性格特征和行为举止方面有哪些不同。
（学生自主填表）类别兴趣爱好性格特征行为举止男生女生。
